前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐课堂教学探微(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
白居易的千古名篇《琵琶行》通过活生生的例子告诉我们：音乐是美的。著名音乐家冼星海先生说过:“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”我想如果要让绝大多数学生喜欢上音乐课，就必须让他们在学习中能”手之舞之足之蹈之”，感到快乐和成功。要更好地在课堂上顺利教学，可以从培养学生学习音乐的兴趣入手。
一、综合利用多种教学方法，充分调动大家的积极性
兴趣往往比技能技术本身更为重要，如果对事物本身有了很大的兴趣，那么学生就会投入更多的人力、物力和财力去投入，争取做得更好。学生对音乐感兴趣总比学生对上网、打游戏痴迷要健康得多，好得多。所以教师应采取多种教学方式和方法，使音乐课堂充满生机与活力。由此，我们可以播放古今中外一些不同风格的著名音乐人创作或演唱的代表作给学生听，比如摇滚风格的歌手迈克尔.杰克逊的经典作品和崔健的《一无所有》；中国钢琴王子郎朗的钢琴作品；古代乐曲《高山流水》；阿炳的二胡代表作《二泉映月》等等。这样就给他们一个非常直观的印象，让他们对不同风格的音乐都有一定印象。也可以播放一些著名电视台的流行音乐节目，如浙江卫视的《中国好声音》；湖南电视台的《中国新声代》、《我是歌手》等等。当然对有一定音乐专长或者爱好的学生，也可以鼓励他们现场即兴表演或经过准备进行表演。
二、教授基本的乐理知识，参加音乐社团和参加专门的音乐培训
据说当今世界著名的三大男高音歌唱家——意大利的鲁契亚诺•帕瓦罗蒂并不认识乐谱，也照样在歌坛上成就了一番伟业。期间，张铁生0分照样上大学。以上两个事例非常特殊，因此我们不能说乐盲也可以享受音乐。鉴于我们的教育，从小学开始就片面追求升学率，许多时候，音乐课被无情挤占；即使在上的的时候，不少音乐老师由于种种原因，特别是对艺体老师的考核并不健全，导致部分音乐老师敷衍塞责，混天过日。因此，作为职业技术学院层次的音乐老师，还必须给非音乐专业的普通班级大补特补音乐基础知识，让他们基本能够认识乐谱，具备一些最基本的乐理知识：比如高音低音，一拍二拍三拍四拍等等。这样让多数学生认识到，音乐并不是只是能简单地哼哼几首流行歌曲而已。虽然教授基本乐理知识的过程比较艰苦，但是作为负责任的音乐老师必须坚持。我们还可以鼓励学生加入音乐社团。大学里面各种各样的社团很多，每个学生的爱好和特长都不一样。对于有音乐爱好和特长的学生，他们可以去参加合唱团、吉他社团、二胡社团、流行音乐乐团等音乐社团，发展他们的爱好，展示他们的特长，丰富他们的课外生活。对于经济条件较好，又爱好音乐的学生，可以提醒他们去参加一些专门的音乐培训。比如参加吉他培训、钢琴培训以及其他一些专门的音乐培训，学会一种或几种乐器，至少可以自娱自乐，也可以愉悦他人。如果更多的人学好音乐，那么我们的国家，将是一个充满快乐的地方，而快乐对于每一个人和一个民族一个国家是多么的重要。
三、注意使用合理的课堂语言
有人说，一个人的成功，百分之八十五靠和谐的人际关系，百分之八十五靠专业知识。于是有人进一步总结为人际关系就是生产力。敬爱的总理之所以广泛受到人们的尊重，原因之一就是讲话得体，擅长处理各种各样的人际关系。抛开庸俗的“关系”，我们不得不承认，即使在课堂教学中师生之间也要保持良好的关系，这样教学效果才可能更好。作为大中专学生为主的我校学生，课堂守纪应该是没问题的。绝大多数学生没有经过专门的音乐训练，因此我们不能要求太高。我们要本着发展的原则与和谐的原则，对学生多多鼓励鼓励，活跃课堂气氛。我们老师在课堂上可以经常说“美女，唱得好极了！”“帅哥，进步蛮大的，真是潜力无限啊！”“棒极了，继续”“我年轻的朋友们……”“唱得不错，继续，加油……”等等。在开学不久的交谊舞教学中，我通过“欢迎来试试”“男生主动邀请一个女生舞伴”“大胆一点”等语言，学生很快就放下了生疏和羞涩跟着教师一起舞起了慢四步慢四步，同时我还鼓励本身就会的学生在课堂上和课外教授不会或不太会的学生，这样收到了更好的教学效果。我们在课堂上尽量不用比较的方法进行评价，他们就容易产生一种逆反的心理。毕竟很简单的道理：人各有所长也各有所短；人比人气死人。没有一个学生不希望得到好的评价（但也要注意无限度地滥用廉价的好评），善意地批评、用心地引导是他们最容易接受的方式。世界是自由和快乐的，只要你的内心坚持这么认为。无论是在生活中，还是在课堂教学上，我们都应该要用心去维护学生的自由，保持学生的乐趣。特别是音乐教师，更应该利用好音乐学科所具有的情感特点去激发、培养学生。如果学生不喜欢上音乐课，音乐课在学生心目中没有地位，那还谈何音乐教育？如果音乐教师能够使原来不喜欢音乐的学生喜欢上音乐，那音乐教育教学无疑是很成功。为此音乐老师要做很多的准备工作，不管你用了多少种方法，你最终的目的是激发学生学习的欲望，并能够使学生在学习的过程中获取极大的乐趣。
作者：王坤 单位：川南幼儿高等师范专科学校
第二篇：小学音乐课堂教学钢琴即兴伴奏
摘要：
由于钢琴即兴伴奏目前并未受到教育界的高度重视，而小学音乐教师在课堂上对钢琴即兴伴奏的实践经验较少，所以钢琴即兴伴奏也并未广泛涉及于小学音乐课堂教学中。但钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中起着极大的作用，它能够活跃课堂氛围，使学生的学习兴趣在这样的教学环境下得到提高，从而提升教学效率。因此，将钢琴即兴伴奏运用于音乐课堂教学中是十分有必要的，在实践运用过程中也需要音乐教师努力提升自己的音乐理论知识，巩固自己的基本功，能够在课堂中更好的运用即兴伴奏来教学，从而提升学生学习成绩。
关键词：
实践；即兴伴奏；小学音乐课堂
为了使学生能够尽快投入课堂，融入于音乐中，音乐教师需要在音乐课堂教学用即兴伴奏来演奏歌曲，使歌曲在伴奏的情况下更为生动形象，在此种教学方法中，让学生的节奏感和韵律感得到提升，学习能力增强，学习成绩得到提高。由于钢琴即兴伴奏在音乐教学中的实践运用是十分不易的，因其本身带有不可逆转性及即时、即兴性，故此要求音乐教师应该具有良好的钢琴弹奏技巧、极强的反映能力、创作能力、想象能力、移调能力和视奏能力，以此用钢琴即兴伴奏来辅助教学。所以这就需要音乐教师提升自身的音乐知识水平，以此来达到要求，从而完成教学任务。故此，本篇文章针对钢琴即兴伴奏在小学课堂中的运用做出了如下分析并提出了相关建议。
一、将其运用于歌唱教学中
在小学音乐教学中，钢琴即兴伴奏对其起着极大的作用。不仅使歌曲的感染力在钢琴即兴伴奏的辅助下能够得到极大的提升，也使歌唱教学得到良好的教学效果。而且，在此种教学方式下，学生学习音乐的积极性与主动性得到提高，同时也活跃了课堂氛围，在学生和老师的共同配合下完成教学任务。所以，要在小学音乐教学中使钢琴即兴伴奏发挥其自身的作用，则需完成以下几点要求。
1、恰用即兴伴奏
为了让学生在歌曲演奏中注意到歌曲中的重难点部分，音乐教师需要选择合适的伴奏旋律，让歌曲能够更为立体生动，也能让学生能够准确的听懂旋律，把握音调，使学生的听觉和音准能够在此过程中得到锻炼和提升。在这样的教学环境下，学生能够更为清楚的熟记歌曲，掌握其旋律，从而将歌曲演唱得优美动听。
2、能够诠释歌曲情感
钢琴即兴伴奏能够更为清楚地诠释歌曲的情感，使其表达得更为明确，思想更为具体，演奏效果达到更好，让学生能够在课堂上及时明白和了解老师所授内容，使教学效率得到提高。
二、将其运用于歌曲欣赏中
1、将其运用于抒情歌曲欣赏中
由于抒情歌曲本身的节奏、旋律、风格、情感是学生较易理解掌握的，所以音乐教师将抒情歌曲欣赏作为课堂教学内容是较为普遍的。而当音乐老师钢琴即兴伴奏运用于课堂教学中，让学生对抒情歌曲的旋律有了更深的了解，将更清楚抒情歌曲的特点，从而促使自己音乐学习的进步。就拿下面两首歌来说，《卖报歌》这首歌是用分解和弦织体结合进行的伴奏，让学生能够感受到歌曲在其过程中所发出伴奏与和弦的动人旋律及旋律所传达出卖报孩童的艰辛与苦涩，让学生在这首歌曲中深深地感受到了卖报孩童的辛苦，体会到歌曲所蕴含的情感，让学生在这样的教学过程中，更能深入的了解歌曲。而通过转换三音、五音与根音，左手的和弦根音则是不动，这种伴奏则是通过将半分解和弦织体结合起来弹奏的《摇篮曲》，这样的方式弹奏出了摇篮来回摇晃的感觉，让学生可以体会到摇篮曲所要表达的是何种感情。
2、将其运用于欢快歌曲中
在小学音乐课堂教学中，因欢快歌曲较为喜悦、活泼和跳跃，而且它的节奏感强，结构整齐，速度较快，力度较为适中，强弱对比鲜明，更易学生理解和明白，所以欢快歌曲也是音乐教师常选为教学内容的之一。而这种以三和弦为主，副和弦为辅的为欢快歌曲伴奏的方式能够将欢快歌曲轻快的节奏以最佳的效果演绎出来，使其音乐效果增强，让学生能够在享受音乐的过程中，主动融入于音乐，能够在音乐中感受到快乐。
三、适用伴奏音型
小学音乐教学常用的伴奏有：分解、半分解、弦织体和琶音式织体这四种基础的，往往不同的伴奏在歌曲中运用会呈现出不同的风格，使歌曲达到不一样的效果，所以积累一定数量的伴奏音型是十分必要的。而不同的织体也有其相应的对应风格歌曲，比如说，清澈的水流、水波可以用琶音来伴奏，而运用琶音的上下行，半音阶的上行，或反向则可以来表示辽阔的草原风光，情绪的升华以及抒情曲的高潮，使气氛和节奏能够得到更好的体现。
总而言之，要使学生音乐学习成绩能够有所提高，学习效率提升，选用钢琴即兴伴奏教学是来提升学习学习兴趣是十分有效的。因为钢琴即兴伴奏是在提升学习兴趣的前提下，使课堂氛围得到活跃，让学生可以在良好的音乐环境下学习，在伴奏过程中可以清楚地感受、体会及了解音乐，能在学习和音乐中得到快乐，使自己的学习成绩在这样的教学方式下得到逐渐的提高。
作者：许嵩 单位：南京市力学小学海德北岸分校
参考文献
[1]曾娇琳.歌曲钢琴即兴伴奏教育之我见[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集：下册.2006.
[2]杨微.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的运用[J].小学时代：教育研究，2013（8）
第三篇：小学音乐课堂教学质量途径
摘要：
小学阶段的艺术教育具有培养学生艺术爱好、打牢艺术基础知识、提升学生的综合素质能力具有重要的意义。音乐课程是小学阶段的艺术教学课程之一，对于学生审美情趣和健全人格的培养具有重要的意义，文中就当前小学音乐课程教学现状进行了分析，并提出了提高小学音乐教学质量的有效途径。
关键词：
小学；音乐课堂；教学质量；教学途径
音乐是用来反映人类现实生活情感的一种艺术形式，形式多样，内涵丰富。不仅能够给人带来一种美好的听觉享受，也具有塑造人们良好品格的作用。小学是培养学生音乐素养的基础性阶段，这一时期音乐教学质量的高低对学生音乐素质的养成具有重要作用。然而，从实际情况来看，当前的音乐教学中存在诸多不足。
1对影响小学音乐课堂质量的因素进行分析
小学音乐的教学质量好坏与教职人员音乐素养水平的高低存在着明显关联性。只有教师拥有较高的音乐素养，能够准确把握音乐作品中蕴含的各种音乐情感，才能够将这种情感准确的传达给学生，为学生进行良好的音乐启蒙教育。然而在应试教育的长期影响下，部分小学对音乐教学的重视程度远远不足，导致音乐教师的素养水平参差不齐，很多音乐教师存在着音乐知识掌握不完善，情感把握不准确等问题。虽然近年来这一问题得到了很大的改善，小学音乐教师的专业化水平逐渐提升，但是在很多农村小学，音乐教师专业度不足仍然是影响音乐教学质量的重要因素。其次，小学生自身对于音乐知识的理解和领悟能力也对音乐课堂质量水平的提升具有重要的影响作用。在素质教育理念的影响下，教师已经逐渐意识到了学生在课堂学习过程中的主体地位。因此，课堂气氛是否活跃、课堂质量的高低等在很大一部分上取决于学生在课堂中的参与度以及对音乐知识的兴趣爱好。而小学生正处于成长阶段，思想意识尚未完全成熟，对于音乐知识的学习主要是在兴趣爱好的趋势下进行的。因此，在小学阶段，尊重学生的个性化差异，了解学生的兴趣爱好，对音乐课堂效率水平的提高具有至关重要的作用。在课堂中，如果教师发现学生对音乐知识兴趣浓厚，则可以重点培养学生，如果学生对音乐所体现出的爱好并不强烈，则需要教师多下功夫，积极进行引导。再次，学校的音乐教学氛围以及音乐教学设备也是影响音乐课堂教学质量的重要因素。目前，我国的小学音乐教学资源存在着农村、城市资源分配不均等问题。很多农村学生无法和城市中的孩子一样，使用最先进的音乐教学设备，导致音乐教学无法实现与时俱进。先进音乐教学设备的应用有助于音乐教师对传统的音乐教学模式进行改良和创新。比如使用多媒体技术进行音乐作品展示，可以让学生们更加只管的欣赏和感受音乐作品，进一步明确音乐作品中所蕴含的各种情感，从而提高学生对音乐知识的理解能力，促进音乐课堂质量的提高。
2提高小学音乐课堂质量的合理途径
为提高小学音乐教学质量，首先教师需要帮助学生们树立自信，使学生们了解音乐、正视音乐、喜爱音乐。在教学中，教师需要拿出更多的时间与学生进行互动和沟通，多说一些鼓励性的语言，使学生们感受到音乐给他们带来的快乐；其次，音乐教师需要用睿智的眼光发现学生的优点和特长，尊重学生的主体化差异。随着年龄的不断增长，小学生对音乐知识的理解和感悟也在不断加深，教师不应该以课堂中的音乐知识作为限制，而是要积极鼓励学生接触不同风格的音乐，并在课堂中积极鼓励学生进行发言和讨论，或者是鼓励学生根据自己喜欢的风格进行音乐作品的改变等等，这不仅有助于激发学生的音乐学习兴趣，也有助于培养学生的音乐创作能力。教师要充分尊重学生在音乐学习过程中的主体地位，积极鼓励学生进行讨论和发言。音乐教师除了要具备较高的音乐素养之外，还需要充分了解不同年级小学生的音乐兴趣爱好的不同，更多的从学生的角度思考和分析问题。音乐教学属于艺术教学，因此学生对待音乐教学与对待语文、数学等知识的需求和心理是不一样的，教师需要充分的尊重这种差别，对音乐传统的教学模式进行改良和创新，给学生更多的时间去表现自己的音乐学习成果。音乐教师在教学过程中一定要充分的尊重学生活泼积极、好奇心强烈、想象力丰富的天性，积极进行情感式音乐教学。教师需要将自己的课堂身份确认为课堂的参与者和学生的因导致，以平等的态度与学生进行沟通和交流，共同讨论音乐课堂中存在的问题。构建一个亲切、平等的音乐课堂环境。在新课程改革工作不断推行的过程中，小学音乐教师需要对传统教学模式进行不断的创新和改革，积极在音乐教学过程中融会贯通各种不同类型的知识，实现不同的学科之间交叉引用，通过改良传统教学方法及教学内容焕发出新的课堂活力。提高小学音乐教学水平，需要教师主动应用各种全新的教学设备与技术。比如使用多媒体技术，可以更加容易的吸引学生的注意力，给学生带来一种更加新奇的音乐欣赏感受。此外，小学音乐教学质量的提高，还需要国家教育部门提高对农村地区音乐教学质量提升的关注度，为农村的艺术教学争取更多的资金，促进城乡之间实现师资力量平衡、教学设备相当。通过基础设施的完善，激发学生的学习兴趣，从而实现小学语文音乐教学质量水平的提升。
结语：
综上所述，小学音乐教学质量的提升与教学、学生、教学设备等因素均存在着密切关联性。当前，我国小学音乐教学还存在着一定的缺陷和不足，为此音乐教学需要不断提高自身素质、创新教学模式。文中提出相关建议，希望为同行教学人员提供有价值的借鉴与参考。
作者：胡李鹏 单位：江苏省苏州工业园区文萃小学
参考文献
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［2］岳长华．提高小学音乐课堂教学质量的几个途径［J］．通俗歌曲，2015，05：125．
［3］李慧．提高小学音乐课堂教学质量的几个途径［J］．北方音乐，2015，17：94．
［4］付长军．提高小学音乐课堂教学质量的几个途径［J］．中华少年，2015，27：168－169．
［5］武桂云．提高小学音乐课堂教学质量的几个途径［J］．赤子（上中旬），2015，11：252．
