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摘要：
知识源于生活，而物理又与生活有着广泛的联系，是一门实实在在的生活化学科。这也启示教师在物理教学中要紧密联系社会生活，从身边的生活入手，努力构建生活化的课堂教学，以激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学的物理知识分析解决生活中遇到的实际问题。本文中笔者结合近年来的教学经验，总结出一些可行性较高的物理教学生活化方法和策略。
关键词：
高中物理；生活化；策略
物理学来源于生活，应用于生活，可以说，生活处处有物理，物理时时联系生活。因此，教师在高中物理教学中，要积极贯彻《高中物理新课程标准》的要求，将课堂教学与学生的生活实际紧密联系起来，让课堂教学回归到学生的日常生活中，唤醒学生的生活实践，引导学生在生活化的情境中学习和运用物理知识，强化学生依照生活经验来实现对知识的有效建构，从而自觉地在生活中学物理、用物理。物理课堂教学生活化好比连接书本世界和生活世界的通道，不仅有助于唤起学生学习物理的主动性，而且有利于锻炼学生的动手能力、知识转化应用能力，增强学生的创新意识。既然生活化教学方式这么重要，如何才能在高中物理教学中有效实施生活化教学呢？这先要从正确认识物理教学生活化的含义与作用说起
一、高中物理教学生活化的含义和作用
（一）物理教学生活化的含义
教学生活化的含义就是指教师通过生活中的例子，找出其中蕴涵的知识，将教学和生活融合起来，引导学生通过挖掘、探究获得知识，有效地解决生活中的实际问题。高中物理教学生活化就是指高中物理教师将教学植根于学生的现实生活，通过寻找学生感兴趣的、与物理知识有关的生活实例来开展教学，引导学生在课堂教学中重置生活化场景，运用所学物理知识解决这些场景中遇到的问题。
（二）物理教学生活化的作用
美国教育家杜威提出“教育即生活”，而我国教育家陶行知曾提出“生活即教育”，虽然二者侧重点不同，但是都认同教育与生活的一致性。课堂教学生活化不仅有利于学生在熟悉的环境中学习物理知识，提高学习物理的兴趣和积极性，而且容易将抽象的物理知识变得具体生动，增强知识的生活实用性，培养学生的创造性思维。此外物理教学生活化还可以调动课堂上学生的学习氛围，提高课堂教学效率。理解物理教学生活化的含义，认识到物理教学生活化的重要作用，只是我们构建高中物理教学生活化的基础和筹划阶段，教师要在此基础上，积极探索高中物理教学生活化的策略，进而使课堂教学生活化成为现实。
二、实现高中物理课堂教学生活化的策略
（一）实现教学方式的生活化，使课堂与生活相结合
课堂教学生活化要求教师重视学生的直接生活经验，选用贴近学生生活的教学方式（如采用讨论、辩论、小组合作、游戏、参观、调查等），使学生对理论知识的学习融入现实生活，同时教师要重视主动创造学生主动观察、动手制作体验的机会，把生硬抽象的物理知识变成现实的实物和生活中的现象。在高中物理课堂教学中，生活化的教学方式其实很多，比如，实验演示生活中某些与个人息息相关的问题，在教学“电学”内容时，教师可先联系路边的路灯有一个坏掉后其他的仍旧工作的现象，先让学生对串并联有一个表面的认识，然后引导学生探究串并联电路的工作原理此外，教师也可以结合信息技术制作动画来营造活泼直观的课堂氛围，引发学生的探究欲望。
（二）实现课题导入生活化，引发学生好奇心与专注力
课题导入是课堂教学的基本环节。良好的开端是成功的一半，精彩的课题导入不仅能激发学生学习的兴趣，将学生迅速带进课堂，还可以消除学生对新知识的畏难情绪，为课堂教学做好铺垫。教师要善于将教材内容与学生的生活经验相结合，抓住学生的兴奋点、盲点、疑点创设课题导入点，以此调动学生积极思考和参与性，创建轻松的课堂氛围，在欢快轻松的氛围中探究生活中的物理现象，达到让物理回归生活的目的。
（三）实现教学内容生活化，让知识走进生活
知识源于生活，生活中处处存在物理现象，教师要学会从学生已有的生活经验出发，选用贴近学生日常生活的素材，来剖析教材内容，通过对教材进行调整、补充、改编等二次加工，充分让学生感受物理就在我们身边，让学生通过生活学习物理课堂中抽象的概念原理等，不但可以降低学生的学习难度，而且还有助于增强物理学习的趣味性、探究性。
（四）实现自主探究生活化，增强学生在实际生活中的动手动脑能力
课堂教学是师生、生生互动的过程。教师要在学生生活经验的基础上，充分挖掘生活中的物理素材，为学生创造实践操作、合作探究的机会，引导学生通过观察、猜想、实验、小组合作交流等方式积极开展探究学习活动，让学生在学中做，做中学，增加自主实践体验的机会，进而提升生活中运用物理知识的动手动脑能力。尤其是实验教学方面，教师可以发动学生自主在生活中寻找实验所需要的工具、物品等，这样既顺应了学生爱玩、爱动脑的心理，又可以解决实验材料，增强学生的实践能力与创新能力。
（五）实现课题练习和课后实践生活化，做到课内课外相结合
课堂练习和课外实践活动，是物理教学最直接的生活化方法。课题练习应以掌握课堂知识为目的，教师选择习题要事先进行筛选，尽可能选择那些贴近学生生活的题目，课后应尽量多地为学生创造实践的机会，培养学生树立运用物理知识和物理方法去分析解决实际问题，为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会，最终达到学以致用的目的。
总之，教师应该充分发挥主观能动性，取生活之源，活教学之水，善于发现知识与生活相结合的素材，将生活引进课堂，将教材中单调的、抽象的知识还原为取之于生活实际的物理问题，创建生活化的教学课堂，最终提高物理课堂教学效率和质量。
作者：胡玉婵 单位：河北栾城中学
参考文献：
潘月浓.源于生活，回归生活———高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.
