前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中课堂教学研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
随着新课改的发展，高中体育教学有了新的目标，对体育教师也提出了新的要求。日常教学中，体育教师在教学行为上的任何改变，都直接影响到了新课程改革的成效。本文就新课程背景下高中体育课堂的教学行为进行了探讨，同时对如何改进教师的课堂教学行为提出了一些意见。
【关键词】
课程改革；高中体育；教学行为
新课改在体育教学改革方面，将充分的选择权和开发权交给了体育教师，国家没有规定统一的教学计划，而是让体育教师通过对新课改精神的理解，以学生为教学主体，根据实际情况，制订能促进学生体育发展的教学内容和方式。然而，怎样的教学行为才能促进学生的发展？这是体育教师急需解决的难题。
一、我国的体育课堂教学行为
体育教师的教学行为与体育教学质量有密切的关系。体育教师的教学行为指在体育教学过程中为达到既定的教学目的或教学内容所采取的教学行为和活动，主要有教学方法、手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等行为表现。其中，口头语言和体态语言在日常教学中较为常用。口头语言是教师在教学中通话语言传递体育知识，包括口令、指示、讲解、纠正、评价等；体态语言主要是教师在课堂教学中向学生展示技术示范动作等肢体语言。体育教师选择最佳的教学行为方式，能有效提高学生学习的积极性和主动性，增进和提高教师与学生的情感交流，有利于教师和学生进行思想交流和实现教学信息反馈，从而实现体育教学的目的。
二、在新课程背景下高中体育教师课堂教学行为存在的问题
随着新课改的不断深化，高中体育教师在教学行为方面存在的问题也逐渐暴露出来，主要表现为以下几点：
1.教学设计行为存在问题。
新课改为体育教师提供了比以往更为宽松的教学环境，教师可以自行设定教学目标，并根据教学目标设计具体的教学内容。但是不少教师在设定教学目标时没有充分考虑到教学对象的实际接受能力，使得教学工作无法实现教学目标的达成。同时，新课改要求教学工作应以学生为教学主体，在日常教学中，教师需要充分调动学生的学习主动性，然而不少教师依然延续固有的教学方式，没有与学生进行互动，只是一味的单方面授课，这与新课改的精神是背道而驰的。
2.授课行为存在问题。
在新课程背景下，体育教学对体育教师正确正范与讲解教学内容提出了更高的要求。然而，在实际工作中，很多教师还不能完全做到这一点，要么在讲解上语言枯燥生硬、照念教科书内容，要么在动作示范上不够标准。同时，很多教师仍然采用传统的单一练习解决体育运动动作的教学工作，这种机械式练习很容易使学生产生厌烦情绪，对调动学生的学习积极性非常不利，也与新课程标准中“以人为本”的教学理念严重不符。
3.反思行为存在问题。
课后的总结与反思，可以帮助教师反省自我、提高教学水平，是日常教学中非常重要的环节。在新课改的过程中，这项工作被很多学校列入业绩考核，目的是为了加强体育教师对新课改的理解，并在教学中不断进步。然而，有些教师没有对自己的工作进行深刻的反思，或者反思之后没有对自己的教学行为进行改进，这使得教学反思行为没有实现提高教师教学水平的目的。
三、新课程背景下高中体育教师在课堂教学行为上的改进策略
1.进一步完善课程设计。
在课程设计过程中，教师应建立“以人为本”的教育理念，将学生放在教学的主体地位，根据学生的具体情况，制定明确的教学目标，并以此为基础，设计具体的教学内容。教学内容的设计应该充分考虑学生的兴趣爱好，在保持传统特色的基础上，开发时尚、有趣的体育学习内容，不断丰富课程内涵，给学生更多的选择，充分提高学生的学习热情。同时，还要结合日常生活，为学生选择实用性、健身性强的运动项目，以满足学生自主健身的需求，提高学生的身体素质
2.完善体育教学过程。
在教学过程中，教师应建立一个有利于学生健康成长的和谐课堂。首先要做到尊重每一个学生，用平等、友善的态度与学生进行交流、互动，让学生真正成为课堂教学的主体。然后是在教学中做到生动的讲解和标准的动作示范，这是完成体育教学的基础。形象、幽默的讲解更能唤起学生的学习兴趣，同时还能帮助学生更好地理解学习内容。标准的动作示范也更能让学生捉住动作要点，为日常的体育锻炼打下良好的基础。同时，教师可以将游戏竞赛引进到教学中，以此提高学生的参与兴趣，促进体育教学的顺利开展。
3.提高体育教师自身的专业素养。
新课改对体育教师的专业素养提出了更高的要求，因此体育教师应该在提升专业素养方面下更大的功夫。积极探索新的教学内容，不断总结实践教学经验，并完善课后反思行为，是帮助体育教师迅速提升教学水平的有效方法。
结语
教师的日常教学行为对学生的学习行为的影响是非常重要的。因此，在新课程背景下，体育教师应积极更新教学观念，完善教学方式，将教学行为的转变贯穿于整个教学过程中，对课程进行科学的设计、规划和实施，必然能在提高体育教学实效方面取得更好的成绩。
作者：何青山 单位：南京市第27高级中学
参考文献：
[1]马忠良.高中体育教师课堂教学行为研究[J].赤子(上中旬),2015,No.35516:318.
[2]张式峰.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[J].好家长,2016,No.46307:203.
[3]郑小兰.新课程背景下高中体育课堂教学设计的几点思考[J].体育师友,2012,v.35;No.18802:46-48
第二篇：高中化学课堂教学效率探讨
摘要：
在新课程改革发展的今天，高中化学的课堂教学效率提高与否，成为衡量影响高中化学整体教学质量的一个重要指标。在实际的高中化学课堂教学中，课堂教学效率的提高还具有很大的发展空间，需要教师采取积极的教学措施加以应对。
关键词：
高中化学；课堂教学；教学效率；提高措施
高中化学新课程改革标准的实施和推广，将进一步影响教师的教学理念和教学方式，与此同时，在面对着新的教学大背景的前提下，高中化学教师的课堂教学也面临着新的挑战，而新课标提出的相关改革方向恰恰能够为教师的教学提供改善的积极引导。高中三年是学生学习任务繁重、学习压力极大的阶段，无论是从教师角度还是家长角度来讲，提高学生的学习效率、增强学生的学习效果都是他们积极追求的。但是受限于传统的教学理念和教学方式的影响，在有限的教学条件下，教师的教学往往是停留在缓慢发展的教学阶段，对如何提高学生的学习效率，改善学生的课堂学习状态这些教学方面，还需要花费更多的时间和精力加以探讨。具体来讲，在高中化学的课堂教学中，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和学习积极性、自主性的提高，促进学生养成良好的学习习惯等途径，都可以成为改善化学课堂教学效率可以努力的方面。本文笔者结合自身的教学经验，就提高高中化学课堂教学效率的相关措施进行了探讨，希望对正在探索这个问题的高中化学教师的教学有所帮助。为此，教师可以通过以下具体的教学途径和教学方式加以实现。
1教师要端正教学态度，树立正确的教学理念
在传统的高中数学的课堂教学中，教师的教学理念往往呈现一种落后的倾向，教师落后的教学理念主要展现在两个方面：一方面，教师的教学重点往往是在知识的传授上。这也是受到长期以来的应试教育教学制度和规定的影响，在以往的社会发展过程中教育主要承担着教给学生知识的重要任务，然而，随着社会的不断进步和发展，教育教学的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世纪，培养创新型人才是促使一个民族和国家走向成功的重要因素，在这种教育发展目标的指引下，培养创新人成为教育教学的发展方向。而传统的教学理念已经不能满足培养创新型人才的教学要求，为此，高中化学新课程标准指出，教师的教学不仅要注重对学生知识技能的提高，也需要注重对学生的实践操作能力的提高和培养。另一方面，教师也往往习惯于自己做课堂的中心，而剥夺了学生学习主体的地位，这样的教学方式会对学生的自我学习能力的提高产生不利的消极影响。为此，教师要在教学中注重对学生的动手操作能力的培养，在具体的教学计划中，要让学生去接触那些化学实验和简单的化学操作，以此来推进学生的理论学习和实践学习能力的双向提高。教师还需要构建“以学生为中心”的课堂，将更多的时间和空间放给学生，让学生自己去学习，去探索。
2教师可以采取现代多媒体教学的方式，带动学生的学习热情
在以往的高中化学课堂教学中，教师习惯于采取“教师讲，学生听”的教学方式，进一步会采取言语教学和板书教学相结合的教学方式。教师的这种教学方式对学生而言实际上是一种比较单一的教学方式，学生长期在这种课堂教学氛围的影响下，很难实现对化学学习兴趣的提高。简单来讲，教师的这种教学方式也主要是体现了一种学生为进一步改善以往的高中化学教学中存在的教学方式单一的教学问题，教师可以与时俱进，利用多媒体的教学方式来促进学生的学习兴趣的激发，从而进一步带动学生的学习积极性和主动性。具体来讲，在高中化学的学习中有时候会遇到一些学生难以理解的抽象知识，对这些知识的讲解中，教师无法通过实物进行直观的展示，有时候一些化学实验也不能够在课堂上或者是实验室内让学生进行亲自体验。在这种情况下，教师就可以通过播放实验视频的方式，让学生对相关的实验有个大致的了解。除此之外，教师还可以利用网络资源搜集相关的教学微课视频，这其中有很多是一些有丰富的教学经验的教师的讲解，将学生充满疑惑的部分播放给学生观看，或者通过教师自我学习的方式，将其中的精华讲给学生。同时，教师还可以利用多媒体课件对高中化学知识进行系统的划分和整理，帮助学生构建完善的化学知识体系和框架，促进他们知识吸收和应用的效果。
3注重理论教学和实验教学的密切结合
在传统的教学中，教师的教学容易将化学实验的具体操作给省略掉，但是，对于学生来讲亲自动手实验或者亲自观摩实验的方式，更能够为他们的学习创造有利的条件。在简单的观看或者动手实验操作之后，学生就会对相关的化学知识有一个更加深刻的认识和理解。比如说对于钙元素和碳酸元素之间能够发生反应的条件和反映后产生的结果，教师可以组织学生亲自操作，让他们自己通过观察实验发生、发展的过程来获得对相关操作信息的正确认识。具体来讲，为加强高中化学实验教学的力度，教师可以通过调整课时，安排课堂内理论教学和课堂外实验操作相结合的授课方式和授课流程的途径加以实现。在具体的教学中教师可以在一周之内安排适量的实验教学，或者采取教一个理论进行一次实验的方式，或者采取集中化的理论教学和实验教学的方式，其目的就是为了提高学生在实验基础上获得对理论知识的深入认识的教学目的。
4教师要注重对学生的良好学习习惯的培养
教师如何提高学生的学习习惯也成为影响高中化学课堂教学效率的一个因素之一。学生良好习惯主要表现在可以涵盖学生课前充足的学习准备、学生课后的积极巩固等一系列的内容，与此同时，在课堂之上，教师要想培养学生良好的学习习惯，还可以通过教给学生完善的学习方式和学习技巧的途径，来让学生获得化学知识和技巧能力的提升的教学收益。同时，教师还需要让学生明白并意识到化学知识与日常生活之间的密切联系，这样教师就能够带动学生的学习兴趣和学习热情，学生只有在了解到了学习的目的，了解到学习这一知识能够产生的积极的教学效果的前提之下，才能够对具体的学习内容有一个积极的认识，也才能以积极的态度去应对高中化学学习。
总而言之，在高中化学的课堂教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，高中化学课堂教学效率的提高还有待教师采取积极的教学措施加以改善。也只有教师从教学理念和教学方法等多个层面上对化学教学加以改善，方能实现高中化学课堂教学效率的提升。
作者：高从俊 单位：四川省攀枝花市第七高级中学
第三篇：新课改高中化学课堂教学研究
摘要：
近年来，随着新课改的不断推进，我国陈旧的高中化学教学模式已然无法适应新课改的需要，传统的高中化学课堂教学评价体系也显然不能再适应新课改的步伐。科学且有效的进行高中化学教学评价能够促进学生的自我反馈，提升他们的化学素养。对于老师而言，优质化学评价体系的建立也能够不断改善教学水平，提升自身的专业化发展。对于整个化学教学来说，课堂评价促进、调节、诊断以及激励了教学行为。本文就新课改下的高中化学课堂教学评价进行研究，并提出自己的一些观点。
关键词：
新课改；高中；化学；课堂教学；评价；研究
新课改要求我们课堂教学活动必须要同教学评价结合起来，必须要重视课堂评价在教学中的地位和作用。科学且有效的教学评价不仅可以指导学生正确认知、自我弥补，还能帮助化学老师进行专业自测，提升化学技能和知识储备量。可以说，课堂评价是教学活动的指向标，积极课堂评价能够促进、调节、诊断以及激励教学行为。
1高中化学课堂教学评价的意义
1．1激励学生进步，提升化学学习兴趣：
好的评价会使人更好地进步，在学习中更是如此。化学课程是一门非常受高中生欢迎的学科。但是很多的学生不能完全理解老师的意思，学不会相关的知识。他们在化学课堂上不是认真听老师讲课，而是去走思或者开小差。课堂评价能够让学生了解到自己的不足之处，能够让学生查漏补缺，还可以吸引他们的注意力，提高学生的学习化学的兴趣，提起学生探索化学的好奇心。
1．2及时反馈学生信息，提升教师教学效率：
良好的评价能够提升化学老师的教学效率。老师的教学质量与学生的学习情况有着紧密地联系，课堂评价就可以很好地反映出学生的学习情况。根据反馈的学习情况，老师就会对学生有一个更好地了解，然后去不断地改进自己的教学内容。同时，根据学生对于老师的评价反馈，老师也能明确自身教学的优缺点，为今后的有效教学提供了现实依据。学习效率的提升自然会带动教师教学的提升。
1．3改善传统优劣生观念，促进学生全面发展：
在平时，几乎所有人都以分数为中心，评价学生好坏的方式也是成绩，经常忽视对他们的学习策略、态度以及其他各个因素的评价。积极的有效的评价有益于学生的健康发展。采取正确的评价方式和方法，能够对教学程序有效监督，能对教学起到积极导向作用。在课程实施过程中，评价可以体现教学信息，让学生找到适宜学习方式，促进老师改进教学。
2课堂教学评价实施建议
2．1深层次转变教学评价理念，采取引导性评价：
高中化学老师要有引导性地去对学生进行评价。很多老师在教学过程中，总是习惯会用一些“很好”“好”等一些平淡的词语来对学生进行评价，这样的课堂就好像是一个形式一样，显得特别严肃。有的老师对学生的结果不做任何反应，有的学生一节课下来会被老师表扬好多次，而有的学生老师连问都不问。这都不可以体现出评价在教学中的作用。老师要深层次转变教学评价理念，采取引导性的话语去来吸引学生，去评价学生。这样的效果要比老师只是单一地对学生进行评价好很多。同时学生也会在教师的引导下，对问题有一个更深入地研究，化学相关知识也能掌握地更多。
2．2根据学生的实际情况，优化教学评价内容：
传统的教学评价方法存在明显的不足与片面，存在重知识轻能力、重能力轻习惯的现象。这些弊端限制了学生化学素养的形成。每个老师都应该充分认识到每个学生都是与众不同的，片面的评价使学生不能深刻认识到自己的优点和缺点，不利于学生的综合发展，同时也难以发挥学生自身的潜在优势。例如在高中化学教堂教学中，要以实验探究能力、实践水平、化学知识储备量、灵活运用能力、举一反三能力等多个方面来对学生进行综合评价，要充分了解学生的优缺点，正确利用评价来为学生指明方向。
2．3加大对化学老师课堂教学评价方式的培训：
评价如何实施，如何让学生更容易接受也是每一个化学老师需要深思的问题。化学老师要采用多样化的方式去进行课堂评价。在实际教学过程中，老师可以通过口语与眼神相结合，给学生肯定的眼神，告诉学生“你是最棒的”，让学生感到自己不是被冷落的人，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大的兴趣去探求新知的奥秘；可以通过口语与手势相结合，通过手臂及拍掌的动态姿势来表达信息的方式，用手头语结合口头语，可以让自己的想法表现的更加明确；也可以通过口头语与其他语相配合等方式去进行评价。在评价的过程中，老师还可以通过自己的语言或者情感等一些方式来表达，用这样的方式去给那些不同学习层次水平的学生鼓励或者表扬，这样学生的心里就会对自己产生很大的自信，还可以培养学生的兴趣，让学生主动参与到化学课堂中来。
2．4教学评价要紧密联系生活：
教学评价要与学生的生活联系起来。化学的发展为我们的生活带来了很多的好处，也和我们的生活紧密联系。课堂评价也要与实际生活进行关联，让学生感到化学是很有实际用处的。这样学生才能好好地，踏下心来学习化学。
2．5创建课堂教学评价的文化氛围：
高中化学课堂中要创建课堂教学评价的文化氛围，要将教师评价、学生自评以及学生互评连接起来，尽可能地展现积极评价的良好作用。学生自己评价能够让学生对自己的水平有个大致的了解，能够让能力稍微欠缺的学生变得更加努力。老师对学生的评价相对来说是最公正的，它能让学生看到自己真正的不足。学生互评能够让学生规范自身的行为，还能促进同学之间的友谊。这都对化学课堂的有效性的实现有很大的帮助作用。
【结束语】
老师评价是新课改中的重要环节，它能帮助教师了解学生实际学习情况，不断提升教学质量。老师要在实际教学中，要注重评价的合理性，科学性，多样性，将评价的积极作用淋漓尽致地发挥出来。
作者：吕来权 单位：甘肃省天水市秦州区平南中学
参考文献
［1］姚静．激励性评价的艺术性［J］．学知报．2010．
［2］陈曦．小学英语域内课堂教学阶段性评价分析［J］．教育实践与研究（A）．2015．
第四篇：高中课堂教学情感教育
内容摘要：
随着新课程改革，如何改变历史课堂重于知识梳理，缺乏情感教育，如何将人文精神有效的融入到历史课堂教学中来，是每一位历史教育工作者应该认真思考的课题。师在开展教学时，要以学生为中心，不能将教学活动作为单一的模仿和记忆，而是要拉近师生之间的距离，加强对学生的引导，创设情境，确立目标，提出问题。
关键词：
历史课堂；新课程；教学与情感
如何改变历史课堂重于知识梳理，缺乏情感教育，如何将人文精神有效的融入到历史课堂教学中来，是每一位历史教育工作者应该认真思考的课题。
一、高中历史教学中存在的问题
在传统教学方式的影响下很多教师对于影响比较深远，目前在高中历史的教学过程中有一些问题需要我们及时的解决。一是对于历史的任课教师的相关教学理念还没有完全彻底转变，大多数教师教学的目的只聚焦在了高考，完全忽略了历史课程的趣味性。这对于一些刚刚升入高中的学生来说，他们自身对历史知识的接受能力有一定的欠缺需要进一步的进行锻炼，当学生无法适应的时候，对历史课程失去了兴趣。二是重于知识梳理，缺乏历史情感教育。尤其是在历史的史实的教学过程中，教师在对历史的客观史实一个个的罗列出来教学时，一般只见事件却不见人，教师在教学中重视知识的讲授以及考查，把人类过去整体的知识与人性展开的历史过程割裂开，缺失了历史人物的心路历程和智慧，对于学生的情感教育缺乏，学生在学习历史知识的过程中仅仅记住了一些基础知识，对于自身的历史意识缺乏培养，致使学生对于历史的情感不深刻。三是教学情境设计不符合现代教学的要求。现在的多媒体等现代教育手段已经在高中历史教学中得到了广泛的应用，这为提高历史教学提供新的养分，但是部分教师对多媒体的使用仅仅停留在教学情境创设，忽视教学内容中难易程度的展示，导致教学的多媒体课件不符合现代历史教学的需要，缺乏学生独立思考的时间和空间。四是说教空洞，缺乏感染力。部分历史课堂教学中缺乏教学的思想和教学的主题，更缺少历史的演进思维逻辑，教师客观的给学生灌输情感，教师欠缺了思想引领的作用。
二、高中历史教学增强情感教育的途径与方法
一是充分利用历史教材，将教学内容与情感相结合。高中历史教学中，教材是开展历史教育的根本，培养学生的学习方法和学习技巧都离不开历史教材，因此，高中历史教师必须要充分利用历史教材，加深对历史教材的掌握和理解，建立起完善的历史教学体系，为高中生创设高效的课堂情境，培养学生的自主学习能力和勇于探究的精神。在讲课时，利用多媒体给学生播放相关视频片段，并让学生通过观看和思考，自己去发现和解决问题。例如通过视频让学生自己总结都有哪些因素阻碍了民族资本主义企业的发展。学生通过对这节课的学习，提高了对国家和民族的热爱，激发了民族自豪感和自信心，对于价值观的形成具有重要意义。
二是借助生动情境体验渲染情感。在历史教学中，创设情境教学也能够体现出教师的情感。教师可以通过挖掘历史教材中的感情因素，将现实生活和历史相互融合让学生真正的理解历史知识，例如，我们让学生扮演历史事件中的人物角色，让学生通过现实的表演真切的感受到历史时间，这样可以逐步的加深学生对所学历史知识的印象。采取这样的教学方式，能够有效的活跃课堂教学过程中的气氛，还能有效的提高学生学习历史课的兴趣。此外还可以采用实物情境，如文物图片、艺术品等，教师通过历史实物的展示，让学生产生历史形象的感知，这样做对于激发学生学习历史的欲望是非常有帮助的。如在讲述原始社会时，教师可以借助模型将早期人类的遗骨和生产工具等进行展示，为学生直观的观察提供平台，使得学生领略到人类的伟大，不断通过自身努力创造，不仅巩固了历史知识，也使学生培养历史学习的兴趣。
三是营造课堂氛围，加强探究和互动。在民主的环境中对学生进行历史情感培养将会起到较好的效果。历史教学中对学生进行历史情感培养的过程中，要重视课堂氛围的营造。民主、和谐的课堂氛围能够让学生更容易接受知识，受到熏陶。教师在开展教学时，要以学生为中心，不能将教学活动作为单一的模仿和记忆，而是要拉近师生之间的距离，加强对学生的引导，创设情境，确立目标，提出问题。教师应当通过有效的教学来引导学生积极主动参与到教学活动中来，充分发挥学生的学习能动性。尤其要重视学生开展自主探究，要求学生根据教师的指引，以提出的问题作为出发点，联系相关学习资料、史料等展开自主探索、自主思考，开放性的研究问题，大胆表达观点，并对新获得的知识进行分析、归纳和总结、内化，建立起学生自己深刻理解的知识体系和架构，这样就赋予了课堂生命力，课堂的教学教学效果十分理想。历史课堂教学中，最重要的一个教学目的就是情感教育。我们需要通过历史教学来有效的培养学生正确的历史观、价值观、人生观，帮助学生在历史的学习过程中逐渐的对历史事件进行正确的认识和历史规律的正确理解，有效的提高学生对于历史规律的认知，逐步的提升学生的综合素质。
作者：靳占红 单位：青海西宁市第四高级中学
