前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的公共英语课堂教学能力训练模式，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
由于目前高职教育学生基础较差、学习缺乏主动性，传统的课题教学模式已不再适应当代的高职学生，探寻新型的课堂教学模式已迫在眉睫。“练—学—思—拓”能力训练模式是在适合目前高职教育对象的现实特点中提出来的，它能解决学生“厌学”的问题，增强学生实际使用语言的能力，达到学生“乐学”，老师“乐教”，领导“乐怀”的目的。
关键词：
公共英语；新模式；能力训练
一、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学思路
公共英语教学内容应以“促使学生的可持续发展”为宗旨，以“应用”为目的，以“任务”为载体，着重加强对学生听、说、读、写、译的综合应用能力的培养，并结合各专业的人才培养方案为各专业英语学习打下基础、找到切入点，培养出能在语言交际和职业场景方面运用专业英语的综合型人才。所以我院公共英语课程教学内容采取课堂展示与情景模拟相结合的“练—学—思—拓”能力训练模式，培养学生实际使用英语的能力，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的主动性、成就感和自信心，让他们能在学习过程中提高人文素养，加强团队合作精神和创新精神。
二、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学手段
在具体教学内容中，尽量选取与学生生活和职业场景相关的内容，采取项目化和任务化相融合的教学手段，充分调动学生的积极性，体现“学生为主体”的教学思想，教师注重对过程控制、现场的把握，鼓励学生参加项目设计与小组讨论，侧重对学生提出问题进行点评，激发学生的学习主动性和创造性。
三、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学目标
知识目标：除能正确朗读和使用音标，了解和掌握3500个左右的词汇外，还能阅读通知、图表、科普短文及说明书等一般英文材料，达到一定的语言知识和句子分析能力。能力目标：除了培养学生借助词典、网络等工具进行学习和能用英语就一般生活或岗位需求进行交流外，还通过小组活动等让培养学生的团队合作能力。素质目标：培养学生优良的道德品质、良好的学习习惯和心理素质以及沟通表达能力，提高综合文化修养。
四、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学设计
三大学习情境为：我的生活、我的学习和我的职业。我的生活包括：问候与介绍、问路与方向、时间与计划、天气与气候、爱好与运动、美文诵读、节日、E生活、西方礼仪与饮食文化、旅游、应聘与面试、学习方法及技巧、应用文写作、文化赏析及专业词汇和短文。
五、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学评价
在“练—学—思—拓”能力训练模式中，学生的成绩评定主要根据理论知识的掌握来评定。分为为总结性考核（40%）、课堂提问（10%）、考勤（10%），作业（10%）、实训练习（20%）、口试（10%）等六方面构成。
六、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学成效
“练—学—思—拓”能力训练模式通过近一年的教学实践，解决了学生“厌学”的问题，增强了学生实际使用语言的能力，丰富了“做中学，学中做”的职教理念内涵，开阔了教师的视野，提高了教师的业务水平，达到了学生“乐学”，老师“乐教”，领导“乐怀”的目的。
作者：范跃芳 单位：四川化工职业技术学院
参考文献：
[1]陈雅芳.国外高等教育课程改革的趋势.中国高等教育,2002,(3).
[2]束定芳.外语教学改革与对策[M].北京:上海外语育出版社,2004.