前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物课堂教学提效方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1营造氛围，激发学生的自主学习意识
1．1构建和谐的师生关系，营造学生自主学习的轻松环境：要通过初中生物课堂教学提升学生的自主学习能力，首要构建平等信任的师生关系，以和谐的师生氛围作为课堂教学的润滑剂。这就需要初中生物教师在授课过程中打破传统师生之间的隔阂，注重与学生的情感交流，爱护、尊重学生，鼓励学生积极思考、大胆想象，为学生创设生动活泼又不失平等尊重的课堂教学环境。在此民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能充分展开想象，活跃自我思维，就生物学科问题积极探索，主动深入，树立主动意识，从而为自主学习能力的塑造奠定坚实的基础。1．2巧设情境，培养学生的自主意识和主动精神：初中生物课堂教学是一项严谨的任务，它涉及多学科知识，对于提升学生的科学品质，促进学生整体素质的提升有着重要作用。因而，科学性是初中生物课堂教学的本质特征。如何在保证生物课堂教学严肃性的同时帮助学生更好地接近和理解生物知识成为了初中生物教师必须解决的问题。为了克服初中生物课堂教学的一些抽象、枯燥性问题，生物教师可以巧设情境，以情激景，为学生营造生动形象的学习环境，通过契合课堂教学的情境导入新课，从而使得课堂教学的衔接更为紧密，也促使学生能够更好地接受。
2调动兴趣，树立学生的自主学习思想
托尔斯泰曾经说过，“成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，兴趣是学生投入学习的强大驱动力，能够保持学生对于学习的浓厚兴趣，并持续坚持自我探究、自我思考，使得自主学习能力成为学生的一种内化力。因而，初中生物教师要最大化地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生保持高昂的学习状态，自觉深入生物学科，找寻生物的乐趣与奥秘。2．1巧用悬念，激发学生自主探究的意识：在初中生物课堂教学中，如果教师仅仅是遵循传统的讲授方法，呆板地灌输枯燥乏味的理论知识，学生往往会感到无趣，渐而丧失对生物学习的兴趣。因此，生物教师就应及时转变，革新传统的讲授式课堂教学模式，在授课的过程中巧用悬念，适时抛出问题，引发学生的思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法，完整阐述自己的观点，从而在保持学生对生物课堂教学兴趣的同时提升学生的自我满足感，给予学生自由的空间，培养其独立思考问题的能力，并最大化地开发学生的创造性思维。巧用悬念可以贯穿于初中生物课堂教学的各个环节，既可以是授课中，也可以是实验室课堂教学中。2．2引入现代课堂教学手段，使学生领悟生物奥秘的同时建立兴趣：随着社会的进步，科技的发展突飞猛进，各种现代化科技手段不仅被广泛应用于社会生活中，还进入了课堂教学领域，为提升教学质量、优化课堂教学成果发挥了重要作用。初中生物课堂教学也应与时俱进，适时引入现代化的课堂教学手段，通过多媒体、互联网等使生物从生物课堂教学从书本的平面走向立体，赋予生物课堂教学生动感，使学生感受到生物的无穷魅力，从而产生好奇心，激发求知的欲望。
3优化课堂教学，提升学生的自主学习能力
课堂教学方法和课堂教学手段是影响教师授课效果的重要因素，直接关乎课堂教学质量的高低。提升学生的自主学习能力，就必须对教学模式予以革新和优化，促使教师以与时俱进的课堂教学方法和科学有效的课堂教学手段开展课堂教学，将着力点置于对学生自主学习能力的提升之上。3．1合理设计课堂教学内容，激发学生的自主求知欲望：初中生物课堂教学是一个循序渐进的过程，一般遵循着由浅到深、由易到难、由简单到复杂的过程序。如若课堂教学设计合理妥当，各环节衔接紧密，学生就能逐次深入，感受到生物学习的逻辑性，并伴随着层层相扣的课堂教学步骤走入自我思索和主动探究之中。因此，初中生物教师要合理设计课堂教学内容，通过衔接得当的课堂教学安排使学生处于积极的思维状态，保持主动学习的精神。在课堂教学目标的制定上，教师要坚持适宜原则，重视学生的个性差异，因材施教，尊重每一个学生，并鼓励学生大胆提出问题，接受学生的各种质疑和不解。同时，为了最大化地激发学生的学习兴趣，打破学生对于生物枯燥无味的认知，教师可适当开展一些课堂教学活动，将试验、调查、资料分析、模拟制作等引入生物课堂教学中，让学生带着问题亲身实践，巩固和加深学生的理论知识，进一步强其实践能力，并激发其对于生物的兴趣与热情。3．2建立激励机制，驱动学生自主学习：对于学生而言，适当的鼓励和赞许往往能保护其的自尊心，提升其满足感，并以此转化为对学生的兴趣和动力。因而，初中生物教师要善于运用激励，激发学生对于生物的热情。在上，针对学生的问题，教师要认真对待，悉心讲解，正确的要予以肯定，有独到见解的更需大力表扬。而错误的则应在肯定态度的基础上鼓励其再行思考，引导其查阅资料，或向同学求教，不断修正答案，圆满地回答和解决生物问题。可见，建立科学的激励机制，正确地运用激励评价是引导学生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升学生自主学习能力的有效途径。
4巧设疑
4．1恰当选择提问对象：提问对象的选择也是设疑教学法的关键点。在日常教学过程中，许多教师意识到了设疑教学法的重要性，提出了许多恰当的问题。然而许多教师的提问对象是／尖子生0，一般优等生对所学内容都经过了预习，所以这些问题并不能引起他们的注意。而长久不被提问，其他学生会感觉到被忽视，产生自暴自弃的心理。这些就是提问对象选择错误产生的问题。毫无疑问，提问对象的选择绝不是随意的，而应该经过合理的考虑。对调动学生学习兴趣的问题，提问对象应该是全体学生。对课堂中用来检查学生是否掌握了所学内容的提问，提问对象应根据问题难度有范围的随机选择。这样做的好处，首先是提问对象有一定得能力回答所提问题，而不至于冷场。其次，随机性选择使得学生需要时刻注意自己是否会被提问，从而保持注意力的集中，无形中提高了学习效率。当然，这些方法也并不是一成不变的，比如经常对一些课堂走神的学生提问，有助于他们注意力保持集中。4．2鼓励学生对所学内容质疑提问：设疑教学法的教学目的不仅仅是把知识通过设疑的方式教给学生，更应该让学生学会对所学的内容质疑。如果学生能够对所学知识提问，会产生一系列积极的影响。首先，课堂互动性提高，课堂气氛也会随之更热烈。其次，学生提出问题会从侧面反映出学生对所学知识的疑惑点和掌握情况，教师好对症下药，更好的进行接下来的教学。最重要的是学生自己提出的问题，更能够引起学生的好奇心，使得设疑教学法的效果更加显著。设疑教学法内涵丰富，比如，可以创设情境设疑，通过实践设疑等。本文限于篇幅所限不再一一赘述。
5总结
初中生物的重要性不仅体现于其是素质教育不可或缺的部分，更体现在其对于学生科学知识的塑造和个人能力的培养。要想取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需从被动的灌输式课堂教学向学生的自主学习转变，引导学生自我思索，自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力。因而，在初中生物教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过营造氛围、激发兴趣以及优化课堂教学等途径促使学生从被动走向主动，真正认识生物，掌握更多的生物知识，实现自身的全面发展。
作者:刘彦玲 刘金学 单位:山东省平邑县赛博中学朝阳路校区 山东省平邑县卞桥镇资邱完小