前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学课堂教学浅论(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着社会的发展进步，教育教学越来越受到广泛的关注的重视，而现如今的初中数学课程教学中，对学生的基础知识的积累和基本逻辑思维能力的培养有着极为重要的作用，同时，能够有效的培养学生运用知识解决问题的能力。而为了更好的提升现阶段的初中数学课堂教学的有效性，应当不断的优化课堂教学内容，扩展教学内容，更好的改善教学方法，引导学生更多的思维和进行自主学习，全面的发挥学生的主观能动性，更好的提升初中数学课堂教学有效性。
关键词：
初中数学；课堂教学有效性；教学质量
初中数学是初中阶段极为重要的一个学科，其不仅关系到学生的数学知识的储备，还只能影响着学生自身知识应用能力的培养，因此，在初中数学教学过程中，教师应当充分的重视其教学有效性，更好的从课堂教学入手，探究如何有效的提升初中数学教学质量，如何有效的突破传统教学模式，更好的丰富课堂教学内容，从而达到提升学生综合素质能力的目的。
1优化课堂教学内容
初中阶段的数学教学，虽然仅仅是以基础知识为主要教学内容，但是其基础知识同实际的运用有着极为紧密的连词，对学生的逻辑思维能力的要求较高，因此，在初中数学教育教学过程中，教师应当改变传统教学模式，更多的对教学内容进行拓展，以此来强化教学效果。为此，在初中数学课堂教学过程中，教师应当从课堂教学内容入手，丰富教学内容，进而有效的提升课堂教学质量。例如：教师在讲解《数据的收集、整理和描述》这一章节的时候，绞死应当改变传统的单纯的利用教材中的数据的教学方法，可以引入更多的班级学生的身高，出生年月等数据来丰富数据库，以此来更好的激发学生对于数据收集的兴趣，这样的丰富教学内容的方法，能够有效的提升初中数学课堂教学的有效性。
2改变课堂教学方法
由于长期受到应试教育的影响，在现阶段的初中数学教学过程中，教师仍然采用传统的教学方法，这样的传统的教学方法虽然能够有效的稳定教学，保障学生能够在教师的指导下进行应试学习，但是，这对于教学效率的提升而言，则是较大的阻碍，为此，在探索课堂教学有效性的过程中，教师应当从改变教学方法入手，采用更多开放式的教学方法来对学生进行引导，更好的保障学生的学习质量和课堂教学有效性。为此，教师可以采用将尝试教学法同课堂问题教学法相结合，诸如：教师在讲解一元一次方程这一章节时，教师在课前，可以先给学生布置相关的作业，让学生尝试的去进行解答，这样的教学方法，不仅能够有效的引导学生进行预习，而且能够帮助学生在预习和尝试中寻找自身的问题，为课堂学习做好充分的准备。同时，在课堂教学过程中，教师可以采用问题引导的教学方法，诸如：关于一元一次方程所务必满足的三个条件作为引子，以此来引导学生进行思考，并且促使学生能够深入到课堂中进行主动的讨论。与此同时，在课堂教学中，学生也可以带着自己的问题来进行学习，这样变相性的将课堂教学转变为了学生的主动学习，这样能够更好的提升课堂教学有效性。
3促使学生自主探究
虽然初中阶段的学生已经有些许成熟，但是其自身对数学学习的认知仍然处于不成熟的阶段，为此，在整个初中数学教育教学过程中，教师应当重视对学生探究知识的能力的培养，同时，应当鼓励学生去寻求更好更适合自己的学习方法，以此来保障学生的学习质量，当然，在整个初中数学教育教学过程中，教师应当鼓励学生分小组进行学习，在课堂教学中，仍然采用小组的形式来进行问题的探究，或者是采用主题探究的形式来引导学生进行自主学习，而教师仅仅作为引导者和指导者，引导学生进行自主学习，以此来培养学生的探究能力和自主学习的能力。采用自主探究和小组学习相结合的教学方法，教师不仅能够在课堂上推动学生之间的共同交流和进步，同时，能够保障学生的学习质量，激发学生的学习积极性和好胜心，更好的提升学生的数学探究能力，全面的提升初中数学课堂教学有效性。
综上所述，初中数学课堂教学对学生的知识储备和思维能力的培养有着极为重要的作用，为此，在实际的教育教学过程中，教师应当积极的优化教学内容，改善教学方法，更好的强化学生的探究能力，全面的培养学生的学习能力和创新能力，更好的完善教学体系，提升初中数学教育教学的有效性，提升学生的数学水平。
作者：李玉虹 单位：吉林省榆树市五棵树镇中学
参考文献
［1］张玉敏．论开放性教学走进数学课堂［J］．云南社会主义学院学报．
［2］刘锡凤．浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣［J］．云南社会主义学院学报．
［3］丘立峰．课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透［J］．现代阅读（教育版）．2013（03）
第二篇：农村初中数学课堂教学质量探究
摘要：
新课程改革的情境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在数学教师面前的一个紧迫的课题。因此，我们须不断创新教学模式，提高自身综合素养，一切从学生出发，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，放大他们的闪光点，点燃他们的学习兴趣，帮助学生重建数理逻辑，提升学习效率。
关键词：
农村初中；数学课堂；教学质量；策略探究
课堂教学是整个教学活动的核心，是传授知识、提升能力、全面发展的重要载体。因此，在新课改的语境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在教师面前的一个重大而紧迫的问题。
一、问题与现状分析
（一）学生厌学心理突出
部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。
（二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正
学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。
（三）农村学生基础普遍较差
小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。
二、策略探究
（一）培养学生对数学学科的学习兴趣
兴趣是最好的老师。那么，在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣呢？首先，教师应该多发现学生的闪光点，特别是学困生的闪光点。学困生一般缺乏自信，教师在课堂上应多提问他们，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了要进行细致耐心的点拨辅导，以增强他们的自信，提高他们的参与热情。其次，教师要和学生多交流，多关心他们，增强他们的学习自信心，在课堂上敢于发表自己的见解。兴趣一旦被激发，学生就会听老师的话，做到课前预习，做到听课有的放矢，课后认真完成作业，学习成绩也会逐步提升。学生的好奇心、求知欲越来越浓厚，对学习数学的兴趣也会越来越强。
（二）提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力
以往的数学课堂教学比较单调死板，教师很少留给学生独立思考的时间和互动的机会，课堂气氛不活跃，学生在紧张的气氛中结束了一节课，效果不佳。随着新课程改革的推进，针对农村学生基础差的特点，教师在课堂上要尽可能留出较多的时间让学生思考完成布置的问题，不断激发他们学习数学的兴趣，发展他们的个性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识。
（三）勤辅导，作业评价注重发展性
教师在课堂上对学困生要多关注，巡视练习时要多进行点拨，及时耐心地纠正他们错误，让学生获得学习的成功与乐趣。在课堂提问时，对答错或不会答的学生，教师要耐心地引导讲解，不能体罚或变相体罚学生，更不能侮辱学生的人格，要允许学生出现错误。布置作业要有针对性，根据“吃不饱、能吃饱、吃多了”进行分层布置。批改作业时要特别留意这些学生的作业情况，对他们作业中出现的问题，要帮他们找出错误的原因，利用课余时间进行个别辅导，直到他们弄通弄懂为止。此外，教师要针对学困生作业的优缺点给予相应的评语，激励他们作出有效的改进和努力。
（四）构建“三位一体”的学生教育体系
家长是孩子的启蒙教师，家庭是孩子成长的土壤，家庭教育直接影响孩子的未来。教师要利用家长会向家长宣传如何指导孩子的学习、如何给孩子在家中营造一个良好的学习环境，并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，不能过多给学生施压，更不能打骂、体罚他们。同时，教师要密切注意学生的社会交往，对出现的问题，家长要及时与学校联系，并配合解决，力求建立家长与教师之间的相互信任关系，一个孩子的成长往往是三位一体“立体式”教育的结果。
（五）充分利用现代信息技术提高课堂教学效率
在初中数学课堂教学中，教师应该熟练地掌握多媒体技术，多媒体辅助教学，不但能增加课堂教学容量，还有利于将平面固定的教学模式转化为动态模式，使学生一目了然。同时，还能使学生的学习兴趣得到激发，使他们的思维更加活跃，从而促进学生学习积极性的提高，最终实现学生课堂学习效率的提高。
总之，为了提高教育教学质量，实现农村初中数学课堂教学效率的提升，我们必须着眼于学生，从自身入手，不断创新教学模式。同时，爱是教育的灵魂，教师要心中有爱，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，在高效课堂教学过程中实现对学生综合能力的培养。
作者：包春晖 单位：甘肃省武山县鸳鸯初级中学
参考文献：
[1]黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].考试周刊,2014(18).
[2]马金秀.初中数学课堂结尾艺术分析[J].中华少年,2016(8).
[3]冀金贤.初中数学课堂教学模式的改革[J].考试周刊,2016(17).
[4]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育,2015(2).
[5]吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育,2015(27).
第三篇：初中数学课堂教学提问法运用
摘要：
在初中数学课堂教学活动中比较常用的方法是提问法，其不仅可以提高教学效果，而且能够提高学生数学成绩，培养学生独立思考和解决问题的能力。本文对提问法在初中数学课堂教学中的有效运用进行分析，旨在提高初中学生数学学习成绩。
关键词：
初中数学；课堂教学；提问法；有效运用
提问法广泛应用于初中数学课堂教学中，这种方法可以显著提高教学效果，并且通过恰当的提高营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极探索意识，使学生能够积极主动学习。初中数学课堂中应用提问法要以正确的方式进行，才能够真正发挥提问法应有的作用，本文将对提问法在初中数学课堂中应用进行分析。
1课堂提问存在的几个问题
1．1课堂提问中重数量轻质量：
新课改要求教师改变传统满堂灌的教学方法，使师生之间的互动加强。因此很多教师错误地认为丰富的课堂活动是以课堂教学过程中提问问题数量来衡量的。但是现实中教师在课堂提问问题过多，会使得学生难以应付，表面上看起来师生之间交流比较频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么深刻印象，学生不能够问题进行仔细分析，加以吸收和消化，导致的后果是学生无法获取完整的知识。
1．2重提问而轻反馈：
初中数学教学过程中有些教师虽然精细设计了很多问题，但是在实际教学过程中学生并没有机会充分回答，大多数情况是学生刚要回答就被教师打断，然后一讲到底。这使得学生非但不能够积极思考，反而会对教师的这种自问自答形成依赖。
1．3盲目提问，让回答无从入手：
很多初中教师在课堂提问过程中提问带的语气词过多，比如是不是、对不对、行不行等。教师在课堂教学过程中问的问题过多，讲课时间被挤占了，片面认为启发式教学就是要多提问，实际上过多的提问虽然能够活跃课堂气氛，但是长久看来不能够发挥实际作用，反而会使得学生出现轻浮态度。
1．4先点名再提问：
很多教师在课堂中提问的问题往往是对以往知识的回顾，通常是点名叫起某位同学，接着提出问题，被点名的同学往往是不知所措，其他同学也不会积极思考，所充当的仅是听众的角色，长期以来失去了提问原本应有的意义。
1．5假借提问而惩罚：
初中阶段数学教师存在假借提问惩罚学生的现象，非常容易引起学生反感，根本起不到提高实际教学效果的作用。
2课堂提问的目的
初中阶段数学课堂应用的提问法仅是激发学生学习兴趣的一种手段，课堂中提问的问题是引导学生学习的一个切入点，目的在于激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，开启学生智慧之门，有利于师生之前加强沟通和交流，加深师生之间的感情，因此应该充分发挥课堂提问的效能。初中数学课堂提问的目的在于：
2．1引导学生积极思考问题，并且为学生思考问题创造思考以及探索条件。
课堂教学过程中应该体现学生的主体地位，教师应该根据课堂教学需要提出问题。
2．2通过提问能够及时了解学生的知识掌握情况，及时发现学生学习上存在的不足，引导学生形成正确的思维过程
及时帮助学生克服学习中存在的困难，促使学生顺利解决疑难问题。
2．3帮助学生集中注意力，不断激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
有些初中学生在数学课堂中动手操作意识不强，需要进行适当提问才能够丰富课堂教学活动，激发学生学习兴趣。
2．4能够启迪学生智慧，开拓学生学习思路，给学生充分发表自己观点的机会
不断培养学生各个方面的能力，让学生敢于尝试分析问题，提高学生分析问题和表达问题的能力，使学生学会思考。
3提问法在教学过程中的应用
3．1提问要有指向性：
在初中数学课堂中应用提问法有很多优势，但是我们应该注意提问的方式，正确的提问方式才能够受到事半功倍的效果，这就要求初中数学教师提问时注意到问题的指向，要紧密围绕课程内容提问。比如在学习图形变化时，教师在提问之前应该首先展示一些轴对称和中心对称图形，引导学生观察，并且问学生这些图形的特点之类的问题，学生纷纷得出自己的答案，之后教师加以总结，开始进行课堂教学。
3．2提问后要给出建设性意见：
教师在课堂中提出问题以后，还要对学生回答的答案及时作出评价，不能够让学生感觉答案不确定或者是模棱两可，要对学生回答的问题给予建议，原因在于学生在得不到教师鼓励的情况下，时间一长就会失去学习信心，同时也会对教师的提问失去兴趣，导致提问法不能够正常发挥引导学生学习的作用，感觉教师在课堂中的提问给自己增加了负担，因此教师一定要及时给予学生建议。
3．3运用提问法提高学生自主学习能力：
初中数学教师在课堂教学中合理运用提问法，不仅能够提高学生独立思考能力，还能够提高学生的自主学习意识。初中数学教师可以在课堂教学开始之前提出与本节课所讲解内容有关的问题，引导学生思维切入教学内容，并且给予学生足够的时间预习所要学习内容，借助于网络平台搜索出自己所遇到问题的答案，自己解决自身存在的疑惑。教师在讲解学生预习的内容之前，让学生展示上节课提问问题的答案，给学生充分发表自己意见的机会，教师的这一引导过程能够极大地提高学生的自主学习能力。比如初中数学教师在教授平行线和相交线时，可以给学生留下如何正面两线平行的问题，像两条直线平行存在几种形式，并且给予学生足够时间自己去解决和探索，以此来培养学生自主学习能力。
总结
总而言之，提问法作为一种重要的现代教学手段，在初中数学课堂教学中发挥着巨大作用。初中数学课堂教学中提问可以引导学生的思维切入教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生自主性学习意识，提高学生的自主学习和独立思考能力。
作者：王玖丽 单位：河北省定州市兴华西路初级中学
参考文献
［1］丁永春．初中数学课堂教学的引入艺术［J］．商情，2009（41）．
［2］朱大顺．初中数学课堂教学的提问技巧［J］．快乐阅读（上旬刊），2011（4）．
