前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学课堂教学应用(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在初中数学常规教学中，课堂是初中生获取知识提高能力的主要渠道,做为一名数学教师，应在课堂教学实践中追求高质量、高效率，本文的十大策略是多年教学的经验积累。
关键词：
初中；数学；课堂教学；十大策略
在具体的教学实践中，提高初中数学课堂教学效率没有现成的答案，需要我们在课堂教学实践中积极探索。只要做一个有心人，我们一定能够找准阻碍提高教学效率问题的症结所在，从而有的放矢，最终找到解决问题的办法。
一、教师应让学生保持刻苦学习数学的持久动力
如何让学生保持刻苦学习数学的持久动力，关键在于教师能够让学生认识数学的应用价值。在当今这个竞争的时代，现代化企业对改进产品数量和质量的要求不断提高，对脑力劳动要求不断增多，机械化作业减少而电子化作业增多，每个人为了生存需要更多思考，而且需要数学地思考。学生学会必要的数学知识能够为将来工作生活打下基础。数学在生活中的用处很大。因此，作为数学教师要通过各种方法提高数学的魅力和趣味，提高数学课的诱惑力。具体来说，教师应讲深讲透数学的重要性和必要性，只有让学生认识数学课的价值所在，他们才会刻苦学习并保持持久的动力。
二、教师应善于激发学生学习数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学习活动的心理因素，是激发学生求知欲、探索欲的必要前提，能够为学生主动学习提供前导动力。大多数学生的数学成绩不好，是因为对数学缺乏兴趣所导致的。教师应该根据教学内容，运用生动形象、直观有趣的教学方法，给学生创造运用数学的情境；积极引导学生动手参与，鼓励学生发言讨论。让学生步步为营踏踏实实感受课堂的每一个环节，从而树立他们学习的信心。备课要充分考虑到学生已有的知识、经验，情境创设的设计不能造成学生的认知冲突；检测应该注重基础练习，让每个学生通过训练感受成功的喜悦，通过训练领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
三、教师应在课堂教学中科学运用电教手段
一堂课45分钟,大多数课要涉及到概念、定理、公示等,如果完全凭老师一支粉笔一本书地去讲去写,教学效率低下.如果运用现代教育技术则可以把许多抽象的概念和繁琐的叙述形象地呈现给学生,比如要让学生理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”这两个结论时,教师可以制作一个形象演示的运动课件,通过课件的动画演示,圆柱、圆锥的形成过程便形象直观展示在学生面前，很容易让他们接受理解。
四、教师应善于构建新型的师生关系
课堂教学是师生间双向信息交流的一个过程，信任是交流的基础，情感是交流的载体。如果师生关系融洽，学生在课堂中会感觉气氛轻松，教师乐意“教”，学生乐意“学”，课堂教学的有效性将大大提高。教师千万不要高高在上，应该和学生打成一片，和他们做朋友，做他们心灵和智慧的引路人。要做学生的朋友，教师就应该多和学生进行情感交流，融入到学生中间去，让学生对老师既“敬”又“怕”，尊其师才会信其道，而“怕”能达到按要求完成教师布置学习任务的效果。
五、教师应善于抓住青少年特点因势利导
初中生具有接受新事物快、好奇心强的心理特点，教师应充分利用他们的心理特点进行教学，如有些学生观察图形不细，不擅长用语言概括。这时，教师就要在教学中予以巧妙的点拨。初中生还有好动、注意力易分散、好奇心重、表现欲强的生理特点，教师在教学中应因势利导，充分让学生表达见解，发挥学生的积极主动性。同时，选择教学方法时，应多让学生自主探究。教师善于抓住时机，利用他们对“追新”的特点，宣传勇敢拼搏精神，弘扬为国争光精神，让学生摈弃狭隘自私的思想。总之，教师如果能够结合学生的生理和心理特点进行课堂教学，那么学生将会乐于学习数学知识，容易接受和掌握复杂的数学原理和公式。
六、教师应善于建立和谐的师生关系
提高课堂教学效率的前提是要建立和谐的师生关系,要让学生能够接受和理解教师善意的批评,对教师有感恩的心理,如果师生关系不和谐，甚至经常导致有师生冲突,那么课堂教学肯定会受影响。教师要利用课间或课余时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份与学生“亲密”接触：聊天、打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话,在交流互动时提些建议,从而使学生“亲其师”,进而“信其道”。
七、教师要善于营造轻松愉快的课堂氛围
新时代的教师要打破传统的教学方式，采用符合时代的教学方法，以适应新时期的学生。数学课单调枯燥,如果教师还是满堂灌,教学方法形式陈旧，活泼好动的学生很难积极的坚持45分钟，教师应该多用口头语言，注意语言的抑扬顿挫，形象生动甚至搞笑的肢体语言更能及时吸引学生的注意力。
八、教师应让自己的课堂以学生为主体
数学课堂教学应尽量多的采用“自主——探究——合作”的以学生为主体的教学模式。教师做一个引导者促进者，让学生去主动发现问题，通过自主探究、合作交流，从而解决问题或得出结论，逐渐提高学生的自学能力。如在教学“二次根式的性质（2）”时，学习两个性质=×(a≥0,b≥0),=(a≥0,b＞0)及其应用。教师可以让学生动笔做一组形如“=，×=”及“=，=”的练习，再进行比较左右两边等式，让学生自己发现规律。这样才会得到理想的教学效果。
九、教师的范例讲解应该重分析、重思路，重能力培养
教师在数学课上讲授的例题要精选，不要单纯追求例题数量，而应重视例题质量。在讲解非格式的示范性例题时，教师不用边讲解边在黑板上把解题过程详细写出。理想的效果是让学生在老师的启发下得出解题思路，并能够在练习簿上写出。
十、教师应当堂巩固当堂检测
在数学课上，对于重点内容教师要反复强调，让教学目标不打折扣地落实，做到当堂巩固，而且要当堂检测，这样教师能够真实了解本节课每个学生的学习情况，学生对自己的学习情况也有个了解，对未掌握好本节课知识的学生教师要找时间给他补课，同时可以反思本节课教学，对今后的教学设计加以改进，当堂巩固当堂检测也能让学增强责任感和学习积极性。
作者：杜彬 单位：吉林省敦化市第一中学
第二篇：新课改高中数学课堂教学研究
摘要:
现阶段我国的教育改革正如火如荼的进行着，在新课程改革的背景下，加强高中数学课堂教学的模式优化就比较关键．通过数学课堂教学的良好模式应用，对学生的学习效率水平的提升就有着积极促进作用．基于此，本文主要就新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题进行详细分析，然后结合实际对新课改下高中数学课堂教学的策略详细探究，希望能通过此次理论研究对高中数学课堂教学的良好发展有所裨益．
关键词:
新课程改革;高中数学;问题
高中数学课程是学习的重要的科目，对学生的逻辑思维能力的培养比较有利．但在实际的教学中，一些老师由于没注重教学模式的转变，以及教学思想观念的优化，在实际教学中就存在着诸多问题．对整体的教学质量水平的提升有着诸多阻碍，通过从理论层面对高中数学课堂教学进行研究，对实际教学发展就有着积极意义．
一、新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题分析
1．新课改下高中数学课堂教学的要求分析
新课程改革的背景下，对高中数学的课堂教学也有着要求上的提升．在实际教学的内容上有了丰富性，对学生的素质教育更为注重．在实际教学中，老师不仅要能对学生的数学知识传授有着责任，还要注重对学生的数学学习方法的掌握，让学生在学习中培养多方面的能力，这样就能有助于实际教学的良好发展．在新课程标准的实施下，对数学教学的文化价值更为注重，让学生在数学知识的学习中，能对数学观念正确树立，从而在数学历史方面有更多的了解，将数学的文化价值得以充分体现．这些对学生的素质教育都有着积极作用．
2．新课改下高中数学课堂教学问题分析
新课程改革的实施下，高中的数学课堂教学中还依然存在着相应问题有待解决．在实际教学中，一些老师受到传统教学思想观念影响比较深，在实际的教学中就存在着诸多教学问题．教学中没有注重对学生的主体性地位得以鲜明呈现，学生处在被动的学习中，不能将主动积极性得以充分的发挥，这就不利于学生的学习效率水平的提升．在实际的教学过程中，由于受到数学教材的因素影响，对实际教学也会产生负面影响．数学教学中教材是比较主要的学习内容，但是在教学改革下，一些数学教材显然和时代的发展要求不能有效的契合．一些数学教材的内容比较陈旧，没有对其及时性的更新，这就对学生的数学知识学习的有效性有着很大的影响．再者，高中数学教学过程中，一些老师的教学方法没有及时改变．这就造成了学生的数学知识学习的效率比较低．传统教学中，老师采取灌输式的方法，对数学知识的教学相对比较的枯燥化，学生在学习的兴趣上不能有效激发．没有注重教学方法的多样化实施，这些方面的问题对学生的数学知识学习都会产生一定的问题，对于这些问题的解决就显得比较关键．
二、新课改下高中数学课堂教学的优化策略探究
新课程改革背景下加强高中数学课堂教学优化策略的实施，就要能和实际教学情况紧密结合，只有从实际出发才能真正有助于学生的数学知识学习效率水平的提升．笔者结合实际对高中数学教学的策略进行了探究，通过这些策略的实施，对实际教学质量提高就有着积极促进作用．第一，新课程改革背景下加强高中数学课堂教学，就要注重从思想观念上及时转变．新的教学环境就要采用新的教学模式，只有这样才能有利于数学教学水平的提升．要能注重将初中和高中的知识进行有效的衔接，只有在这些方面得以充分重视，才能有利于高中数学教学课堂的优化发展．老师要注重从实际出发，在教学的观念上和新课程标准改革要同步更新，通过新的教学观念的应用，对教学改革的目标实现就有着积极促进作用．第二，高中数学课堂教学中，对教学的目标要能明确化．数学教学中，只有充分注重教学目标，才能按照目标加以开展教学策略，这样才能有利于教学目标的有效实现．实际教学中就要能充分注重课程结构的优化，将数学课程的必修课的结构加以优化处理．对于选修课的内容要抓住重点进行吸收，扩充学生的知识量，将教学的设置要能科学化的呈现．只有这样才能有利于教学计划的进一步实施．第三，高中数学教学中在教学方法上要能创新．通过教学方法的创新应用，才能有利于学生的学习效率水平提升，以及在学习的兴趣上得以有效激发．在当前的多媒体技术的应用下，对数学教学的效率就能提升．例如:对高中数学教学中的集合教学内容的讲解中，老师就可将多媒体技术在实际教学中加以应用．通过多媒体的资源应用，在对集合元素的特征讲解中，对其确定性的讲述就可举例说明，“地球上的四大洋”(太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋)，“中国古代四大发明”(造纸，印刷，火药，指南针)可以构成集合，其元素具有确定性;而“比较大的数”，“平面点P周围的点”一般不构成集合，因为组成它的元素是不确定的．在动态化的呈现下，学生对集合的认识就能得到加强．
总而言之，在高中数学教学过程中，对教学中的一些问题解决，就要根据实际加以实施．通过科学化的措施实施，就能对高中数学教学的质量水平加以有效提升．此次主要从理论层面对高中数学教学的问题和策略进行了探究，在这些策略的应用下，对实际数学教学的问题解决就有着积极的作用．
作者：尹宝林 单位：江苏省徐州市铜山区铜山中学
参考文献
［1］陈方强．在高中数学教学中如何培养学生的创新能力［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
［2］冯龙云．浅析高中数学教学的有效策略［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
［3］李文磊．浅析导学案在高中数学教学的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
［4］冉斌．浅析高中数学教学中的德育渗透方法［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)
第三篇：高中数学课堂教学探析
摘要:
数学能够增强学生的运算能力，锻炼学生的抽象思维能力，是高中学生的主要课程也是基础课程之一．随着时代的发展，传统的应试教育的方法已经不适合应用在高中数学教学过程中，现代素质教育更加注重对高中学生思维能力和实践能力的培养，使学生的综合素质得到有效提升．有鉴于此，构建更加高效的高中数学教学过程就十分必要．本文结合目前高中学生数学课堂教学的现状，就如何提升数学教学的有效性做了研究，并提出了一些建议．
关键词:
高中;数学教学;有效性;探究
一、对高中数学教学有效性的内涵分析
(1)实现高中数学教学的有效性可以大幅度地减少教学时间，使学生拥有更多的实践时间．这样，可以实现学生学习时间效率的最大化，使学生单位时间里获取更大的收益．
(2)实现高中数学教学的有效性可以使教师的教学拥有更好的效果．这样在有效减少学生解题所用的时间的同时还能够提升解题的准确率．数学教学有效性的实现使高中学生在学习数学时不再产生排斥和厌烦的思绪，而会以非常积极的学习态度进行学习，可以在很大程度上提升学生学习的效果，在无形中提升了学生的综合素质．
(3)实现高中数学教学的有效性可以使学生在数学学习过程中充满激情，使他们在获取数学知识的同时有效锻炼了逻辑思维能力、抽象思维能力以及创新能力，有效提升其智力水平．
二、实现高中数学有效性教学的手段
1．教师做好备课工作
第一，教师深度了解和熟练掌握数学教材内容是提高教学有效性的基础．备课时，数学老师要深入研读和分析教材内容，有效研究教材中设置的例题，充分了解教材编写组这样设置的目的和意义，牢牢抓住重点和难点，理清教学思路，保证在教学过程中把教材作为中心和重心．第二，要把学生的理解和接受能力作为备课的参照．高中数学老师的教学对象就是学生，所以，老师在备课前一定要充分了解学生的接受能力和学习习惯，针对这些来备课和编制对应的教学方案，使学生能够更快更好地理解和接收老师讲授的内容，达到最佳的教学效果．第三，教师要反思在教学过程中出现的问题并进行改进．在实际的高中数学教学过程中，难免会出现一些这样那样的问题，数学老师应该及时对出现的问题进行分析，并采取相应的措施进行改进，不断优化自己的课堂教学过程，尽最大努力实现教学的有效性．
2．创设合理的数学教学情境
教育部提倡学生在合理的情境中学习和理解数学，所以高中数学老师在教学时，应该尽量创设合理有效的数学教学情境，激发学生的学习热情，使学生积极地思考和分析解决问题的方法．比如在进行指数函数的教学中，可以创设这样的教学情境:大家从高中生物中学习到大部分动物都是从受精卵开始发育的，受精卵由1个细胞分列成2个，再由2个分列成4个，4个分列成8个……最终分裂发育成胚胎．那么老师要问的是胚胎细胞的数量y与分裂次数x之间是什么关系，如何用函数来表示出这一关系?在这样的情境中引导学生展开探讨和分析，最终得出y=2x这一函数关系式．这样的教学方式有助于加深学生对教学内容的理解，有效提高了教学的有效性．
3．在教学过程中尽可能多地使学生参与进来
在高中数学教学过程中，老师单纯的教和学生单纯的学是一个很枯燥的过程，教学效果很差．但是如果在教学过程中老师与学生积极互动，让学生动起来，就能够有效地提升教学效果．例如，老师在新知识的教学过程中，可以只做前期的探究，然后选择合适的时机让学生进行下面知识的讲解，老师在一旁进行辅助，这样可以使学生注意力更加集中;在分析试卷时，老师选择合适的题目让学生自己来分析该题容易出错的地方，并让他们一同思考如何避免在类似的题目中出错，使其深刻理解错误的原因．这样，在合适的教学情境中进行数学教学，可以使学生更有效地进行数学学习．
4．数学教学要与实践相结合
高中数学是一门实践性很强的学科，数学的教学内容其实就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，进而形成一定的数学模型．老师在数学教学过程中将相关数学模型分解为生活中的材料，将教学和实际生活紧密地结合起来向学生进行讲解，不但可以提高学生的学习效率而且可以提升学生运用数学知识解决现实问题的能力，激发高中学生学习数学的兴趣与动力．例如，在讲解概率问题时，可以将其与农作物发芽的情况联系起来．
5．充分利用现代信息手段进行教学
随着现代信息技术的不断发展，现在高中课堂中基本也都安装了多媒体教学设备．而高中学生对新兴事物充满着浓厚的兴趣，所以数学老师一定要充分利用多媒体设备和现代信息技术进行数学教学，使学生能够更加形象直观地了解相关数学模型，提高学习的有效性．
三、避免进入有效性教学误区
1．只注重形式却忽视了教学内容
高中数学课堂的教学最重要的还是老师对相关知识的讲解和传授，有的老师为了创制吸引学生的教学情境，采用了大量的生动、美丽的图片和背景，成功地吸引了学生，但是该情境却与将要讲解的数学知识没有什么联系，最终不但没有提升教学的有效性，反而分散了学生的精力．
2．只注重过程却忽视了结果
在有的课堂上，老师成功地与学生进行了互动，学生非常积极．但是课后老师对学生问答或者布置相关作业后发现学生并没有很好地掌握相关内容．所以老师与学生互动时，既要保证学生在动，又要使其拥有“静”的思考空间，才能最终达到有效掌握知识的目的．
作者：桑小波 单位：江苏省南通市如东县掘港高级中学
参考文献
［1］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［J］．数理化学习．2011(02)
［2］沈花．凸显主体特性，实现高中数学的有效教学［J］．新课程(教育学术)．2010(09)
［3］黄明月．新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［J］．新课程(教研版)．2009(06)
第四篇：初中数学课堂教学小组合作学习
摘要：
为了提高初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性，文章通过分析小组合作学习的优势和劣势，提出了提高初中数学课堂小组合作学习有效性的策略：加强教师对课堂的管理，在分层的基础上分组，教师参与到合作学习中，细化小组分工。
关键词：
初中数学；课堂教学；小组合作学习；分组
小组合作学习在诸多课程中都有所体现，是当前公认的行之有效的教学组织形式，对于实践性较强的信息课堂，采取合作学习的方式对于课堂教学的推进有重要意义，但在实践操作中，不可避免地会出现一些问题，应及时发现并纠正。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习是一种符合新课标发展理念的学习方式，通过小组合作学习，学生可以掌握学习的主动权，获得学习的乐趣，能够在交流中巩固知识，形成良好的学习氛围，同时能够锻炼学生的合作交流能力，促使学生大胆表达自我。初中数学是一门理论与实践相结合的课程，在教学中会涉及到诸多实践部分需要学生动手操作，其中不乏难以独立完成的内容，因此，小组合作学习具有了现实意义。另外，由于物质条件、教育理念等的限制，学生接触数学的时间不同，学情各有差异，对数学概念、方法的理解也不同，通过小组合作学习，能够帮助学生找到自信，促使他们不断进步。
二、小组合作学习的劣势
尽管小组合作学习有诸多优势，但在当前的教学实践中，小组合作学习也表现出一定的劣势，阻碍着初中数学课程的教学效率。笔者对此做出如下整理：其一，学生水平参差不齐，部分学生会产生一定的心理压力。由于家庭物质条件、教育理念的不同，以及生活环境等因素的多重影响，学生的学习水平、数学素养参差不齐，小组合作学习中会出现优秀的学生骄傲自满、较差的学生自卑等现象，不利于学生整体的进步。其二，小组合作学习中，纪律相对散漫，经常出现滥竽充数的现象。具体表现为部分学生不主动承担小组任务，甚至讨论一些无关课堂的内容，每组最终任务的完成都由成绩较好的学生独立操作。其三，教师在小组合作学习中将课堂完全交给学生，师生之间的交流较少，未能达到答疑解惑之功效，不利于学生的长久学习。
三、提高初中数学课堂小组合作学习有效性的策略
（一）加强教师对课堂的管理
由于部分学生在小组合作学习时会进行一些与课堂无关的活动，不仅该部分学生学不到内容，也会影响小组内其他学生的学习。因此，教师要加强对课堂的管理。在课堂教学中，教师要注重宏观调控课堂，严格落实课堂纪律和讨论中需要遵循的原则；而且学生在小组合作讨论时，教师应在教室巡视、监督，一旦发现错误行为或不良现象，要及时指正和教育，但要注重方法和态度，避免学生产生负面情绪，使小组合作学习适得其反。
（二）在分层的基础上分组
小组合作学习的分组不能盲目进行，教师只有对学生进行深入了解，然后进行科学分组，才能达到小组学习共赢的目的。所谓的分层实际上是小组学习的高级形态，即对全体学生进行全面分析，然后加以分组，为每个小组制定不同的学习目标、学习任务等。因此，教师应从学生的学习能力、思维能力、实践能力、兴趣特长等方面入手，综合考虑学生的实际情况，按照一定的规律为学生划分层次，然后分组，为各小组设置不同的学习任务，充分发挥学生的优势，弥补学生的不足，使学生互相帮助，共同进步。
（三）教师参与到合作学习中
采取合作学习并不意味着教师便可置身事外，合作学习强调的是合作，在新课改的要求中，教师作为课堂的引导者，也是学生学习的参与者、合作者，因此，在合作学习中要注重学生与教师的合作、沟通。教师参与到合作学习中，了解学生的动态，在学生讨论遇到瓶颈时加以点拨，给予指导或鼓励，这样，既能加强学生与教师的交流，也能有效提高课堂效率。
（四）细化小组分工
在合作学习中，教师要充分细化小组每位成员的分工，使每位成员都能参与其中。教师在制定合作探究问题的实践时，要充分考虑到问题的探究性与可拆解性，明确要求学生进行分工，并将分工内容报备给教师。如在讲解初中数学中的三角形定理问题时，可以让小组中的学生分别进行搜集资料、绘图、讲解思路、写出答案等学习步骤，让每个学生都有思考和实践的机会，调动每个学生的自主性和积极性，并向组内其他同学学习，使学生感受到小组合作学习的益处。
总之，初中数学课堂中的小组合作学习具有可操作性与实用性，在教学中具有较强的生命力，但在操作中需要教师更加细化课堂管理，以达到更好的教学效果。此外，教师在未来的教学中也可以尝试将教学结果进一步细化，尝试在课外应用小组合作学习，在有限的课堂教学中加强与学生的交流，而将大量的课外时间作为学生的实践时间。
作者：郭石生 单位：江西省赣州市定南县第二中学
参考文献：
[1]严良贞.强化教师主导作用突出学生主体地位:小组合作学习在初中数学课堂中有效实施[J].中国教育技术装备,2013,28(5):93-94.
[2]李冬金.浅谈初中数学课堂小组合作的有效性[J].中国教育信息化,2013,12(8):30-32.
第五篇：高职数学课堂教学建模思想实践
摘要：
文章分析了将建模思想引入高职数学课堂教学的要求，即提升教师的专业技能、优化教学环境、创新成绩评定模型，并从将建模思想融入教学内容、融入教学过程、融入课后练习、融入教学考核四方面探讨了建模思想在高职数学课堂教学中的有效实践。
关键词：
建模思想；高职数学；课堂教学
在高职人才培养计划中，数学知识是基础性的，起着工具性的作用，将高职数学引入应用型数学之中，必须建设用数学解决实际问题的桥梁。中国高等教育学会会长周远清先生评价数学建模是“成功的高等教育改革实践”，建模思想在数学中的应用，使学生能够真正地“用数学”，并能有效提高学生的综合素质[1]。
一、将建模思想引入高职数学课堂的要求
（一）提升教师的专业技能
教师作为学生学习的导师，其专业程度的高低直接影响学生学习质量的高低。在日常的教学过程中，教师要有一双善于发现、善于观察的眼睛，了解学生今后的就业方向，在实际工作中寻找与数学有关的问题。教师还要有较强的建模能力，与企业技术人员合力开发好的案例，构建能为实际服务的模型。
（二）优化教学环境
优化教学环境首先要营造一个有氛围的课堂，这就要求教师要选择学生容易接受的、有趣的、实用的数学模型，如讲解函数时，以居民用电的电费建模，培养学生用函数解决实际问题的能力。其次，教师要充分利用多媒体技术，建设现代化的多媒体教室，以直观、可视性的媒体软件展现数学模型。
（三）创新成绩评定模型
传统成绩评定以分数论高低，在素质教育的要求下，要求学生全面发展，培养学生健全的人格。因此，教师可以将学生的学习能力、学习成果、学习态度、合作意识、创新思维等建成一个综合的成绩评定模型，让学生有效掌控自己学习的方方面面，探索适合自己的方式进行数学学习，从而增强学习数学的自信心。
二、建模思想在高职数学课堂教学中的有效实践
（一）将建模思想融入教学内容
数学建模旨在解决实际问题，要将建模思想充分体现在高职数学课堂中，必须要优化重组教学内容。首先，在教学过程中，教师要注重给学生渗透建模思想，通过问题情境、建立模型、解释应用，让学生养成应用数学的意识。其次，教师要编写具有高职特色的数学教材，以人才培养目标为基准，注重联系学生实际，将数学建模思想写入高职教材，增添数学应用型实例[2]。最后，教师要更新传统教材中陈旧的内容，对其中复杂的推理进行简化或直接删除，以理解、应用数学知识为重点，淡化运算技巧，强化理解掌握。
（二）将建模思想融入教学过程
教师在讲授枯燥的数学知识时，可以将实际问题数学化，从而提升学生浓厚的兴趣，如，在讲极限时，引入“割圆术”，利用多媒体技术，以动画演示的形式给学生展示：圆内正多边形边数越多，正多边形的周长与圆周长更接近；在给机械类专业学生讲微分方程时，将机械专业知识中的钢锭锻打温度控制问题引入到教学中，建立相关模型，使数学知识为学生的专业学科学习提供支持。
（三）将建模思想融入课后练习
课后练习是课堂的延伸，教师在设计课后作业时，要改变传统的、死板的做练习题模式，而应设计能解决实际问题的数学练习，如，在进行线性代数教学时，加入Matlab软件知识，让学生利用Matlab软件计算行列式、矩阵、线性方程组等，并形成一份课后练习的实验报告[3]。另外，针对所学知识，教师可以开展一些建模习题活动，让学生养成运用数学的习惯，在课后练习的设计中，教师可以让学生统计家庭近三个月的水电使用情况，以此建立数学模型，用数学知识解决水电费的计算问题。
（四）将建模思想融入教学考核
将建模思想引入高职数学课堂的考核体系中，是当前素质教育要求以学生为中心，培养学生综合能力要求下的必然举措，也是教学理念与实际结合的典型。如，对教师的教学评价，通过将教师的专业知识水平、教学技巧、思想品德、课堂教学效果等建成一个综合评价模型，对教师进行全方位的评价，促使教师不断改进教学方法，提高教学质量；对学生成绩的评定，可以建立学生学习能力、学习成果、学习态度、合作意识、创新思维等形成性评价模型，让学生找到自己的优点和不足，不断改进学习方法，提升学习效率和对知识的应用能力。
三、结语
在高职数学课堂中融入建模思想，是高职院校一种创新的教学方法，通过建立模型来提高学生对知识的迁移能力和应用能力，可以为他们在以后生活和工作中解决实际问题提供知识支撑。当前，我们要不断探讨有利于提升课堂质量的教学方法，为学生构建良好的教学环境，为院校谋求更广阔的发展空间。
作者：高国继 单位：兰州职业技术学院
参考文献：
[1]庄小红.建模思想融入高职数学课堂教学的探索与实践[J].价值工程,2016(1):194-195.
[2]向华伟.数学建模思想在高职数学教学中的渗透[J].产业与科技论坛,2014,13(2):156-157.
[3]道日娜.关于在高职数学教学中融入数学建模思想的思考[J].教师,2014(8):59.
第六篇：小学数学游戏化课堂教学运用
摘要：
当前，游戏化教学在我国小学数学教学中的应用还存在很多问题，直接影响了数学课堂教学的有效性。基于此，文章对当前游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用现状进行了分析，并有针对性地提出了应用策略。
关键词：
游戏化教学；小学数学；课堂教学
新课改要求教师在教学中从学生的角度出发，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。游戏教学法在教学中的应用可以达到这一效果，但是我国小学数学教师在实际的教学中却没有运用好游戏化教学法，导致教学效率不高[1]。因此，就很有必要对游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用进行探索。
一、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用现状
随着新课改的不断深化，小学数学教师逐渐认识到创新教学方法的重要性，纷纷采用游戏教学法进行教学改革。但是，不少教师在游戏教学法的使用过程中却存在不少的问题。一方面，教师过于重视游戏的趣味性，导致学生的学习注意力放在游戏本身，忽略了游戏教学的本质[2]。新课改要求教师能够重视对教学氛围的改善和学生学习兴趣的提高。因此，不少教师选择游戏化教学法进行教学。游戏对小学生的吸引力较强，但是如果教师没有把握好游戏的类型和游戏的时间，就有可能出现学生学习重点把握不当的情况。另一方面，游戏的选择没有结合实际的教学内容进行具体分析。教师在游戏教学法的使用过程中经常会出现没有将教学内容和游戏相结合的情况，尽管课堂氛围较好，但是学生却没有从游戏中学习到有用的数学知识，学生的实践能力和创新能力也没有得到提高。
二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）结合教学内容选择适当的教学游戏
游戏化教学法在小学数学教学中的应用以游戏为核心。因此，教师需要结合教学内容选择游戏，还要做好备课工作。备课的主要对象为教材内容和学生，这就要求教师要根据教学的主要内容和学生的学习兴趣、爱好进行综合分析后设计游戏。例如，在数字的加减乘除教学中，教师可以让学生玩“找朋友”的游戏[3]。教师充当裁判和指挥员，学生每个人拿好一个数字，根据教师的口令找到自己中意的朋友。如教师说：“要求和为17！”那么学生就可以根据手上的数字找到合适的对象，然后拥抱在一起，就可以看到手上拿着9和8数字的学生拥抱在一起，手上拿着6、4和7数字的学生也会拥抱在一起。以此类推，没有找到自己的“朋友”或者拥抱在一起的学生手上的数字相加不是17的就被淘汰，其他学生进行下一轮游戏。
（二）游戏要尽量多样化
小学生正处于好奇心强、活泼好动的阶段，这一阶段的学生对同样的事物容易产生腻烦心理，缺乏定性。这也是传统的小学数学教学中，学生学习兴趣不高的重要原因。因此，教师在为学生进行游戏选择过程中必须要重视对游戏类型的选择，并且要尽量使用多种游戏进行交叉教学，这样才可以保持学生学习的新鲜感，提高学生的学习兴趣[4]。例如，在概念知识的教学中，教师可以采用猜谜语的游戏进行教学。一位学生对词语进行描述（可以是语言也可以是肢体），让其他的学生进行猜谜。再如，在空间知识的教学中，教师则可以采用棋盘游戏进行教学。又如，在运算教学中，教师可以采用“找朋友”的游戏等。游戏多样化并不意味着教师在课堂中要使用多种游戏进行教学。一般来说，教师只需要使用一个到两个不同的游戏进行教学即可，第二节课则采用其他的游戏，保证教学内容在课堂中所占的比例，这样的游戏教学才能发挥其应有的作用。
（三）完善游戏教学评价
不少小学数学教师在进行游戏教学时经常会忽略对学生游戏表现的评价，导致学生沉迷在游戏中，无法获得全面的发展。新课改要求教师能够正确把握重点，既能让学生通过游戏训练提高学习兴趣，又能够利用游戏提高学生的实践能力和创新能力，切实促进学生在各方面的发展。因此，教师在进行游戏教学时，应对学生进行有针对性的评价。例如，教师在备课时可以针对游戏的特征设置评价的指标，如创新能力、思维反应力、实践能力、课堂参与度等。对学生进行全面的评价和考核，有助于促进学生的全面发展，提高教学效果。
三、结语
游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用对于激发学生的学习兴趣、促进学生学习效率和学习质量的提高有着重要的作用。数学教师在采用游戏教学法时，应结合教学内容选择适当的教学游戏，重视游戏应用的多样化，并在游戏教学中加强对学生的综合评价，促进学生的全面发展。
作者：李琳 单位：苏州市勤惜实验小学校
参考文献：
[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动:游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师,2015(12):89.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊,2016(16):48-49.
[3]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询(科技•管理),2016(8):161.
[4]宋连玉.在愉快中学习在快乐中成长:小学数学教学中应用游戏教学的思考[J].中国校外教育,2015(9):43.
第七篇：小学数学课堂教学情境创设运用
摘要：
随着新课程改革的不断发展和深入，合理创设教学情境已经成为小学数学课堂教学中的一道靓丽风景线。现如今，为了更好地迎合时展及顺应素质教育发展潮流，数学课程标准提出这样的要求，即教师在实际教学中从学生已有生活体验出发，让学生在亲自体验与实践操作中将实际数学问题转化为数学模型分析解答，由于小学生认知水平有限，教师要采用合理情境创设教学，在激发学生学习兴趣的同时，使学生更好地获取数学知识，让学生在操作、合作、体验中爱上数学。本文以如何更好地在小学数学课堂教学中有效运用情境创设为主要教学内容进行相应的策略探究。
关键词：
小学数学；情境创设；教学运用
小学教学阶段，数学因对小学学习起到的决定性作用广受大家重视，因此，为了更好地将小学数学的教学价值发挥出来，教师要积极地将情境创设教学引入其中，因为良好的教学情境不仅可以加强师生之间的沟通与交流，还可以在让学生激发学习兴趣的同时，自主参与教学活动，进而实现数学素养的提升。由此可见，情境创设在小学数学教学中的运用是势在必行的。
一、巧用情境，趣味导入
新课导入环节对小学数学教学而言是十分重要的，在课堂开始，教师为了在短时间内将学生注意力集中起来，需要将学生思维带入特定环境中，在激发学生强烈的学习欲望及浓厚学习兴趣的同时，带动学生学习、引导学生学习。首先，悬念式情境导入，即由教师设计一些数学问题为学生设疑，激发学生的学习兴趣。如学习“百分数的应用”时，教师可以先导入这样一道题：“小王有一张2007年6月存入4000元整的三年期存折，现在小王想知道到期以后他能拿到多少钱？如果定期是二年的，则到期以后他能拿到多少利息？”问题一提出，学生积极性立即被激发出来。对于这种题目，学生之所以感兴趣，最大原因是因为它极具生活情趣，并有效开拓学生的思维。其次，评价式情境导入。这种方式主要指教师在学生学习过程中对学生多方面表现进行评价的一种情境导入法，可以运用在作业评价中，即借助评价，引导学生学习新课。如学习“多边形面积的计算”之后，教师为了更好地激发学生学习“校园的绿化面积”，可以对学生的多边形面积数学作业进行具有激励性的评价，然后告诉学生他们将要学的内容就是“校园的绿化面积”，其实就是多边形面积知识的实际运用。这样导入不仅能降低学生对学习新知识的抵触心理，还能在潜移默化中将学生带入新课之中。情境教学在小学数学教学导入环节中的运用，不仅可以激发学生的联想能力，还可以使学生由被动的学习状态转化为主动的学习状态，进而使学生在愉快轻松的氛围中获取知识。
二、巧设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生学好数学的主要推动力。随着教育领域的不断革新，越来越多的小学教师开始重视兴趣教学的价值及作用，而在实际教学中切实激发学生的学习兴趣已成为广大一线教师新的研究课题。为此，为了更好地在小学数学教学课题中激发学生学习积极性与学习兴趣，教师要努力将情境创设教学法引入课堂，尽可能地发挥情境教学法的趣味性。如在对“0的认识”这一课进行教学时，教师可以为学生创设具有趣味性的故事情境，即结合教材中的主题图片设计小猫钓鱼的故事情境：“有一天，小猫和它的爸爸妈妈去河边钓鱼，不一会儿，猫爸爸就钓上来5条鱼，而猫妈妈也钓上来3条，那么小猫呢？因为它三心二意，一条鱼也没有钓到。”讲完故事以后，教师可以问学生：“你们能用数字表示猫爸爸和猫妈妈分别钓了几条鱼吗？”有的学生回答：“猫爸爸钓了5条，猫妈妈钓了3条。”这时教师就要趁热打铁：“没错，这位同学说得很对。那么又有哪位学生可以告诉老师，小猫一条鱼没有钓到可以用哪个数表示呢？”像这样，热烈的教学氛围一下子被创设的故事情境带动了，学生学习积极性和学习兴趣也提高了，在不知不觉中就得出了答案，获得了新知识。
三、创设情境，引导合作
随着新课改推进和发展，我国小学教学领域愈发重视师生互动、生生互动的教学课堂的创建。在小学数学教学课堂中为了更好地创设良好的教学情境，构建良好的师生关系，教师要努力创设人人平等、师生互爱、生生和谐的教学情境。良好的人际关系是学生实现主动学习和互动交流的关键，民主教学氛围则是提高学生创造性与探究性的重要保障。因此，在日常教学中，教师要真正关心每一个学生，使学生在学习的过程中感受到来自教师的关心和重视，进而使学生愿意亲近教师，了解到教师是可以与之交心的朋友，形成充满爱的民主教学氛围，构建良好的人际关系。课堂上教师还要努力借助情境为学生提供合作机会，让学生充分地在合作互助中探究、倾听、激励、合作、反馈，最常用的就是问题情境创设，即在实际数学教学中，教师先将学生以小组形式进行划分，然后以问题进行思维激发，进而让学生得以在问题情境中合作探究、互助学习。新课程背景下的小学数学教学课堂需要的是平等、和谐、轻松的教学氛围，即为学生创造出高度自由和民主的思维空间和实践场地，为了实现这一教学目标，教师就要创设合理的教学情境，使学生得以在自由、富有趣味的教学过程中参与到合作教学活动，进而实现信息共享，并走向成功。
总而言之，情境创设是数学教学价值和人文价值的有机融合。在小学数学教学课堂中合理创设情境，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能让学生在具体情境中丰富数学思想、提高数学素养、增长数学知识。因此，为了更好地实现情境创设的教学价值，教师要与学生充分配合，通过不断优化教学方式等手段，促进小学数学课堂快速发展。
作者：史士清 单位：淮安工业园区实验学校
参考文献：
［1］孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究［D］.东北师范大学，2012.
［2］许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究［D］.内蒙古师范大学，2013.
［3］季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究［D］.渤海大学，2015.
第八篇：初中数学课堂教学方法
【摘要】
初中数学在整个初中课程中有很大的影响，数学思维的建立与否，直接影响初中学生数学能力的提高、逻辑思维的建立、影响思维的深度与广度。因此，我们应注重数学课程知识对学生的多方面影响，意识到自己的责任和任务，教师在课堂中所扮演的角色不仅仅是一个教授这，更是对学生思维其重要作用的灵魂性人物。教师如何上好一堂课关系着课堂效果与学生的知识接受，关系着学生思维拓展是否能够循序渐进，因此教师在教学中的方法值得我们每一个人重视和探讨。
【关键词】
方法；导学；有效性；分析
学生接受的心理题影响:对于大多数的初中学生来说，数学学科并不是一个有趣的学科，对他们而言显得深奥难懂，因此对于数学慢慢产生了畏惧心理，造成很多学生不喜欢数学的现象。这不利于学生兴趣的培养，这也凸显出教学方法在对学生教学效果的重要作用。在整个教学过程中，新的有趣的教学方法对于学生的引入远比传统的教学模式所显现的效果更加明显，这也是我们所要探讨的新理念下的新方法。
1备课
在备课阶段，教师就应该想好整节课的教学设计，以及各个环节的教学方法。教学设计环节教师之间可以互相讨论来确定，教师间的互相学习和讨论，有利于完备课堂教学，使课堂教学互相补充，尤其是对于数学教学来说，如何能够把抽象的符号运用通俗易懂而不枯燥的语言表现出来，对于教师来说是十分重要的，这能够大大提升课堂中的教学效果。因此，在学生学会学习之前，老师应该首先学会学习，学会取长补短，这样的学习方法对于教学的促进受益很大。
2上课
上数学课过程中有多个环节和方法值得探讨和讨论，下面我们着重探讨数学教学过程中的数学教学方法:
2．1导入学习的方法:
2．1．1故事引导法
第一个故事，问寺中僧人。清人徐子云《算法大成》中有一首诗:巍巍古寺在山林。不知寺中几多僧。三百六十四只碗，众僧刚好都用尽。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生名算者。算来寺内几多僧?第二个故事，有一个人赶着一群羊在前面走，另一个人牵着一只羊跟在后面，后面的人问赶羊的人说;“你这群羊有100只吗?”答曰:“我再有这么一群羊，再有这群羊的一半，再有这群羊的四分之一，再把你的羊也给我，我恰好100只羊。”请问这群羊多少只?以上是两个关于方程的数学故事，这样的故事在我们即将导入的数学教学中，能够提升学生的研究和思考性趣，故事引导法并不是一个新的方法，但是一直是大多数老师愿意用的一个经典方式，这符合初中生的性格特点，他们的猎奇心理，发散思维将会随着老师的教学深入课堂，起到强烈的教学效果。
2．1．2游戏导入法
数学教师可以运用比较简易的教学器材，进行有趣的教学游戏。在数学教学中开展游戏，是把数学游戏作为了承载知识的重要手段，游戏可是使人愉悦、有趣味其中还蕴含知识，在课堂中进行游戏可以高效地激发学生的学习兴趣。古代西方的哲学家教育家就曾提出过“寓教育于游戏”，游戏教学是优良的教学传统和伟大实践。下面我们将以教学实例分析:纸张是课堂上比较常见的物品，可以让同学们进行折纸游戏，把一张纸进行对折，让同学们试试可以折叠多少次，当折到实在折不下去时，测量一下纸张折叠的高度，然后在草纸上计算折叠10次、20次、30次所能达到的高度，一般在折叠30次后，可以达到珠穆朗玛峰的高度，这就是神奇的数学，小小的一张纸就可以达到这样的高度，这是数字的神奇，同时一张纸蕴含着对称、相似、全等等知识，数学的奥秘就在生活之中。在游戏教学中，我们应当注意，游戏的计算不能过于繁复，应该体现教学的目的和人物，要考虑到每一位学生的参与，要有总结分析和课程的衔接。
2．2教学中的课堂方法
在教学过程中应充分调动学生的积极性，让他们的思维融入课堂，觉得数学是有趣味的数学，逐步克服对数学的恐惧心理，积极参与课堂模式学生成为课堂的主任，形成教师主导，学生主体，教师掌控，学生发挥的教学模式，教师与学神互动，学生为教师补充，适度的思维训练，只是竞争，有奖竞答，在乐趣与积极的氛围中进行教学，努力改变满堂灌的填鸭式教学方式，采用新方法，敢于突破敢于创新。具体常见的教学方法有竞答法、师生互位法、合作探究法。首先，我们探讨一下竞答法。竞答法就是通过提问题的方式使同学们思考并踊跃竞争抢答，可以分组合作也可以单人进行抢答，这样可以是每个同学参与其中，这考验的是学生的反应速度与知识掌握程度，我们可以把教学课程中的练习题以抢答竞争的形式完成。在强大竞争的整个过程中，要设定相应的规则，有奖有罚，在限定的规则中进行竞答，当然竞答模式并不能经常使用，否则会减少学生的学习积极性，容易使学生关注的重点发生变化。竞答法的主要目的在于凝聚班级的注意力和高速度的思维力度，这样有利于训练同学们的反应能力和提高学生的思维活跃性，做到直观观察、发散思维、精确计算总结，这是我们设计数学竟达的初衷，也是我们必须达到的目标。其次，我们讨论一下师生互位法。师生互位法就是老师与学生互相调换角色，学生变成老师在课堂上进行讲课，老师成为学生，在课堂上认真听课，这样的模式也是杜郎口中学的教学模式，是一种非常有效的学习模式。规则是，教师指定学生或者学生报名进行第二天的讲课，前一天报名学生要进行仔细积极的准备，不会的询问老师，按照老师的写下的框架、重点、用时参考等进行备课，第二天上课就由学生主导课堂，发挥学生自己的能力去讲好一堂课，在课堂上，老师要尽量少发言，充分尊重学生的教学地位，相信学生的教学能力，可以在即将下课时进行一些点评和必要补充，并且是这样的模式长期坚持下去，调动更多的人参与进来，尤其是一些数学学科成绩暂时落后的学生，给他们一次展现自己的机会一定能够存进学生的上进心和思考问题的积极性，是他们摆脱对自己的错误认知，积极的融入课堂，抓住课堂，这样会使学生成绩有一个飞速的提升。最后，我们讨论一下。合作探究法是一个既时髦又有悠久历史的概念，它要求学生参与某个主题，通过小组合作学习、实践、探讨来得出结论，这样的方法适合比较难的数学题，当然难度较高的题首先应当自己独立思考，而一些解决不了的问题则需要分组讨论，在分组是应当注意学生的水平，每组学生的水平要做到均衡，组内的学生水平要有所差异，这样才会有探究的效果。学习小组的合作探究法是教学过程中应该值得重视的方法之一，但是理论经常不能被实践，这是我们的教学困境，我们应该多吧这样的理论应用到实践中，使它能够真正实用于教学，真正提升课堂的效果。
3课堂结尾
在课堂结尾环节，我们除了总结课堂上所讲的知识之外还要进行教学反思和教学评价，还要有针对性地布置作业，布置作业可以是书面的也可以是口头形式的，作业布置中尽量要求学生做一些实践性的作业，比如中午测量影子与物体的实际高度、测算行车速的、统计过往车辆、关注一周天气变化、关注市场价格变动等生活化的作业，真正使数学融入生活中去。通过以上介绍的方法，希望教师在课程中高效利用。
作者：潘永宏 单位：宁夏固原市原州区中河中学
