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摘要：
语文教学对学生认知能力的培养具有非常重要的作用，培养学生的认知能力是增强学生应用能力的重要前提。为了培养学生的认知能力，文章在分析现阶段初中语文课堂教学实践现状的基础上，论述了培养学生应用能力的有效策略。
关键词：
初中阶段；语文教学；应用能力
初中阶段的语文教育是九年义务教育中较为重要的一部分，是培养学生语文素养和文化修养的重要途径。初中阶段是提高学生应用能力的重要阶段，只有从多角度、多方面来保证语文教学质量和教学水平，才能促使初中语文课堂实现高效化、优质化，为学生语文应用能力的培养提供强有力的支持。
一、初中语文课堂教学实践中学生应用能力培养缺失现状
新时期受到语文课程教学改革的影响，部分初中语文教师虽然加强了对学生知识应用能力培养工作的重视，也尝试探索相应的措施。但是从整体上来看，当前语文课堂教学实践中学生知识应用能力的培养仍然表现出极大的局限性，严重限制了学生的未来发展[1]。具体来说，在长期应试教育思想的影响下，中学语文教师为了提升学生的考试能力，对文本内容进行了过多的分析和讲解，学生对语文基础知识的深入学习挤占了感悟和思考的时间，对学生语文知识应用能力的培养也相对忽视。这在一定程度上限制了语文教学作用的发挥，导致学生在社会中无法应用语文知识提升自身交际能力，在沟通和交流中往往存在词不达意、重复啰嗦的情况，在写文章时也不能明确表达主题思想，不利于学生综合素质的培养。笔者对语文教学现状进行综合分析，发现造成语文教学中学生知识应用能力培养效果不理想的原因主要包含以下方面：其一，学校教学方式和教学内容的选择不合理，无法结合语文知识对学生的口语交际能力、文字表达能力等加以培养，语言应用能力教育的作用难以发挥，对学生的语文知识应用能力培养产生不良影响。其二，学生、教师和家长对语文知识应用能力的培养相对忽视，过于关注学生语文学习能力的提升，直接造成学生在学习过程中不懂得强化自身知识应用能力、教师在教学过程中不对学生的知识应用能力进行引导，家长要求学生不断巩固语文知识，反对学生将时间浪费在其他“无用”的练习方面。这些问题导致学生的语文知识应用能力培养效果相对较差。所以在当前知识经济日渐发展、社会对人才语言表达能力和文字表达能力提出较高要求的背景下，初中语文教师十分有必要结合实际情况探索教学改革措施，在课堂教学实践中加强对学生知识应用能力的培养，引导学生自觉对自身语文知识应用能力进行强化训练，为学生未来发展提供相应的保障。
二、初中阶段语文课堂教学实践中培养学生应用能力的有效策略
针对初中阶段语文课堂教学实践中的问题，教学工作者应当采取有效的策略改善初中阶段语文课堂教学现状，培养学生的语文知识应用能力，为其未来更好地学习各类知识奠定坚实的基础。
（一）加强对学生语言应用意识的培养
在初中阶段语文课堂教学实践中，教学工作者可以从自身出发，转变自身的教学理念，贯彻落实素质教育理念的精髓，充分发挥自身的指导作用，引导学生的思想意识，使其受到影响发生转变[2]。具体来说，初中语文教学工作者在课堂教学实践中应当有意识地向学生灌输语言应用意识，促使学生在潜移默化的影响中明确语言应用能力培养的重要性[3]。例如，教学工作者可以在课堂教学实践中引用一些优美的经典名句，通过向学生展现自己的文学才能，让其感受到语言的魅力及精妙之处，这样也能够让学生对教学工作者产生崇拜之情，进而拉近学生与教师之间的距离。如在讲解春天美景的过程中，教学工作者随口一句“桃之夭夭，灼灼其华”就将春天桃花盛开的场景展现在学生的眼前，使学生在受到文学熏陶的同时，获得一定的感悟，提高其对语言的敏感性，培养其语言运用的兴趣，让其积极主动地表达自己，为其语言应用能力的形成提供重要前提。
（二）加强教材与生活的联系，培养学生生活化思维，激发学生对语言应用的兴趣
学生应用能力的形成离不开其生活化思维的运作，在生活化思维的运作下，学生就会对语言应用产生浓厚的兴趣。具体来说，对初中阶段语文教材内容进行分析可知，包括古今中外各大名家的著作。这些都是教材编辑者为初中阶段学生精心挑选的，是培养学生语言应用能力的有效素材。无论是古诗词，还是国外名著选段，都在一定程度上培养了学生的语言应用能力。然而，若是不结合生活实际，只是单纯地依靠教材内容，就会导致教学内容与学生的生活实际相脱离，简单易懂的知识也变得较为抽象、难以理解。所以，在初中语文课堂教学实践中，教学工作者应当加强教材文本与学生生活实际的联系，促使学生的生活化思维得到充分的培养，使其在熟悉的情景中能够积极主动地学习语言应用技巧和方法。例如，教学工作者可以阶段性地为学生组织开展各类诗歌朗诵比赛活动，促使其在比赛中感受到语言的魅力，为学生提供展现自我才能的平台和机会。同时，教学工作者也可以让学生以小组为单位，围绕看过的书籍、影片、音乐等进行讨论，通过交流与讨论，拓展学生的视野，为其语言应用能力的培养奠定基础。
（三）加强对学生阅读写作能力的培养，提高学生应用知识的灵活性
正所谓“字如其人”“看字如看人”，在初中语文教学工作中，大多数教学工作者都要求学生书写整洁，但是在书法方面并没有提出明确的要求。培养学生语言应用能力的重要前提之一就是学生书面语言表达能力的培养，而培养学生书面语言表达能力的前提则是写好字，只有学生能够写一手清秀俊丽的好字，其性格品质才能得到良好培养，才能写出让人赏心悦目的文章。因此，在初中语文课堂教学实践中，教学工作者可以开设相关的书法课程，为学生讲解汉语言书写的基本法则，让学生对名人字帖进行临摹，提升学生的文字书写能力。教学工作者可以将阅读教学与写作教学紧密结合在一起，通过组织学生进行课内外阅读，让其掌握一定的语用技巧，然后教学工作者再给予相应的指导，促使学生的写作得到规范。并且在学生完成文章阅读后，教学工作者可以让学生进行语句的摘抄，并指导学生对文章中的经典语句进行仿写，培养学生的语用技能。另外，还可以鼓励学生在日常生活中写日记，将生活中的点点滴滴记录下来，使其养成良好的语言表达习惯。同时，还应当加强对学生良好阅读习惯的培养，让其养成天天看报、看新闻的习惯，鼓励其尝试书写新闻评述，为其语言运用能力的培养提供强有力的支持。
（四）加强对学生语言交流能力的培养，提高其语用能力
在初中语文课堂教学实践中，教学工作者应当善于运用现代教育技术为学生营造相应的教学情景，促使学生的思维在教学情景中得到一定锻炼。围绕课程内容，以教学工作者提问、小组讨论交流、组间交流等方式促进学生在课堂上与他人进行沟通交流。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且还能够放松身心，促使学生在轻松、愉悦的氛围中积极主动地表达自己的想法，提高课堂教学的交互性和灵活性，使学生的语言交流能力得到充分的培养，为其语言应用能力的增强提供支持。
三、结语
在初中阶段加强对学生语言应用能力的培养对其未来更好的发展具有非常重要的意义。学生语言应用能力的培养需要一个漫长的过程，不能一蹴而就，所以初中语文教育教学工作者应当在更新教学理念的前提下，采用先进、多元的教学手段提高教学质量和教学效率，激发学生对语文各类知识的学习兴趣，为其语文应用能力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]申红霞.论如何于初中语文教学中培养应用能力[J].学周刊,2013(18):158.
[2]庞建臣.浅谈初中语文应用能力的培养[J].科学大众(科学教育),2013(2):37.
[3]黄小玲.初中语文培养学生实践应用能力探究[J].中学教学参考,2015(28):16-17.
作者:杜云利 单位:福建省漳州市长泰县第三中学
