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摘要：
在小学课堂中开展小组合作学习是与时俱进的，既符合新课标的改革要求，又可提高课堂教学的实效性同时增强学生的研究意识与能力。但怎样才能使小组合作教学有效开展是教师和学生都需考虑的问题。教师要充分理解小组合作学习的内涵和意义，并找出正确的方法，加强对学生小组的组织和强调，从而提高教学质量
关键词：
小学；课堂；小组合作；有效教学
合作使一加一大于二，所以各行各业都讲究合作。教学行业也不例外，世界上有许多国家在小学课堂上普遍采取小组合作学习的教学模式，同时合作学习也是新课标改革倡导的一种学习方法。它是一种比较具有创造性的教学策略和方式，有效的提高了课堂教学的实效性。
1把握小组合作学习的含义与目标
小组合作学习是一种充分调动学生积极性，让学生自动参与到课堂中去，从而形成一种具有丰富内涵的教学模式。与传统教学方式相比，小组合作学习更吸引小学生的眼球。通过小组合作学习，让学生形成活跃开放的学习氛围，让学生成为课堂的主人。学生在交流讨论的过程中，不仅进行了思维的碰撞而且加深了学生之间的默契和感情，还能进一步的推动教学的高质量发展。相当一部分教师对小组合作学习的理解不够，导致合作学习只是一种小组讨论的形式而已。教师分配不好小组合作学习的教学内容，学生在讨论时根本不知道要做什么、想什么、说什么。于是学生坐在一起谈论什么的都有，全是嗡嗡的声音，虽然每个小组都在进行热烈的讨论，教师也看不出什么端倪。到了既定时间，教师就会随便叫学生进行发言，然后做出相应的指导。这样的小组合作学习，学生不会倾听，不会思考，不会合作，课堂几乎处于失控的状态，既浪费了学生的时间，也降低了课堂教学质量。正确的采用合作学习的方法，培养了学生的团队精神、合作意识，促进了学生的个人发展。教师也需要结合学生的实际情况制定合理的教学目标和任务，这样才会真正发挥小组合作学习的作用。对小组合作学习的教学模式进行切实的有效推广，很好的适应了国家对教育改革的需要，同时也符合社会的发展。
2探索小组合作学习的正确有效方法
在进行小组合作学习时，教师需要对学生进行合理分组。小组内优良劣差都要有，这样学生间互相学习，互帮互助，促进学生的全面发展。通过合作学习，培养学生合作技能，形成良好的学习习惯，同时提高学生的合作技能。比如在教语文《独坐敬亭山》这首古诗时，教师让学生进行小组内的预习检查，这样既可以减少课堂教学时间，又可以发现学生在预习中存在的问题。课堂上，学生根据教师的指导进行学习，在学习的过程中，小组内成员可以相互交流古诗中的重点词句和作者所要表达的思想感情。在学生完成小组合作学习之后，教师检查朗读是否通顺和对诗意的理解，采用小组汇报的方式，让各个小组派一名代表进行发言。这样的教学设计，学生可以全身心的投入课堂，在交流的过程中学生的思想得到升华，听说读写的能力的也得到有效培养。有的教师并不注重小组合作学习的内容，例如教师在讲《做风车的故事》时，将事先准备好的问题卡片分给每一个小组让学生进行讨论。由于问题卡上的字太小，学生站起来把头凑到一起将问题记到本上，然后自己看书去找答案，并没有进行讨论，有的学生则无所事事，东张西望，使原本就拥挤的教室变得更加混乱。过了一段时间，教师让学生回答回答问题，还没来得及问第二个，下课铃响了。这节课教师虽采取了小组合作学习，但整堂课教学秩序混乱，学生虽分了小组但并没有进行讨论，几乎没有合作。另一方面，学生的合作也不积极，即使分成了小组，学生之间的交流讨论也很少，都是各说各的，有些学生甚至每次都不发言，有的由于时间有限，各个小组成员之间根本没有机会互相交流，教师也没有时间进行指导。学生达不到合作的目的，学习效果也不明显。
3优化小组合作学习的组织与调控
为了避免在运用小组合作学习中出现效率低下的问题，在开展小组合作之初，教师就需合理的选择教学内容，制定合理的教学目标。在语文课堂教学中应根据学生已有的学习水平和能力，培养学生的听说读写。要让学生进行独立思考，同时联合探讨交流才能达到教学目的。教师在进行教学目标的设置时，不能过于简单，这样小组的优势发挥不出来，也不能过于困难，导致最后学生不能解决问题，打消学习的积极性。教师在进行教学目标的设定时就需体现出层次性，例如在教学四年级下册语文《中彩那天》教师可以这样设计，想一想作者与父亲各自出现不同的心理状态的原因是什么，再进行思考父亲得到汽车之后反而闷闷不乐，汽车被领走之后变得十分高兴，这种情绪变化是不是有点反常啊？学生带着问题去阅读，之后进行小组间交流，这样学生带着问题对课文进行深入的了解，在交流的过程中，学生自己的想法可以表现出来，有利于帮助学生在交流的过程中纠正其价值观，树立一个正确的人生观，世界观和价值观。教师除了要进行组织和调控，也要当好小组合作学习促进者这一角色。小组合作学习中，教师应给予学生更多的机会，并且要和学生进行交流和互动，让学生通过小组合作学习认识到自己是小组合作学习的主体。教师只是一个促进者，这样有助于学生把真实的想法和学习过程中的问题与教师进行交流，这样有效的减少了学生与教师之间的距离感。教师应对小组合作学习的学习情况进行确切的了解，从而采取相关的措施，对小组合作学习进行有效性地促进。伴随着小学合作学习方式在课堂中展开，学生的学习积极性与主动性有了很大的提升。让学生对学习过程更加关注，让他们明白什么是最有意义的合作学习过程，最为重要的是让他们通过合作学习的过程对合作学习的方式以及合作学习的精神有了明确的认识。
作者：王喜文 单位：辽宁省昌图县付家镇中心小学
参考文献
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［3］周莉萍．在小组合作学习中提高学生自我效能感［J］．新课程（小学版），2014，（5）：11
