前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校翻转课堂教学模式实践优化，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
高校翻转课堂教学模式主要是指利用现代化的教育技术来作为重要的发展依托，转变传统的教学方式，通过一种颠倒式的知识传授方式和课程内容的安排来进行，最终实现教学模式上的新变革。本文首先分析高校在进行翻转课堂教学模式中存在的问题，进而针对问题对高校翻转课堂教学模式探索与实践进行对策分析。
关键词：
高校；翻转课堂；实践
翻转课堂亦称颠倒性课堂，其教学方式与传统课堂教学方式正好相反，也就是学生在课堂学习之前可以利用课程视频和教师给定的自学任务单来进行知识的学习，记录其在学习中存在的困惑和问题，而当回到课堂的教学过程中后，教师则根据学生在自学中存在的问题来进行交流和分析。在翻转课堂教学过程中，其课堂教学主要是以建构主义理论作为指导，借助现代化的教学方式，转变了传统的课堂教学方式，实现教学形式的重新规划，最终实现传统教学模式的新变革。
一、高校翻转课堂在教学中存在的问题
（一）教师教育理念以及专业能力制约翻转课堂教学发展
实际上，翻转课堂教学模式并不是简单的进行传统教学顺序上的颠倒，其更多的体现出了对于传统教育理念以及教学方式的变革，这就需要教师充分的掌握现代化教育教学的相关理论知识，并且能够进行现代化教育技术的熟练掌握，并且自身具有较为突出的专业知识理论储备以及技术能力。翻转课堂的教学大多需要利用教学视频来进行，这就需要保障教师的教学视频与教学在目标确定、课程设置以及内容选择多个方面内容相匹配，而教师则需要根据教学内容以及学生的实际情况来进行教学视频的制作，但是在进行视频制作的过程中不仅需要进行教学内容的制作，同时还需要考虑到视频的时长以及视觉方面的效果等方面的内容，因此，教师需要针对学生实际水平上的差异来制作多个版本的教学视频，而这则给予教师教育理念以及能力上非常大的挑战。
（二）优质的网络资源相对贫乏
在进行翻转课堂教学中，课程视频的网络资源对于课程的开展具有十分重要的作用。由于翻转课堂教学模式的课前学习主要是通过观看网络教学视频来完成的，但是，网络信息的不断发展促使信息资源复杂化，但是在纷繁复杂的资源种种却缺乏优质的网络教育资源，大多数的资源存在着与课程教学目标、教学的内容不相符的现象，造成课程教学效果不理想，影响到高校翻转课堂教学的实际教学效率。
二、翻转课堂教学模式实践优化
（一）坚持差异化的教学方式，实现教学结构上的重构
在进行教学结构的形成过程中，其需要借助一定的教学理论、教育思想以及学习理论的指导，在特定的环境中针对学生、教师、教学工具以及教材等要素的相互作用来形成一种稳定的教学活动，而其所形成的结构也就是所谓的教学结构。作为一种与过去教学截然不同的教学模式，其也形成了一种全新的教学结构，并且在每一个教学的环节之中都具有其独特性，转变过去只重视结果而忽略过程的现象，通过灵活的教学方法来促进学生进行学习，教师则需要根据学生的特点来制定教学计划。例如，在进行翻转课堂的课前教学过程中，教师可以采取差异性的层次化教学方式，也就是根据学生综合能力上的差别来进行针对性的教学，避免传统教学中存在的问题，注重学生学习兴趣的培养，提高教学效率和学生学习积极性。
（二）丰富优质网络教育资源，实现学生学习环境的优化
随着信息网络技术的不断发展，耶鲁公开课、哈佛公开课等风靡一时，各大高校开始不断的开放教育上的资源，实现网络上的共享，各个高校也相继开展了精品课程的计划以及大学公开课计划等，旨在于实现优秀教育资源的共享。同时在进行翻转课堂教学的开展过程中，需要突破时间以及空间上的限制，进而根据学生的生活以及学习环境来进行不断的协作，不断的提高知识理解的能力。高校需要不断的推广精品课程以及视频公开课等项目，构建精品网站以课程分享网站，实现网络分享平台的不断扩大，为高校的翻转课堂教学提供更为优质的教学资源。教师需要认识到自身专业水平以及实践能力等方面对于教学的重要作用，实现自身明确的定位，转变过去的教学理念和教学方式，同时不断的丰富自身的专业理论知识以及专业实践能力，根据学生具体特点以及实际需求来进行层次性的教学，为教学效率的提高提供保障，教师还需要更加的注重理论与实际的结合，让学生在不断的交流和反思的过程中提高动手能力，为翻转课堂教学模式的开展提供教学资源以及师资力量上的巨大支持。
（三）转变课堂教学角色，实现学习效果的不断提升
在进行翻转课堂的教学过程中，其体现出一种全新性的教学理念，同时也能够在一定程度上避免出现传统教学中教学内容上的强制性，转变学生学习上的依赖心理，教师在实际的教学过程中，需要明确自身的定位，在实际的教学过程中给予学生一定的指导，促进学生不断进步，同时为学生提供更为优质的学习资源，将学生从僵化的课堂学习之中解放出来，提高学生的自主学习能力以及团结协作能力，借助多样化的学习方式来提高学生的独立思考能力以及问题解决等方面的能力，实现个人特色的尊重以及发展，提高学生的创新精神以及学习的主观能动性，通过不断的学习和锻炼来提高语言表达以及合作学习等方面的能力。
三、结语
在进行高校教学模式的变革过程中，翻转课堂教学模式凭借着其知识传授以及内化上的优越性得到了高校的推崇，而翻转课堂教学模式不仅对于学生学习具有更高的要求，同时也需要教师不断的提高自身的教学理念以及知识结构，根据学生的具体特点来进行针对性的教学，实现教学结构上的重建，同时还需要注重优质网络教育资源的丰富，坚持理论与实践的结合，提高学生的实践能力以及创新能力，实现高素质专业性人才的培养。
作者：苏豫梅 张霞 夏木斯亚·卡坎 张桦 单位：新疆农业大学农学院
参考文献：
[1]朱宏洁，朱贇.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）：79-83.
[2]刘东霞.高校翻转课堂的建设研究[J].宜春学院学报，2014.07（07）.
[3]汪晓东，张晨晶仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（08）：11-16.
