前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的积极心理学在中职数学课堂教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
中职数学教育不仅仅是教授学生基本的数学知识，更重要的是在教学过程中发掘、引导和激发中职学生的各种积极品质。利用积极心理学理念营造积极和谐的课堂氛围，关注研究中职学生的个体差异，使中职数学课堂促进师生共同成长。
关键词:
积极心理学;中职数学课堂教学;课堂氛围
0引言
中职数学课堂教学秩序难维持，课堂教学的效果差强人意，教师的认真辛勤付出，往往得不到与之成正比的效果。中职数学课程应该面向全体学生，适应学生个性发展需要，使不同的人得到不同的发展，充分体现以人为本的积极教学理念。
1营造积极和谐的课堂氛围，打造轻松快乐的数学课堂
课堂教学是教师与学生以及学生与学生之间交流互动、相互影响、共同成长的根据地。教师通过自身的言谈举止、教学设计、思想理念有意识地引领、渗透积极心理学不仅可以达到良好的课堂教学效果，而且学生的情感、态度与价值观也能得到一定程度上的培养与提升，使得“教书”与“育人”相得益彰。
1.1亲密的师生关系
教师要学会适时适当地示弱和借用同学们的力量来维持和谐的课堂氛围。比如课堂上有人讲话，我会停止讲课几秒钟，说:“这是老师今天上的第四节课，老师的嗓子很不舒服”。几个有责任心的同学会主动地制止课堂上不和谐的行为。下课后我感谢全体同学对我的体谅和配合。师生间的情感就是这样在一件件事情中培养积累的，教师在课堂上保持积极的心态，巧妙地处理问题能营造和谐的课堂氛围。
1.2生生互助
除了融洽的师生关系外，班级中学生间的关系也同样重要。他们之间的情绪和行为会相互产生模仿和共鸣。笔者很提倡生生互助的模式，帮助者和被帮助者在社交、情感、学识方面都能从中获益颇多。教师可以利用同伴的力量激发满足他们彼此的需求，引导他们实现自身的价值。可以在计算机专业中职班级上期末复习课时，主要采用生生互助的模式复习，不同特点和层次的学生，取长补短、相互促进，还提高了学习积极性，营造了浓浓的的学习氛围。积极和谐的课堂氛围，是由师生共同营造的、能满足师生合理需求的、为学生全面健康成长和教师发展而创造的教育环境。在这个环境中激发人内在积极的力量和优秀的品质，并在这过程中寻求找到帮助人们最大限度地挖掘人自身的潜力并获得幸福感。
2关注学生的个体差异，促进学生的个性发展
中职学生在认知、能力、情感、环境等方面的横向差距较大。这给中职数学课堂教学带来不小的难度。解铃还须系铃人，我们很有必要去研究学生的认知发展规律、心理特征、隐藏在行为背后的原因等，才能对症下药，尽可能让他们在数学课堂中体验到快乐、感受到进步并且实现自我需求。下面笔者将从积极心理学的角度出发，探讨中职学生的最近发展区、习得性无助对中职数学课堂教学的影响。
2.1最近发展区
我在中职班级介绍完等差数列通项公式的应用及等差中项这两个知识点后，给学生留了这样的练习:(1)等差数列{an}中，a3=5，a9=17，求d和a1;(2)等差数列{an}中，a3=5，a9=17，求a6。他们可以根据自己的能力选择练习，预计他们会用等差数列通项公式建立方程组来求解，毕竟例题就是这样讲解的。可不到10秒钟，有学生问我:“老师，第2题的答案是11吗?”我请这位同学分享了他的想法，他给在座的其他同学带来的不仅仅是这个问题的解答过程和思路方法，更带来了自信心和动力。维果斯基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被教给某个人的，它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。教学的本质是激励学生的学习积极性。尽管某些学生的水平达不到我们教育者的要求，但我们要尽量做到兼顾。在备课时，教师充分考虑各个层次中职学生的最近发展区制定教学目标和要求，增强学生对本学科的兴趣，也使学生学有所乐，促进学生在点滴教学中提高数学素质。在课堂教学中采取符合中职学生实际情况的教学方法让学生各有发展。这才能够适应新课改的要求:人人学有用的数学，人人学习必需的数学。
2.2习得性无助
常有中职学生说:“老师，我初中数学就学不好，所有现在也不会学的好了。”这些中职学生缺乏学的兴趣，没有进取心，遇到问题不愿意动脑筋，遇到挫折不努力就放弃，对于有能力完成的任务也不愿意动手，作业拖拉，他们对数学学习抱着一种无所谓的态度，自暴自弃。上述是“习得性无助”的典型表现。尽可能地积极引导中职学生在数学学习中的习得性无助这一心理现象，这不仅关乎数学课堂教学的有序进行，更关乎每位学生的心理健康发展和积极的自我认知。教师在课堂上评价一个学生时，学习成绩是一个方面但并不是全部，要看到这个学生的纵向发展，而不是过多的横向比较。如果他在这个过程中得到了成就感和满足感，他就愿意沉浸其中，乐此不疲。对学生积极的表现作出及时肯定的反馈，对学生主动进取的状态和过程中微小的进步保持长久的关注，对中职数学习得性无助群体会起到很好的引导和刺激作用。
3结语
建构积极的师生关系和人际环境，树立积极的教育理念和发展目标，训练积极的归因倾向和学习策略，增强积极的自我认知和成功体验，进行积极的教育期待和理性评价，从而构建积极的中职数学课堂教学，形成对中职学生情感、态度与价值观的正面引导，使其自主地认识自我、发展自我、完善自我、超越自我。
作者:庄园 单位:江苏省江阴中等专业学校