前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文课堂教学论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文课堂教学师生互动性探析
1小学语文教学课堂中师生互动的目的
小学教育是培养学生学习能力的重要阶段，老师是学生学习上的引路人。其教学方式对学生的影响很大。小学生语文的学习，注重培养小学生积极思考问题的能力，锻炼其创新性思维。老师通过与学生在课堂上积极地互动，引导学生思考问题，将学生的思维与老师的思维同步，并达到学习上的共鸣。有利于学生自主学习意识的提高。师生互动还能让老师对学生语文知识的掌握情况有一个初步的了解，以便老师适当调整课堂教学的方式及内容，使小学生更好地掌握语文课堂知识。此外，师生间的高效互动可以让老师了解学生的思考问题方式，并对其思考方式中出现的问题及时地引导。通过师生间的互动，还可以交流学生与老师间的观点、知识。培养了学生多角度思考问题的能力，并使学生学到了更多语文文化知识。
2目前小学语文教学中师生课堂互动中存在的问题
目前，小学语文教师已经注意到课堂师生互动的重要性，但他们进行课堂互动的方式仍不够科学。目前师生间课堂互动的主要形式是老师提出问题，学生思考并回答，老师给与评价并补充。或者是老师提出问题，学生回答，老师评价，学生再提问，老师回答。这两种师生互动的方式层次都较低。缺乏师生群体间的探讨，学生群体间的交流。信息交流不充分，没有充分调动学生的积极性，活跃他们的创新思维。除此之外，目前师生互动的内容较为基础，没有一定深度。老师提问学生的问题没有充分拓展学生的思维，只是让学生进行简单的交流，因此，学生回答问题时所说的观点里的知识较为浅薄，内容也很少。这样的课堂互动方式仅仅只是一种形式，根本没有达到课堂互动的真正目的，大大降低了课堂教学的效率。小学语文课堂教学应以学生为主，老师进行辅导。然而目前大多数语文课堂上的师生互动的核心却是老师。老师提出问题后，对于学生不积极回答或是回答不出甚至回答错误的问题直接给出答案，忽略了其他学生对该问题的理解与看法，对于没有正确回答出问题的学生没有进行思维引导，致使学生一味地听老师讲，而学生本身却没有对问题进行深入思考。此外，老师在课堂上容易表现出对某些学生的偏爱，例如对于平时表现好、成绩好、课堂上活跃的学生，老师给予更多关注，提问时总喜欢找这些学生回答问题，而忽略了其他学生的意见，特别是小学生对老师的关注与认可度十分敏感，老师在课堂上互动时忽略了一部分学生，会在一定程度上对他们造成伤害，导致他们以后不愿意思考并回答问题，甚至对老师产生抵触情绪。严重影响了学生心理健康发展以及语文知识的学习。
3提高小学语文课堂教学中师生互动的具体策略
语文的学习是一个漫长的过程，而语文知识深奥并且抽象，小学生在语文学习过程中必定会遇到很多困难，此时，老师需要对其进行合理的引导，将学生所遇到的问题与现实生活结合起来，将抽象的知识具体化，便于学生理解，也有利于提高学生学习语文的兴趣。每个人都有对未知事物的好奇心，因此悬念的巧设有利于学生自主探讨问题。但对于小学生语文教学时，要综合考虑小学生的知识水平与思考问题的能力，设置难度适合的悬念。难度太低，没有充分激发学生的思维，难度太大则会打击学生探索问题的积极性。对于学生对预留的悬念作出很好的解答后，老师要充分肯定学生的答案，即使答案不理想，也要肯定学生积极回答问题，乐于思考的优点，以鼓励学生，增强他们的自信心，让他们体会到积极思考、自主解决问题带来的喜悦感，以提高他们对主动思考问题、积极回答问题的兴趣。此外，小学语文课堂上，老师的有效提问对提高课堂互动性十分重要。首先，老师提问的内容要有吸引力，能够调动学生积极地思考问题，其次，问题要有一定挑战性。一是能够充分拓展学生们的思维角度，锻炼其思考方式。二是学生解决问题后有一定的成就感，能够激励起他们思考解决问题的热情。小学语文学习中，每个人对语文的知识掌握程度都不一样，老师提问时要充分考虑到这一点。因此，老师要根据不同水平的学生，提出不同的问题，充分发挥学生的优势去解决问题，还需注意的是，老师对于语文水平较差的学生提问时要讲究策略，问题既要能足够调动学生的思维，又要让学生能够解答，以不至于学生回答不出问题而有挫败感，影响其学习语文的热情。老师提问的内容还要根据语文知识教学的侧重点不同而有所侧重。如学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，要注意锻炼并提高小学生基本的语文知识，还要注意普及小学生的自然知识。如果课堂互动内容只涉及这语文基本知识，学生对千篇一律的课堂互动内容会感到枯燥，不愿意去思考。如果适当加进一些新的互动知识，会大大提高学们思考问题的激情。从而增加课堂互动的效果，提高学生课堂接收知识的效率。
4结语
小学语文的学习，不仅为学生的后续学习打下基础，还培养了学生自主思考问题的能力，锻炼了学生们思考问题的能力，提高了他们的创新性思维。小学语文教学的课堂互动有利于学生们更好的掌握语文知识，并对其思维的发展有重要的促进作用。因此，提高小学语文教学的师生课堂互动性，改善老师课堂上互动的方法，提高课堂互动的效果十分重要。
作者：穆宏香 单位：宁夏回族自治区固原市原州区城关第四小学
第二篇：初中语文课堂教学有效性浅议
一、传统语文教学模式的僵局
首先，在传统的语文教学模式中，，教师不去钻研教材内容，也不对教学方法进行探究，只是一味的对课文进行串讲和解释，从来不去考虑学生是否能够完全接受。学生对于这种枯燥无味的课堂很少能产生兴趣，每一节课都像是教师的独角戏，学生们则像戏外人一般。因此，多数情况下教师教学都是在做无用功，根本不能提高学生的语文水平，课堂教学也就没有什么有效性而言了。其次，近些年，随着科技的发展，多媒体在教学中越来越多的被运用。多媒体教学让语文课堂更加丰富多彩，生动形象，可以很好地激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性。但是很多时候教师不会合理的运用多媒体，导致了多媒体的滥用和乱用。一味地追求形式上的热闹，把多媒体的作用看的过重，本来是师生之间交流的课堂，渐渐地变成了学生与多媒体机器的对话，忽略了语文课堂教学的本质，师生之间的情感在这种情况下逐渐走向了淡漠，最终导致教学模式的僵化。还有，教师教学方法的不得当，使教学活动仅仅流于形式上的热闹，并没有使学生的思维真正动起来。新课程标准要求，教学学习应该逐步走向自主、合作、探究。于是乎，一些不理解其真正内涵的教师，完全不考虑课程的合适与否，学生的适应与否，自身能力达到与否，只是一味地追求教学形式的热闹，看似“自主”，实则“不自主”。以某位教师在对《背影》一文的讲解教学为例，教师在课堂上要求学生自己通读课文，在文章中找出能够表达父亲对儿子的爱的句子，以及能够表达儿子爱父亲的句子。而在之后的总结交流中，教师怕学生的思维过于发散，不能很好地讲解课文，不能很好地完成教学任务，于是又采用传统的教学方式，按照自己的思路带领学生学完了这篇文章。从形式上看，课堂热闹的气氛是有了，但并没有真正的使学生思维的积极性和能动性调动起来，这是不符合新课标要求的。
二、提高语文课堂教学的有效性的探索
首先，要把教师在课堂教学中的位置摆正确。具有高效性的初中语文教学，是以学生为教学主体的，那么教师的任务是做什么呢？一些教师为了充分显示学生在语文教学中的主体地位，在课堂中从头到尾不说一句话，仅仅在下课的时候，宣布一下下课，便结束了这堂课在这种现象中，教师是几乎没有起到任何作用的。教育家张先生说，真正成功的教学活动，是教师和学生如同导演与演员一样完美切合的结晶。其实，在以学生为教学主体的教学中，教师应该起到指引方向的主导作用，在教学活动，积极地引导、疏导学生，激发学生的思维能动性，解答学生的疑问，为学生的学习指明方向。教师的指导，是对学生学习兴趣的引导，是对问题关键之处的点拨，是对重难点的解析。此外，教师的指导还要把握好尺度，不宜太详尽，也不能太抽象，要适宜；不能提的太早，更不能讲的太晚，要适时；最好做到自然而然。其次，要搞清楚合作学习的真正含义。在语文教学过程中，合作学习，并不是说一遇到问题，就让学生进行分组讨论，在合作中学习。这种做法可能在短期内可以带给学生小组学习的新鲜感，激发学生的学习兴趣。但是久而久之，学生的短暂的新鲜感会逐渐消失，学习积极性也就不复存在了。小组合作学习的前提是问题有讨论的价值，而且还要能激发学生的学习积极性。只就需要教师在课堂问题的设置上下些功夫，让问题更具有创造性和挑战性。
三、语文课堂教学有效性的意义
语文课堂教学是学生与教师进行交流的一种方式，它的意义就体现在它所创造的价值上，而它的价值又是其真实与本色的具体体现。学习活动的设计要以丰富学生的文学底蕴为目的，以学生的认知规律为前提，找好立足点，从而设计出有效地课堂学习活动。
1.以“语文”本身为立足点，设计教学活动。
语文，是人们交流的最基本的工具，是人类文明的重要部分。语文的学习是为了培养学生的语感，让学生学会阅读，学会表达，学会交际。因此，语文课堂教学要从“语文”这个主题出发，教学活动的设计也同样离不了“语文”这个主题。
2.以“文本”为出发点，保证课堂教学的有效性。
“文本”是语文课堂教学的支点，学生通过对文本的学习发展自己的学习能力。只有掌握好了文本内容，学生才有可能学好语言，进而进行语言实践。学生对文本的掌握就是一个不断提升自己的过程。另外，文本还是教师进行教学活动设计的根本依据。
3.以学生素质的提高为最终目的。
任何教学活动的主体都是学生，各种活动的主角都是学生，所以，在教学活动的设计中，要从学生的真实情况出发，了解学生的需求，结合学生的生理和心理发育特点，进而设计出合理有效地教学活动。
四、总结
语文课堂教学的有效性是语文课堂教学的效率所在，关乎着学生文学素养的提高，作为一线教师，我们应该积极探究有效提高语文课堂教学有效性的方法和途径，为初中语文课堂教学的教学效率的提高奉献自己的一份力量。
作者：薛春峰 单位：江苏省如东县岔河中学
第三篇：高中语文课堂教学节奏把握分析
一、合理安排教学的难易节奏
课堂教学要注意掌控各教学步骤中时间的长短、转换的快慢和难易的搭配，这样才能合理调控教学节奏。在授课过程中，教师要根据具体的教学目的和教学设想，对非重点部分做到言简意赅，“轻轻扣击”作“写意”式或勾勒式的讲解；而对重点和难点部分，则要净讲细析，“重锤敲打”，作“工笔”式的分析。使其在课堂教学呈现时有变化：或先易后难，或时轻时重，做到间隔有致，形成节奏。这样，可以使学生的心理感受处于一种舒缓———紧张———舒缓的状态，既避免了因长时间的面对疑难而过分紧张，造成疲劳，又避免了因内容情绪松弛而分散注意力，使得课堂教学效果更好。例如，在讲解《背影》的时候，以“背影”为主线，了解叙事散文的文章结构和语言风格，是本文的重点；而理解“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等关键字在动作描写和情感表达上的精妙之处，对学生来说则是难点。为了突出重点和难点，教师就应该在这两个部分“浓墨重彩”，而在其他部分“轻描淡写”，使教学张弛有度，难点鲜明，重点突出，难易得当。
二、精确把握课堂的情感节奏
课堂是有情的，教师可以通过语言用自己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火，才能创造出情感相容，氛围浓郁的教学境界。如果教师的感情强烈、情绪激动，则语言表述节奏较快；反之，如果教师的感情比较平静、温和，那么语言表述的节奏也相对缓慢。一堂课，教师的感情既不能慷慨激昂到底，也不能像和尚念经那样让平淡占满课堂。课堂教学要让学生动情，教师必须自己先动情。所以课堂节奏还应该从教师的情感、情绪的变化上体现出来。讲课时根据课文规定的感情变化层次（激昂、愉快、悲哀等）使课堂气氛呈现出高低起伏、浓淡张弛的情感节奏。这样课堂教学才有波澜，才能引起学生丰富的联想和感情共鸣，提高单位时间的学习效果。例如，《背影》这篇课文通篇都传达出父子之间的浓浓深情，而这种感情在“买橘子”的环节表现得最为外显和浓烈。在授课过程中，讲到这一环节的时候，教师的情绪也自然而然达到了顶峰，表现出无限的感慨和感动，由此也引发了学生对于课文内容的联想和共鸣，使课堂氛围与文章意境融为一体。
三、有效控制授课的语言节奏
教师在授课过程中，要有效控制语言节奏。首先，要做到快慢有间。语速快，能使学生听着产生亢奋的心理和紧迫感，一般来说，表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的课文内容，就可以用这类快节奏的语言来进行讲述。例如，在讲《雷雨》的时候，读到“鲁侍萍”的念白“哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔……”这一段的时候，教师语言急促，情绪激愤，这就很好地传达了人物的情感，调动了课堂气氛。其次，要做到断续得当。一堂课，教师有意地设置一些插曲，暂停原先的教学步骤和思路，也可以收到意想不到的效果。例如，在讲《我与地坛》这篇课文时，教师带领学生朗读课文，当读到“自从那个下午我无意中进了这园子……”时，教师留出了5秒左右的暂停时间，目的在于激发学生的好奇心理，也给他们预留了一定的想象空间，引发学生对于课文的兴趣和联想，达到活跃课堂气氛、引发学生思考、提高教学效率的目的。由此可见，在教学中适当地断续，给学生留出一块回味的余地，教学效果会更好。
四、总结
总之，语言是教师授课的最重要的载体，控制语言节奏对于控制整个教学节奏有着重大意义。总而言之，语文课堂教学的节奏，体现在教师对教学内容难易的安排、教学情感的控制、教学语言的把握等多种因素的调节上。经验丰富的语文教师，都非常善于把握教学过程的节奏，从而做到难易适当，情感适度，语言优美，使整个过程既紧张活泼，忙而有序，又跌宕起伏，错落有致，给人以美的享受，能够满足新课标对于语文教学的要求，实现对学生的知识教育、素质教育和人文关怀。
作者：刘艳 单位：四川苍溪实验中学
第四篇：初中语文教学方法提高课堂教学有效性探析
一、教学准备阶段
1.正确认识自己，备课高效化发展。
在新课题改革不断深入的背景下，初中语文教师必须明确自己的角色，给予一个正确的定位，教师不再是传统教学模式下的独裁主义者，也不是新教育体系背景下的无所作为者，而是从教学主位退居次位的教学引导者。教师需要不断的自我反思，从不同的教学角度重新认识自己，并对近期的教学活动要给与一定的评价。(1)教师要明确认识自己的缺点与优势，从自己的教学优势出发，结合实际教学的需求来制定特别的教学方案。(2)课堂教学之后必须进行反思理解，总结教学过程中的不足之处，并针对不足之处的特点加以改正。(3)对自我的教学水平进行评价，不断提高自身的教学素养与专业能力水平，散瘀使用现代化的教学方式。
2.从不同角度了解学生。
学生是新教育背景下的主体单位，因此，想要进一步提高课堂教学的有效性就必须从不同角度来了解学生。“以人为本”就是新课程改革的核心理念，要求教师转换自身的教学态度，让学生从“被动化”学习转变为“主动化”学习，让教育的意义能够被充分展现出来，从而实现自主、探究、实践等多种教学形式的全面发展。教师想要更好了解学生，则应该从以下几点切入：(1)全面了解学生当前的知识水平及起点，深入了解学生当前的学习状态。(2)了解学生与学生之间的差异性，采取因材施教的方式来进行教学。(3)要对学生当前的学习状态进行评价，及时掌握学生的学习背景，实现“个人定制”教学。
二、教学实施过程中的有效方式
1.营造平等民主的教学气氛。
还原教学的本质，其是教学就是一种交流或对话，是语言文化的传递过程。教师和学生之间的对话就是教学的主体要素，笔者认为这种对话应该是平等民主的，整个过程应该轻松和谐，具体来说包括以下两个方面：(1)在对话过程中，教师应该尊重学生的信仰、文化、个性和学习理念，让学生能够感受到自我的存在。(2)教师与学生之间是平等的，教师应该真诚对待每一位学生，只有这样学生在学习过程中才不会感到紧张。在整个教学过程中，教学与学生的地位始终是平等的，这样的教学氛围不仅能够激发学生的学习热情，还能够进一步提高教师的授课效率。
2.尽力激发学生的兴趣。
“兴趣才是最好的老师”这句话一点也没错，若学生都缺乏对学习的兴趣，那么教学活动就只是单方面的灌输。想要每一位学生都好学、乐学，就必须不断激发学生的学习欲望，改变传统死板的学习方式。
3.提问方式多样化。
课堂教学是一个语言交流的过程，那么就必定离不开提问。什么样的提问才是最高效的，才能够激发学生兴趣的呢？教师应该为教学活动创造一个提问情境，让学生能够在这个情境中成为一个发现者和探究者，从而让学生的思维能够进入一个提问的状态。(1)教师课件的设计应该巧妙运用图片、视频、音乐的教学元素，进一步激发学生的探索能力，让学生能够通过直观的感受来对教师进行提问。(2)为学生设置一些开拓思维的问题，让学生能够畅所欲言，积极活跃的参与到课堂问题讨论活动中来，发表自己对问题的独特见解。(3)创造对比性问题，在原有知识的基础之上创造新的知识，让旧知识与新知识之间能够产生明显的对比，
三、教学反思阶段的有效策略
1.加强自身教学反思的知识素养。
教师反思是巩固教师教学水平的重要方式之一。教学反思要求教师必须根据教学实情来运用科学合理的教学方法，因此，教师的教学反思必须具备一定的教学知识基础。教师始终要与教学实践活动结合起来，对整个教学过程要有一个大致的了解，对教学目标、过程、任务和结果要进行更加全面的分析。
2.形成良好的教学反思习惯。
教师应该在每次教学之后及时进行反思，对教学过程中的优缺点进行分类，从而在这个过程中不断丰富自身的教学情感，从而让后续的教学活动能够被进一步强化。
四、总结
总而言之，教师的教学行为将直接影响到课堂教学的有效性，在新课程不断改革的背景下，教师应该从自身和学生的学习需求这两个角度出发，及时转换自身的教学理念和教学模式。
作者：陈海全 单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第五中学
第五篇：初中语文课堂教学改革思考
一、转变师生观念，建立平等课堂
师生关系是课堂教学中主要的教学动力，通过师生之间关系的建立能够使学生自主的进行学习。在转变师生观念的过程中可以通过以下几点进行改善：①建立以学生为课堂主体的教学模式。在语文课堂教学过程中教师应改变传统的教育观念，明确自身在课堂教学中的位置，将学生放在课堂教学的主体位置，教师只是起到指导和引导的作用；②构建平等师生关系。在师生关系构建过程中应加强教师的观念转变，只有在平等、和谐的课堂环境中学生才能够进行学习，才能够充分发挥学生的潜力，最大限度的提高教学质量；③在将课堂中为学生提供实践的机会。将传统学生被动接受知识的理念转变为学生提供教学实践机会，使学生主动进行知识的学习，从而提高教学质量。
二、拓展教学方法及内容，提高学习兴趣
在新课改的要求下初中语文课堂教学应拓展教学方法及内容，从根本上提高学生的学习兴趣，可以通过以下几种方法进行拓展：①采用情景教学的教学模式。情景教学主要是通过将书本上的知识利用现实生活中的道具或人物进行情景再现，帮助学生加强对知识的理解程度，增强记忆力，提高教学质量；②采用激发式教学模式，在教学过程中通过问题的设立，帮助学生建立学习兴趣，使学生自觉的去发现问题，解决问题，最终达到学习的目的，从而提高初中语文的教学质量；③增加教学内容。可以通过课外延伸，对教学的内容进行补充，使学生了解更多的知识背景及内容，提高学生的学习兴趣。例如，教师在对学生进行文言文讲解时可以通过对作者的背景及生活的朝代背景等进行介绍，使学生了解作者写作时的心情，帮助学生尽快的了解文章的中心思想。④采用多媒体教学或图片式教学模式。初中语文教师可以利用多媒体进行教学，将教学内容制作成幻灯片或视频的形式，增加课堂生动性，使学生喜欢上课，主动地进行学习。
三、建立和谐的课堂氛围，提高教学质量
课堂氛围在初中语文教学中具有重要的作用。美国心理学家克鲁斯•托克曾对1000名初中学生进行心理测试，发现在紧张、压抑的课堂下进行学习学生的智力及情商发挥水平为自身水平的60%，当学生处于自由、活跃、轻松的环境中进行学习，学生的记忆力与开放性思维会有很大程度的提高。由此不难看出，在初中语文课堂的改革中，想要提高教学质量的关键是建立和谐的课堂氛围，从而为学生的学习提供最优秀的环境。如何建立和谐的课堂氛围是考验初中语文教师教学水平的关键。例如，教师可以在课堂上进行简单的游戏环节，例如成语接龙、古诗猜字等富有教育意义的游戏，提高课堂的活跃性，使学生勇于参与课堂学习；采用分层式教学或小组式教学，通过灵活的课堂模式建立实现创建轻松的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境，提高课堂学习质量。
四、总结
总之，在未来初中语文教育的发展过程中，应该注重教学观念和教学方法的应用，师生之间应加强平等关系的建立，在课堂教学中坚持以学生为课堂主体的教学方式，采用情景教学等新的教学方法，帮助学生建立语文学习兴趣，使学生拥有自主学习的能力，为学生建立良好的课堂环境，提高初中语文课堂的教学质量。
作者：张翠梅 单位：蛟河市第九中学
第六篇：小学语文课堂教学有效性探析
1.创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识
教师应当转变在教学过程中的角色，从传统教学模式下的控制者转变为服务者和指导者，将学习主体的角色还给学生，使学生掌握学习的主动权，使学生真正成为学习的主体。教师甚至可以让学生自己制定学习的计划和目标，并根据自己的学习能力和特定制定学习进度。教师只需要定期对学生的学习计划和学习进度进行确认。总而言之，教师在教学的过程中尽量让学生独立去完成各项学习任务，减少对学生的干预，使学生的自主性充分的发挥出来。
2.培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在新的教学理念下，教师作为学生的引导者和辅助者，只需要为学生提供一定的经验参考，应当由学生自己判断并作出最终的决定。通过一定的实践证明，在这样的教学方式下，学生的自主意识得到了更好的锻炼，在课堂上的参与度有了明显的提升，学习的习惯也更加的合理、科学。教师应当鼓励学生多思考、多提问，注重对学生的启发式教学，但不要替学生做决定。在传统的教学模式下，有许多学生形成了一切听老师的习惯，这事实上是一种不愿思考的坏习惯。学生一遇到问题就会习惯性的寻求老师的帮助，而不会从自己的实际经验中寻找解决的措施，一旦离开了老师的帮助就无法独立的解决问题，这种习惯是会严重的制约学生自身能力的发展的。但这些习惯的形成事实上与教师的引导也存在很大的关系。只要老师在教学的过程中进行合理的引导，就能使学生树立起一定自主能力。若通过日常的引导还无法激发学生自主学习的动力，还可以根据学生的兴趣为其指明学习的思路，并鼓励学生与他人进行沟通与交流，充分发挥学生的潜质，提高课堂的效率。
3.制定有效的教学目标
合理的教学目标是提高教学效率的关键。要提高小学语文教学的效率就应当首先制定合理可行的教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生对语言知识的掌握，也需要考虑到学生自身的发展。教学目标的制定还要有一定的层次和阶段性，在每一个阶段都应当制定不同的计划，逐步完成对学生的引导，帮助学生逐渐的提高。在每一课的教学计划制定中，可以从课外的朗读、课文背景的查阅、课本内容的拓展等方面进行延伸，并针对不同层次学生的学习需求进行教学内容的划分，使得教学的过程更符合以人为本的教学理念。
4.优化教学情境
为学生设置一定的教学情境能够使学生更快的融入到教学的氛围中，是提高教学效率的有效途径。此外，优化教学情境还能帮助学生培养对语文的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。为此，教师可以有针对性的选择一些教学活动融入到课堂教学中，例如组织课文角色的扮演、课文的朗诵、与课文内容有关的写作训练等，使每一个学生都充分的参与到这些活动中来，并找到参与这些活动的兴趣。学生在这些过程中可以潜移默化的对课文内容有更好的掌握和了解，可以简化教师对课文内容的讲解。
5.通过情感的共鸣增加语文课堂的魅力
首先，可以采用先入为主的方式，通过营造具体的情境感染学生。我国的文化有着十分悠久的历史，这些都能够在语文教材中得到体现，教师只有通过仔细研读教材，创设与课文内容相应的情境才能感染学生。在实际的教学过程中，新课导入是第一个步骤，它能够直接影响到学生是否能够对教学内容产生兴趣。设计新课导入的情境时要依据“情因境生”的理念，这样才能够在情景相融的氛围下完成教学，让学生对于新课的学习充满兴趣。其次，教师要注意在课堂中依据教学的需求来创设多样化的情景。阅读是一个学生、教师和文本三者相互对话的过程，在课堂上进行平等的对话，能够更有效地找出情感的共鸣点。图片、视频等多媒体技术都能够有效地创设出一个情景，然而这也需要掌握好时机，发挥出其真正的作用。语文学科的特点决定了语文教师不仅需要具备丰富的情感，还需要擅长表达。充满激情的进行教学，学生才会对课文内容产生共鸣。教师倾入情感，创设的情景点燃了学生思想的火花。只有教师自己投入足够的情感，才能够感染学生。
6.注重过程
与教学结果相比，更为重要的是教学的过程。在教学过程中学生能够体会到语文这一学科的奥妙之处，从而形成对语文学习的兴趣。教师应当更关注学生在课堂上的学习过程和学习表现，在教学评价的过程中也更加注重对教学过程的评价。在课堂教学的过程中，教师应当丰富课堂上的体验，加强学生之间的交流与讨论，为学生提供一个良好的学习氛围，帮助学生树立自主的思维能力和创造性，保障课堂教学过程的丰富性和有效性。
7.结语
课堂教学是最重要的教学环节，在当前的教学条件限制下，大多数的教学内容还是需要在课堂上完成，因此提高课堂教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。教师应当从学生的学习兴趣、学习特点、教学目标、教学内容等方面入手，通过不断的实践和总结完善教学计划，从根本上提升小学语文教学的质量。
作者：徐微 单位：辽宁省台安县西佛镇阿拉河小学
第七篇：小学语文课堂教学生活化教学实践
一、创设生活情境，引发情感共鸣，点燃热情
1．情景演绎，再现生活
在课堂教学中，教师可以结合文本所描绘的生活画面，将其编排成课本剧或情景剧，让学生进行角色扮演，演绎情景，再现生活，从而加深学生对课文内容感悟，增加学生情感体验。比如，学习《三袋麦子》时，在读通句子，理解内容后，笔者首先将学生进行合理分组，然后要求学生运用已有知识经验，将课文内容改编成课本剧，并分别扮演土地爷爷、小猪、小牛、小猴等角色，展开情景演绎，最后师生共同评选出最佳编剧奖、最佳表演小组以及最佳表演者。这样，通过表演，激活了学生的已有知识经验，深化了学生知识理解，激发了学生多方面的感官体验。
2．呈现画面，重温生活
对于课文中描绘的一些人和事，由于年代久远，加之，学生生活经验的缺乏，可能一时难以理解透彻。因此，为了深化学生理解，唤醒学生内心深处的思绪与记忆，教师可以借助现代教育技术呈现生活画面，感染学生，使学生入境动情，重温生活，从而调动学生学习热情。例如，教授《七律•长征》一文时，由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识，在学习过程中，笔者借助多媒体课件播放电影《长征》片段，呈现长征的艰难历程，让学生感受红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概，在情感上受到感染和熏陶。
3．叩响记忆，对比生活
在学习过程中，教师要尊重个体特点，注意努力叩响学生大脑中的记忆，将教学内容与实际生活相比较，找到情感共鸣点，触发学生思考，深化理解，启迪学生。譬如，学习《母亲的恩情》时，笔者要求学生结合课文对比自己的生活，启发诱导学生想一想妈妈是怎样对自己的?说一说你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子?让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心，进而尊重、孝敬父母。
二、步入生活场景，引导感悟体验，升华情感
语文源于生活，课堂教学中，教师要善于寻找到语文教学与实际生活的结合点，为学生创设更多展示自我才能的舞台，引导学生走出课堂，走进社会，走近生活，步入生活场景中去观察、探究、实践、体验、感受，从而内化和领会知识，升华情感，启迪智慧。
1．观察访问，认知生活
在教学中，教师要多鼓励学生走入社会，亲自自然，注意指导学生留心观察生活，访问生活，用心体验生活，扩大知识视野，发现生活真谛，从而达到实践出真知的目的。例如，教完《美丽的丹顶鹤》后，笔者设计了以下活动:考察市场，购买小动物;亲密接触，饲养小动物;用心观察，描写小动物，写一篇观察日记，并评选最佳饲养员，开办班级生物角，激发学生爱护动物、保护动物的意识。
2．交流讨论，感悟生活
当学生对知识有了初步的感知后，教师要注意联系生活实际，引导学生交流讨论，逐步使学生的感性认识上升到理性认识，从而深化体验，提升能力。学习《“你必须把这条鱼放掉!”》后，笔者提出这样的问题引导学生思考讨论:如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?并联系实际生活，说一说生活中需要我们自觉遵守规定的情况，谈一谈我们应该如何遵守规定。这样，既让学生体会到“自觉遵守规定”的重要性，做到严于律己，又可增强学生的口语交际能力。
3．动手实践，创造生活
小学生想象力丰富，在课堂教学中，教师要精心设计实践活动，引导学生自主参与、动手操作，充分发挥自己的想象，通过实践体验，触摸生活，以发现者的身份创造生活，培养学生的创新能力。譬如，学习《荷花》一文时，笔者要求学生抓住荷花外形特点，充分发挥自己丰富的想象力，将各具姿态、色彩鲜明的水中荷花画面具体绘画出来，在创作过程中激发学生内在的学习动力，激活学生创造性思维，培养学生审美能力。
三、总结
总之，在语文课堂教学中，开展生活化教学，有助于激活学生已有知识和生活经验，丰富学生的情感体验，唤起学生主动求知与探索的热切欲望，增强学生的生活感悟能力以及自主学习能力。
作者：沈雁娟 单位：江苏省阜宁县教育局
第八篇：小学语文课堂教学质量途径探析
一、转变教学理念
在小学语文课堂中，教师需要转变传统的教学理念，真正发挥学生的主导作用，让学生感受到自己的存在，从而更加积极地参与到课堂中来，活跃课堂气氛，积极踊跃地参与到语文课堂教学中，成为语文课堂的重要成员。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这节课时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生自己生动现象地表现出小蝌蚪在找妈妈时的着急状态，让学生之间进行互动，充分调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。
二、优化教学课堂
在教学过程中教师需要充分考虑学生的感受，给学生一定的想象空间，采用问题的方式引导学生学习，提高学习效率。同时还可以利用多媒体的方式进行教学，通过形象直观的画面让学生感受文章内容，与作者产生共鸣，更加理解课本知识，如在学习《春》这节课时，教师可以下载许多春天的图片，让学生第一眼看到春的颜色，降低文章的学习难度，便于学生更加理解课本知识。
三、加强课本分析
在每次上课之前，教师需要做好充分的课前准备工作，整理出最佳的教学方案，以便更好地应对小学语文课堂，对课本的反复推敲和分析是必不可少的，因此，教师需要根据学生的实际情况以及教学大纲的要求做出相应调整，为学生创造出最佳的学习环境，真正提高小学生语文学习兴趣。
四、总结
综上所述，小学语文教师在教学时，需要结合学生的实际情况对教学方法和教学理念做出调整，以便更好地为学生提供高效课堂服务，不断地优化教学方案，最终达到小学语文教学的目标，更好地完成教学任务，培养学生的良好学习兴趣。
作者：张远淑 单位：重庆市江津二中
第九篇：小学语文课堂教学导入四部曲探究
一、解读文本，找准入点，激发兴趣
古人有曰：学起于思，思源于疑。由此可知，“疑”之重要性。具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。因此，在设置悬念时，要从一开始就牢牢扣住学生的心弦，为新知识的探究创设悬念，使学生达到“能说却不知从何说起”，有利于把学生探究到底的动机挖掘出来。导入一旦把学生的兴趣激发出来后，学生也会主动紧跟教师的步伐去探讨知识的奥秘。例如，在分析《钓鱼的启示》这篇文章时，我首先在课件上先出示出一条鲈鱼的图片，然后再介绍鲈鱼的味美以及作者得来的不易，但是，话锋一转，设置疑点：大家知道作者最后却把这条鲈鱼放生了，到底是为什么呢？再问题的激发下，孩子们也都迫不及待地打开书本开始寻找答案去了。
二、实物导入法
小学阶段的学生对事物的认知还处在感性阶段，思维主要是以形象化为主，因此，上课时直观形象地导入新课，更利于吸引学生的注意力。这些实物范围广泛，比方说可以是挂图、卡片、自制教具等。例如，在欣赏骆宾王的《鹅》这首诗时，为了调动学生的积极性，我事先准备好一只玩具橡皮鹅，外观和诗中的描写较为贴近，而且还准备好一盆水，放在地面上。学生对此产生出极大的好奇心，大家都伸着脖子看。诗中所描写的鹅的形象直观形象地展示在学生们的面前，教师不用再费口舌印象也会更加深刻了。用实物导入会使课堂教学更加直观，而且恰当的实物导入犹如一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到“四两拨千斤”的效果。假设不用这些实物作为教具，单凭学生的想象力较为困难，主要是因为学生的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象不足，因此，联想力与想象力都差些。这也是把实物作为教具导入新课最大的意义之所在。
三、创设轻松和谐的教学氛围
创造轻松和谐的教学氛围能够在课堂教学一开始就吸引学生的注意，加强师生间的互动，学生的参与水平也能达到一定的程度，师生之间的信息交流渠道也会保持畅通无阻。因此，一进入课堂，教师就要以饱满的热情、良好的情绪来感染每一位学生，上课伊始，先消除学生的紧张心理以及拘谨的心态。同时，教师在设计导入新课这一实践活动时，也要充分考虑各个层次学生之间的差距，因材施教，尽可能让大部分学生都有主动参与的机会，不要一开始就把学生难住。因为学生如果一开头就碰了壁，再要让他们进入积极参与的状态中会有一定的困难。以《燕子》这篇课文的导入设计为例子：师：同学们，现在咱们一起唱《小燕子》这首歌吧！（师生一起唱《小燕子》）。师：下面有哪位同学能结合唱的这首歌曲来探究一下燕子的生活习性呢？生：春天燕子来到了我们这里，也就是飞到北方。师：（板书“春天”）说得不错。又有哪位学生介绍一下你所认知的燕子的其他特点呢？生：燕子低飞，说明要变天了。还有的学生说说燕子在谁家搭窝谁家的生活条件就会变的好起来。师：很好，我们的同学对燕子的习性了解还是比较广泛的。板书“燕子”。今天我们探究的就是《燕子》这篇课文，请大家打开课本，我们一起探究一下课本上作者是如何描写燕子的。上述教学片断中，将导入新课与歌结合在一起，歌曲导入，既能放松学生的心情，学生还能通过这首歌知道燕子一到春天就会飞到北方来。这种导入既能与课文内容联系密切，又能为课堂教学营造出轻松、和谐的教学氛围，学生的主体作用还能得到很好的体现。
四、多媒体导入
多媒体课件集图文声像于一体，信息内容丰富、渠道广，合理使用能有效弥补传统教学信息量的不足的缺点：多媒体教学使得课堂教学的形式更加多样，这对小学生有着很大的吸引力，而且更能激发学生的兴趣，迅速集中学生的注意力，引导他们主动探究。在教学时，教师就要善于发挥多媒体课件的优势，突破课堂教学时空的限制，把学生带入到信息量更加丰富、多样的舞台之中，让他们带着兴趣走入文本，向着更广泛的舞台迈进。例如，在分析《火烧云》这篇文章时，就可以将多媒体技术的优势发挥出来，多收集丰富、直观的图片制作成视频短片，直观且动态地展现给全体学生，这样的教学能为学生的感官带来强烈的冲击。这样的导入教学能在较短的时间内把学生的学习热情激发出来，为学生更好地展开主动、积极的探究活动打好坚实的基础。
五、总结
总而言之，课堂导入的方式是多种多样的，良好的导入能把学生的学习积极性充分调动出来，高涨的情绪还会使得学生快速投入到对新知识的探究当中。因此，作为一名小学语文教师，要努力学习，接受新的教育思想，积极创新，吸收好的导入理念，在教学时，要充分发挥出有利因素的作用，创设条件，设置有效的教学情境，把学生对知识的探究热情调动出来，锻炼学生的创造性思维和创造力，让师生在良好的导入氛围的影响下学习更多的语文知识。
作者：范有文 单位：内蒙古兴和县民族小学
