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摘要：
针对中职学校生物化学教学中存在的课堂教学效果不理想的问题，分析引起该问题的原因。针对这些原因，提出以下对策：了解学情，因材施教；增加课堂教学的趣味性；在教学中经常鼓励学生，使学生树立学习信心；根据授课内容采用不同的导入方式；恰当采用PBL教学法；课堂教学中注重讨论总结。
关键词：
中职学校；生物化学；课堂教学；教学效果
在质量诉求越来越强烈的今天，教学质量被各级教学管理部门提上了议事日程，教学质量被视为学校的生命。当前我国基础教育正进行着一场深刻的变革，在全面实施素质教育、推行基础教育的新形势下，也要求提高课堂教学质量[1]。中职学校基础学科生物化学，由于内容生涩抽象，课堂教学效果不理想。如何提高课堂教学效果是我们一直都在探索的问题。
1生物化学课堂教学效果不好的原因
1.1学生的原因
中职学生普遍基础知识储备不足、理解能力不强、学习积极性不高，很多学生对生物化学专业没有兴趣，对课堂学习不重视，上课睡觉、玩手机等。教师对这些现象经常提醒和干涉，但效果不理想。学生作为学习的主体，如果学习态度无法转变，就很难达到理想的课堂教学效果。
1.2教师的原因
一方面，对学情的不了解，导致教师以过高的标准要求学生，学生达不到教师的要求，体验不到成功的乐趣，学习兴趣逐渐降低；另一方面，专业知识欠缺和教学方法不当也是导致课堂教学效果不理想的重要原因。
1.3教材和学科设置的原因
生物化学课程内容抽象，教材编写并没有照顾到所有学生的情况，从而削弱了学生学习的积极性。此外，由于生物化学知识在护士执业资格考试和三校生考试中没有得到应有的体现，所以很多学生，甚至是教师，都没能正确认识到生物化学课程的重要性。
2解决对策
2.1了解学情，因材施教
中职生物化学传统教学主要以教师单向传授知识为主，学生的依赖性强，学生很少有机会主动开动脑筋质疑问难，中职学生学习基础薄弱，但动手能力较强，学习热情和积极性容易被调动，构建平等、互相尊重的良好师生关系，根据学生的个人意愿和实际情况，采取自主、合作、探究式学习，充分发挥学生的主观能动性[2]。
2.2增强课堂教学的趣味性
中职生物化学课程和日常生活关系密切，让课堂教学贴近生活，用生活中的例子导入新课内容以及利用课程知识讨论生活中的例子，可以调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，让学生感受到生物化学的魅力。
2.3在教学中经常鼓励学生，使学生树立学习信心
积极的学习体验会使学生不断产生浓厚的学习兴趣，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得快乐，从而形成良性循环。这就要求教师在和谐与民主的教学气氛中，对学生进行及时表扬与鼓励，使其产生更大的动力投入后续的学习活动中[3]。教师一定不要在教学过程中打压学生的学习积极性，只有学生学习的主观能动性被调动起来，提高课堂教学效果的目标才有可能实现。
2.4根据授课内容采用不同的导入方式
授课内容的导入十分重要，不仅可以活跃课堂气氛，调动学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解和掌握课堂所学知识。例如，对“糖酵解过程”这部分内容，可以用问题导入：剧烈运动之后为什么肌肉会有酸痛感？通过提出问题让学生思考，联系生活中比较熟悉的实例来掌握糖酵解过程。此外，还可以根据授课内容恰当地使用多媒体，利用图片、动画和视频等导入，不仅能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且能活跃课堂气氛，开阔学生的视野，提高课堂教学效果[4]。
2.5恰当采用PBL教学法
中职学生课程多，学业负担较重，因此努力提高课堂教学效果是很有必要的，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的生物化学基础知识和基本技能[5]。根据教学内容恰当采用PBL教学法，提出与学生生活紧密相连的问题，培养学生的学习兴趣。例如，提问：为什么成熟红细胞不能通过糖的有画、图片、文字等资源进行了系统化设计，改进了教学思路，改革了教学模式，使教师的角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面都有所改变。综上所述，我们利用精美视频、网络学习平台、交互软件等，有利于将教师“解放”出来，从而控制整个教学节奏；有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高学习效果。氧氧化获得能量？这个问题在考核无氧呼吸的同时可以帮助学生复习细胞学的有关知识。由于成熟红细胞内没有线粒体，所以无法进行糖类的有氧氧化反应，有氧氧化释放大量能量的过程是在细胞的线粒体中进行的。随着我国教学改革的深入，PBL教学模式已成为我国医学教育的主流教学模式。PBL教学中，问题的选择是成功的关键。提出的问题要有层次，逐渐递进，在解答问题的同时达到教学的目的。问题的来源主要有以下几个方面：教学章节的重点，即需要重点强调的问题；在每次考试中学生容易答错的问题；学生经常提出的问题或者普遍存在疑惑的问题[6]。
2.6课堂教学中注重讨论总结
课堂教学应避免平铺直叙地解说，而应适当组织学生进行讨论总结。在刚开始上课时，学生的注意力往往不太集中，组织讨论，有利于激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，有利于学生课后思考和自学。例如正常人的血糖浓度范围是学生必须掌握的内容，课程开始之前，笔者先让学生用15~20分钟时间分组讨论糖尿病以及合理膳食相关内容，让学生根据生活常识以及已经掌握的知识积极参与讨论。讨论结束让各组派代表回答讨论结果，并让学生将本组讨论结果写成论文，作为一次平时成绩。在课堂教学中恰当、及时地组织学生进行讨论总结，能培养学生的主动参与意识，也能有效提高课堂教学效果[7]。
3结语
课堂作为学生学习的主阵地，要想有效提高学生应用知识的能力，就要提高课堂教学效果。教师作为课堂教学的实施者、学生学习的引导者，对学生如何学习、学习什么起至关重要的作用[8]。传统的课堂教学以教师生硬灌输为主，学生被动接受，教学效果不尽如人意。如何以生为本，采取种种切实有效的教学措施，提升课堂教学效果，是我们每一名教师需要解决的问题[9]。
参考文献：
[1]姜昊亮.新课改下如何提高初中政治课堂教学效率[J].中国校外教育，2013（1）：66.
[2]朱明利.提高语文课堂教学效率方法的再思考[J].中国校外教育，2011（2）：134.
[3]杨伟，杨晓芳，马莉，等.提高临床检验基础实验教学质量的对策[J].卫生职业教育，2016，34（22）：74-75.
[4]李卫真.灵活运用多媒体提高课堂教学效率[J].创新科技，2014（8）：97.
[5]傅永清，魏星，周剑，等.几种教学方法在外科临床教学中的应用体会[J].卫生职业教育，2016，34（22）：61-62.
[6]王秋芳.提高初中化学课堂教学效率之我见[J].教师，2011（17）：91.
[7]包福莲.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2013（1）：443.
[8]刘金荣.五招并举提高数学课堂教学效率[J].未来英才，2015（3）：101.
[9]安海文.以生为本，多措并举，提升数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2014（1）：733.
作者:赵文考 黄薇 单位:天水市卫生学校吉林师范大学