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摘要：在近些年中，我国的小学教育工作有着非常大的转变，新教学理念和新教育模式的出现不仅促进着我国新课程改革工作的不断深入，同时也在很大的程度上推动了我国小学基础教育的发展，让小学基础教育更加符合我国素质教育的要求。小学语文作为小学阶段的重点科学，必须引入新的教学理念和教学模式，协调好教师与学生之间的关系，促进学生间的合作学习，这样才可以更好的提升小学语文课堂教学的效果和质量。本文主要进行小学语文课堂教学有效合作的意义和实践的分析，希望可以为相关工作人员提供一些参考。
关键词：小学语文；课堂教学；有效合作
合作学习是现代课堂教学中的一种的重要方式，它要求教师从学生主体出发，把握好学生与老师间的主体与主导关系，将更多的课堂时间留给学生，让学生与学生，学生与老师间的相互合作，相互学习更加充分，更加和谐。有效合作在小学语文课堂教学中的应用，对提升小学语文课堂教学质量，改善师生关系，提升学生学习成绩都有着非常重要的意义。
1小学语文课堂教学有效合作的意义
1．1激发学生积极性，提高学生自信心：在我国的中小学中，普遍存在着这样的一个问题，就是学生对课堂学习的兴趣不高，积极性够，尤其是在小学语文中，学生积极性的不足非常容易影响小学语文的课堂教学效果。而合作学习的开展，则可以学生间的相互交流来改善小学语文的课堂气氛，将学习的注意力集中在课堂上，学生小组间的讨论往往是激烈也又有趣的，这对激发学生积极性，提高学生自信心有着非常大的作用。1．2推动全体学习，提升教学质量：传统的小学语文教学课堂，一般都是由教师作为主导，而学生则是被动听课，而师生间的互动往往只有部分学习能力较强的学生参与，而大部分的学生都是游离在课堂之外的。合作学习的教学方式要求教师兼顾全体学生，对不同能力的学生都要给予鼓励和肯定，并通过合理的分组来平衡不同小组间的能力水平，让小组内部和小组间都有一个有效的沟通空间，因材施教，推动全体学习共同学习，提升小学语文教学质量。1．3加强学生达表能力和人际交往能力：表达能力和人际交往能力对学生以后的学习和生活都有着非常重要的意义。所以现在的小学语文教学课堂就应该对学生的表达能力和人际交往能力进行培养。通过合作学习的方式来锻炼学生的听说能力，这在实际的应用中有着非常不错的效果。在合作学习的同时还可以培养学生的团队合作能力和人际交往能力，为学生将来的发展打下基础。同时也有利教师教学工作的开展。
2小学语文课堂教学有效合作的实践
2．1合理分组，为合作学习打下基础：合作学习的教学模式的基础是进行学生的分组，所以在合作学习的实际应用前，必须进行科学合理的分组，为学生的合作学习讨论交流打下良好的基础。首先，要求教师都全部学生有一个全面的了解，掌握每个学生的学习能力、交谈能力、思维方式等。其次，学生的分组应该注重能力的平衡，部分教师为了能够让学习成绩好的学生更为突出，将其归纳在一组中，这的分组方式是不可取的，因为这可能会对其他组的学生造成打击，影响学生的积极性，导致两极分化的形成。为了能够避免这样的问题出现，学生的分组应该以“组间同质，组内异质”作为基本原则，尽可能的做到组间的平衡。第三，在小学阶段，部分学生的学习成绩非常好，当表达能力跟不上，有的甚至不愿意与其他同学交流，这样的情况是普遍存在的，所以在教师给学习分组时，还应该关注学生性格上的影响，可以适当的安排性格外向的学生与他分在同一组。第四，在分组完成后，为了提升小学语文教学课堂的趣味性，教师还应该引导学生给自己的小组取一个有趣的名字，例如：四叶草、狮子组、向日葵等，同时也方便教师和学生的记忆和称呼。2．2布置任务，让每个学生都各司其职：在学生的分组完成后，教师则可以通过布置学习任务的方式来激发学生的学习热情，学习任务对每个学习小组来说都是一个学习目标，布置任务的方式有很多种，例如：问题式、叙述式、读课文、写生字等。例如：在小学语文《陶罐和铁罐》的课文教学中，教师可以先通过提问的方式来给学生布置学习任务，让学生在组内的阅读中找到什么叫罐？陶罐和铁罐都有什么样的性格？铁罐为什么最后消失了？在任务布置下去后，教师也应该积极参与到学习小组的讨论当中，教师可以在不同的小组之间进行自由的走动，适当是给予学生必要的引导，打破讨论所陷入的僵局，帮小组解答疑惑。例如：不同学生对铁罐、陶罐的看法不一，有的学生认为铁罐好，不易碎，而且实用；有的学生认为陶罐好，外形漂亮。对面这种情况，教师应该告诉学生这个并没有统一的答案，只要找到自己喜欢的理由都是正确的，学生得到教师的支持和肯定，自信心肯能会大大的提升。2．3合理评价，促进学生的共同进步：通常情况下，分组合作的学习模式难以在短时间内提升学生的学习成绩，有时还会出现成绩下滑的情况，这些属于正常现象，教师应该应正常的态度对待，并对学生进行合理的评价，不能单以学习成绩的提升与否来评价学生，应该从不同的方面进行综合性评价。例如：在合作学习中，可能部分学生的学习成绩没有得到提升，但他们在实际的讨论学习中，往往可以给出一些新奇的想法，而这样的想法也在刺激着学生往更多的方面进行思考问题，这样的学生应该是值得坑定的。又如：一些腼腆的学生通过小组合作学习的方式，能够大胆的在课堂上回答老师的问题，无论答对与否，教师应该看到学生在性格上的进步，然后在给予相应的指导，帮助学生找到问题的正确答案。不仅如此，处理老师对学生的评价外，还应让学生与学生间进行相互的评价，这可以快速的帮助学生早到不足之处，并加以纠正，从而实现共同进步的目标。
3结束语
总的来说，小学语文课堂教学中的有效合作是现代教学中的一种重要方式，它不仅有着增加语文课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，改善课堂教学质量的效果，同时还为学生以后的发展打下了一个良好的基础。在实际的合作学习应用中，教师应该注重学生分组的合理性，并做好组内的分工合作，充分发挥出自身的引导作用，让学生可以积极、健康的成长。
参考文献
［1］奚迎春．小学语文课堂教学中的有效合作分析［J］．作文成功之路：教育教学研究，2016（8）
［2］林燕娟．小学语文课堂教学中的有效合作的实践探索［J］．教育，2016（11）
［3］苏敏．小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性［J］．商情，2015（11）
［4］张鹏．小学语文课堂教学中合作学习的应用［J］．中国校外教育旬刊，2015（4）
作者:马威 单位:农安县农安镇第一中心校
