前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂教学论文(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
有效性教学要注重“学习过程的有效性”。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
1.激发兴趣，产生参与动机。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
2.适时点拨，指导参与方法。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力是有限的。因此，应充分发挥学生主体性、主动性，在重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。
3.设置提纲，引导自学。
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
4.小组讨论，合作探究。
课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。五、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。
五、总结
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面的提高教学质量，本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，提高课堂教学的有效性及高效性，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，把实施素质教育落到实处。
作者：高玉辉 单位：榆中大营学校
第二篇：小学数学课堂教学实施体验式教学分析
一、创设情境，体验问题生成的过程，激发学生思维
问题是数学课堂教学的核心，教师通过创设情境，能够激发学生的问题意识，体验问题的生成过程，让学生积极思维、主动思考，提升学生的数学思维能力。当然，教师要根据教学内容来积极创设问题情境，使学生充分体验问题生成的过程，从而得到充分发展。在情境创设过程中，教师要结合教学内容来创设各种不同的问题情境，让学生充分体验问题生成过程。
(一)通过创设数学“故事情境”，体验数学问题
小学生对于丰富多彩的故事情节比较感兴趣，教师可以借助故事来导入新课，引入新知探究。根据教学内容将教材中一幅幅生动的画面所反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，并利用多媒体课件展示出来，激发学生参与的兴趣，使其体验数学问题，调动学生的学习积极性。例如:在小学低年级阶段学习减法时，可以通过“小猫吃鱼”的有趣故事引入对新知的探究:小猫去钓鱼，结果钓了好几条(边说边演示多媒体课件，出示主题图)，大家数数有几条鱼(一共3条)?如果小猫吃掉一条，问:“还剩几条?”再演示吃掉一条……把从3到0的变化过程逐步演示出来，让学生形象地体验了得数是0的减法算式的实际意义，体会数学问题的形成过程，然后引导学生归纳总结其中的规律，使学生在一种充满童话色彩的氛围中学习与探究。
(二)通过创设数学“活动情境”，在实践操作中体验
创设必要的数学活动情境，不仅能提高学生的实践操作能力，还能让学生在实践中体验数学知识、增强感性认识、激发创新意识，正如陶行知先生所说的“教学做合一”观点。例如:在小学低年级阶段学法时，学生对于抽象的数学概念“平均分”不能深刻理解，教师不妨创设数学“活动情境”，让学生亲自分一分，充分感知“平均”的涵义，从而在操作实践中，体验问题的生成过程。如对于有限的小木棒如何进行平均分?以此激发学生将之分成各种不同的等份，进一步加深他们对数学概念的理解。
二、通过自主探究，体验数学知识的形成过程
新课程理念下的小学数学课堂教学突出学生自主探究能力的培养，让学生在自主探究活动中不仅要获取必备的数学知识，还要挖掘学生的探究潜能，并体验数学知识的形成过程。俗话说“知其然，还要知其所以然”，教师要改变传统的被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的课堂教学模式，让学生充分体验数学知识的形成、发展过程，获得必要的数学体验，以积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新的问题，提升学生的数学素养，促进学生综合能力的提升。正如荷兰数学家弗赖登塔尔说的:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”从这点说，教师的根本任务是通过提供必要的数学探究素材，引导学生经历知识的再创造，体验知识的形成过程，将探究出的新知纳入到学生原有认知结构之中，成为数学知识体系的一个部分。
三、通过数学欣赏活动，体验数学学科的内在
数学学科有着自身的特点，有着内在的简洁美、和谐美和奇异美等，教师可以通过师生、生生之间的互动交流，使学生充分体验数学知识的完美无缺，感受数学学科各种不同形式之美。例如:数学的简洁美体现于数学符号的简洁，数学符合从自然数到分数、从整数到小数等，无不体现数学的简洁之美。各种不同的图形，让学生感受到它们的奇异之美，并在实际生活中得以充分利用。
四、通过实际问题的解决，体验数学的应有价值
学以致用是数学学科最显著的特点。在体验数学的应有价值时，教师可以将抽象的数学知识化为具体的实例，让学生在实际应用中感受数学知识的巨大价值，从而体验到生活中处处有数学、处处用数学。当然，教师也可以引导学生运用数学的眼光观察生活，逐步学会运用数学知识去分析解决生活中的实际问题。如学习整数、分数的混合运算等，这些与实际生活密切相关，教师不妨通过身边的实例让学生感受到混合运算源于实际生活，能够帮助我们解决现实问题;学习“圆柱与圆锥”这一单元后，引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量;学习“百分数的意义”后，引导学生收集日常生活中接触到的百分数材料，并通过数据的对比、分析，了解社会的变化和进步。
五、发挥评价机制，体验学习数学的乐趣
充分发挥评价机制，根据学生的学情给出恰当的评价，积极鼓励学生参与课堂学习活动，体会数学学习的乐趣。在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，挖掘学生的潜力，让学生在教师的评价中体验“我想学、我能学”。学生只有体验到成功的喜悦后，才能进一步增强自信心，激发学习欲望。
六、总结
总之，小学数学教学中通过体验式教学，不仅让学生充分感知数学知识的形成过程，体验数学知识的内在美。同时，还能帮助学生建构数学知识体系，促进学生数学思维能力的提升，这才是体验教学的目的所在。
作者：杭惠娟 单位：江苏省盐城市第一小学聚亨路校区
第三篇：小学数学课堂教学有效措施浅谈
一、创造数学情景课堂，培养学生的学习兴趣
好的数学课堂学习环境是培养学生学习兴趣的必要因素，因此，小学数学教师应当为学生建立一个和谐、轻松、愉悦、民主的学习环境，这样学生在没有任何压力的学习环境中就能够对学习产生兴趣。小学数学情景教学环境的创造可以采用“数字游戏式”的教学模式，对于低年级的小学生来说，“游戏”教学的方法是最容易使其产生兴趣的，从玩的过程中来学习不但易于激发学生的兴趣，还能增强学生的创造性思维。例如，在让学生学习“混合运算”这一章节知识的时候，可以将学生分为几个小组，然后按一定的顺序让学生玩“传球比赛”的游戏，教师首先将一些数学题目，如“9×6-7、8÷2+5”等做成卡片放入盒子里，让每一组的学生随机抽取卡片并回答题目，回答正确后就把手中的球传给下一位同学，如此下去，最后看哪一组回答得又准确又快，就成为这次游戏比赛的获胜者，且有一定的奖励。
二、巧用多媒体教学，提高学生的思维能力、创新能力
随着时代的不断发展，科学的进步，教学方法也在变化。多媒体教学是一种能改善课堂学习氛围、充分调动学生学习兴趣、提高和发展学生学习思维能力及创新能力的有效教学工具。因此，小学数学教师应当充分利用好多媒体，在课件制作上要注意科学性和细致性，将一些抽象的知识点利用多媒体的形象化、具体化帮助学生很好地理解、学习。多媒体教学不但减少了教师书写时间，使得教师有更多的时间帮助学生回顾课堂所学知识点，还能促进师生间的情感。
三、总结
小学数学课堂教学不应采取单一的教学方式，教师在重视学生课堂知识学习的同时，更要为学生创造良好的课堂学习环境和使用有效的教学方法。
作者：钟彩芳 单位：江西省玉山县逸夫小学
第四篇：小学数学课堂教学优化
一、精心备课是优化小学数学课堂教学的前提
任何一个教师要想上好一堂课，课前必须精心备课，做好充分的准备，做到“有备而去”。如果匆忙上阵，难免手忙脚乱，常规的课堂教学都将难以正常开展，遑论优化课堂教学。可见，精心备课是优化小学数学课堂教学的前提条件。精心备课，一要认真研读小学数学课程标准、教学大纲和教材，明确教学目标，确定教学的内容、重点和方法；二要了解学生，根据每个学生的特点和具体情况设计课堂教学，加强课堂教学的针对性；三要充分考虑到课堂的变化性，把每堂课可能出现的问题提前做好周全考虑，确保课堂教学有序进行；四要把课堂所需要的教学用具和课件准备好，以使课堂生动活泼，学生喜闻乐见。
二、营造良好的课堂氛围是优化小学数学课堂教学的保证
课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，对课堂教学效率有很大的影响。良好的课堂教学氛围是成功课堂教学的重要保障，要优化课堂教学，必须建立良好的师生关系，营造民主、平等、信任、尊重、快乐、轻松的课堂教学氛围，让学生积极、主动、大胆地参与到整个教学活动中。首先，教师对学生态度要亲切和蔼，不要板着面孔，态度冷漠，语言生硬，让学生望而生畏，敬而远之；而应以良好的情绪、慈祥的面容、和蔼亲切的态度面对学生，使学生觉得老师平易近人，从而亲其师而信其道。其次，教师要热爱、关心学生，尊重、信任学生，并平等、宽容地对待学生，使每个学生都有平等表现自己的机会，都能享受到成功的愉悦，都能畅所欲言，各抒己见。只有在这种宽松、和谐的课堂氛围中，学生才会积极、主动、大胆地参与到整个教学活动中，从而提高教学效果。
三、采用恰当的教学方法是优化小学数学课堂教学的关键
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。可见，采用恰当的教学方法是优化小学数学课堂教学的关键。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，采用的教学方法也应有所不同。在小学数学教学中，教师要结合实际情况，将各种教学方法进行最佳组合，做到科学合理、灵活多样、富有情趣，从而激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，提高学生学习、探究新知识的能力和效率。
四、激发学习兴趣是优化小学数学课堂教学的途径
兴趣是最好的老师。学生对知识是否感兴趣，是否主动参与学习，直接关系到课堂教学活动的开展与效率，而学生对数学学科的兴趣又主要来自具体的课堂教学实践。因此在教学中，教师应针对小学生好奇心重、贪玩好动的天性，运用不同手段和措施，有效激发学生学习数学的兴趣。要激发学生的学习兴趣，可通过以下几种方式进行：一是联系生活实际，激发学生学习兴趣。小学数学与实际生活密切相关，教师可联系学生的生活实际，让学生在生活中找数学、学数学、用数学，让学生感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而激发学生学习数学的兴趣。二是使用教具学具，激发学生学习兴趣。低年级学生抽象思维不发达，喜欢动手，喜欢观看动态的东西。教师可针对这些特点，向学生提供简单而直观的教具、学具，让学生在观察、实验、验证的过程中学习知识，增强学习乐趣，使学生愉快地参与学习，更好地理解和掌握有关知识。三是采用多媒体教学，激发学习兴趣。小学生对色彩鲜艳、有趣味性的东西比较感兴趣，容易接受直观形象的事物。多媒体图文声画并茂，采用多媒体教学不仅可以满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，而且可以把枯燥、抽象、复杂的数学知识变得生动有趣、具体形象、简单易学，便于学生理解和接受，提高教学效率。四是创设教学情境，激发学习兴趣。小学生都有好奇、好胜、好动的特点，教学中教师应充分利用这些特点，根据教学内容创设有趣的教学情境，启发学生对问题的思考，激活学生探究问题的兴趣，吸引学生主动参与，让学生轻松愉悦地学习数学。创设教学情境，可从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演等形式。
五、总结
综上所述，要优化小学数学课堂教学，教师必须认真学习新课程标准，刻苦钻研教材，并根据教材、学生和生活的实际，精心设计教学内容和教学环节，采用恰当的教学方法和手段，营造健康和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习，提高课堂教学效率。
作者：李靖坚 单位：田阳县坡洪镇古美小学
第五篇：小学数学课堂教学现实性研究
一、我国小学数学课堂教学的现实性研究现状
随着教育的不断改革和深化，国家目前已经开始重视小学数学教学的现实性问题，这对于整个数学教学来说，具有积极的促进作用。在我国传统的数学教学中，往往都是教师对一些“数学理论、定理、公式的‘灌输’”，这种单调的教学方式，使数学学习显得枯燥乏味，也不利于学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。例如，对钟表的认识，如果教师只是按照教材内容对学生进行“宣读”，学生很难掌握与钟表相关的知识，不理解一秒、一分钟、一小时到底是什么概念。因此，教师只有在教学活动中，注重和实践相结合，才能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
二、小学数学课堂教学的现实化含义
课堂教学的现实化指的是，教师在教学活动中，将现实生活中的例子引入教学活动中，使学生更好地理解教学内容中的难点，降低学生的学习难度，提高学生的思维能力。数学课堂教学的现实化具体有教学课程的现实化和学生的现实化两个方面内容：
1．教学课程的现实性含义
教学课程的现实性，也有两个方面，一方面是教学内容的现实化，教师在教学活动中，将发生在学生周边的实例引入课堂教学活动中，能够方便学生更好地理解数学知识；另一方面指的是，教师采用和学生实践紧密相连的教学办法。例如组织活动小组，通过对某些理论化的数学知识进行讨论，“寓教于乐”，可以提高学生的学习兴趣，让学生更好地掌握知识。
2．学生的现实性含义
学生的现实性指的是，首先教师应该掌握自身班级的每个学生的学习特点，根据学生的学习状况，制订相关的教学任务，其次，教师要掌握每个学生的学习特点，并根据其特点，分别对学生进行指导，最后，教师在教学活动中，还应该对数学成绩差的学生给予适当帮助，以提高这部分学生的学习信心，帮助他们提高自身的学习能力。
三、实现小学数学课堂现实化的意义
1．提高学生灵活应用数学知识的能力
在我国目前的小学数学教学中，由于缺乏和学生的生活实践紧密联系，使得数学知识无法灵活地解决学生在生活中碰到的问题。而小学数学课堂的现实化，通过教学活动，教师引入和学生生活紧密结合的实例，能够提高学生对数学知识的理解能力。比如小红现在的体重是150斤，如果他一个月减肥10斤，他想成功减肥到100斤的话，需要几个月？学生通过除法运算，很快可以得出，小红需要5个月便可以减肥成功。
2．提高学生的学习兴趣，帮助学生成长成才
数学课堂的现实性，比较注重“寓教于乐”。例如，学生通过三角形、正方形知识的学习，可以掌握丰富的图形知识，也能够了解这些图形在生活中的应用，比如空调是长方形的，也有正方形的，西安内城的构建是正方形的，街道是长方形的。数学的现实化，能够使学生养成以辩证的、发展的、多角度的眼光去看待事物，进而培养自己理性的思维能力。
四、实现小学数学课堂教学现实化的途径
小学数学课堂的现实化，能够改变目前我国的数学教学现状，提高学生的学习兴趣，因此，实现小学数学课堂教学的现实化，要从以下四个方面着手：
1．以学生为主体，提高学生的自主思考和学习能力
我国传统的数学教学，都是教师在讲台上讲读，而学生在下面听。这种“喂养式”的教学模式，既不利于学生独立思考能力的养成，也不利于学生的数学学习。因此，教师要改变教学观念，通过有针对性的教学，增强学生自主学习的能力。例如，教师在进行“锐角和钝角的认识”教学活动时，教师可以让学生四人为一组，说出自己知道的锐角和钝角图形，而教师置身事外，观察学生是怎么探讨的。这其中不乏存在一些学生对于钝角和锐角认知的错误，此时，教师要积极引导学生认知锐角和钝角的主要区别是在角度上，通过教师的讲解，能够加深学生对锐角和钝角的理解力，而通过这种新颖的教学观念，学生能够提高自己的自主动脑、学习能力。
2．丰富教学内容，注重课堂情境导入
小学数学教学的目标是，通过教师有效的教学，学生可以掌握并运用所学的知识，去解决现实生活中的问题。因此，教师在教学活动中应该注重课堂情境的导入，帮助学生理解数学知识。比如，在学习乘法口诀的时候，教师不能一上课，便让学生死记硬背乘法表，教师可以引入和学生生活紧密相关的实例，引入乘法口诀的学习。例如，“假设小红帽一个月看望她外婆四次，小红帽三个月下来，一共看了外婆多少次”？教师在教学活动中，通过将童话故事引入教学活动，可以增强学生对教学知识的兴趣，有利于学生对知识的更好掌握。
3．改进教学方法，“寓教于乐”
数学知识相对别的学科而言，比较注重理论、公式等内容，容易使教学课堂变得死气沉沉，缺乏趣味性。因此，教师应该改进教学方法，注重教学方式和学生的生活实践相结合，提高学生的学习积极性。例如，教师在教学生认识人民币的时候，可以带领学生用一块钱去商店买冰激凌，通过具体的实践，让学生了解人民币的作用；比如在认识三角形、圆形、正方形时，教师可以将三角形、圆形、正方形制作成图片，让学生更好地认识这些图形；同时教师要注重引入先进的多媒体信息技术在教学活动中的使用，提高学生的学习兴趣，比如，在进行乘法表口诀背诵的时候，教师可以将乘法表利用儿歌的方式，让学生进行背诵。通过儿歌的形式进行乘法口诀的学习，整个学习过程就会轻松愉快许多。教师的教学方法对于学生的学习具有重要意义，要实现小学数学教学的现实化，教师在教学活动中，要将数学知识和学生的生活实践紧密结合起来，增强学生灵活应用知识的能力。
4．小学数学教学评价，要注重现实性
教学评价是教学活动中的一项重要环节，教师通过对一段时期内，学生的学习状况进行评价，可以了解到学生的学习状况。科学合理的教学评价能够真实地反映学生的学习状况，教师也能够通过教学评价，了解自己教学活动中的问题。例如，在小赵老师所教学生的一次期中数学考试时，全班一共有50人，而优秀的学生只有2个，及格学生有20人，小赵老师没有对此次教学成绩进行修改，反而总结了自己在教学中的问题，由于自己教学活动中使用方言的问题，使得学生没有听懂自己所教的数学知识。小赵老师在后来的教学活动中，运用标准的普通话进行教学，同时注重提高自己的普通话水平，学生在后来的考试中，果然取得了非常好的成绩，全班优秀人数达到了20人，及格人数达到45人，小赵老师通过正视真实的教学评价，发现了自己教学当中的不足，改正了问题，也提高了教学质量。
五、总结
数学知识在人们的生活中被广泛应用，因此，数学教学活动应该注重和学生的生活实践相结合。教师作为数学知识的传播者，要改变自己的教学概念，并且注重情境导入，改进自己的教学方法，“寓教于乐”，同时注重教学评价的现实性。综合起来，提高学生的学习兴趣，提高学生利用知识解决问题的能力，提高自己的教学质量。
作者：兰承莲 单位：福建省福鼎市山前中心小学
第六篇：小学数学课堂教学趣味性方法探析
1.提高教师的综合素质
新课改中，重新定位了学生与教师在课堂教学中应扮演的角色，学生取代教师，成为课堂教学的主导与主体，学生从被动接受知识转化为主动。而这一改革，对教师的教学水平与方法提出了更高的要求。作为一名合格的小学数学老师，要想提高课堂教学的趣味性，必须不断自身的综合素质不断提升，尝试多种方式实现课堂教学，在课堂教学对学生进行有效的引导。小学数学教师不能单纯地将课堂教学理解为传授知识，而是以学生愿意接受的教学形式作为重要工具，呈现与传递知识，这样学生才会更容易接受知识点，进而提高教学的有效性。教师应不断提升自身教学能力，总结经验，对数学课堂内容进行精心的设计。找准整个教学过程中自身应处于的位置，对教学内容进行合理的布局与精心的构思，合理布局。同时，教师还要不断学习，开阔自身的知识面。不仅要对数学的基本理论了如指掌，还应对历史、文学、绘画及自然科学知识等有一定的了解，给学生传递更多生动有趣的知识，提高学生学习的兴趣。
2.营造活泼的课堂氛围
2.1以故事作为载体提升数学课堂趣味性
课堂教学的效率在很大程度上决定着学生学习的积极性，因而小学数学教师可将课堂教学与有趣的课外内容有机地结合起来，以此使学生的好奇心激发出来，使学生的创造与学习能力得到提升。数学教师在进行数字教学的过程中，应以学生熟悉的东西作为切入点，例如生活中较为常见的物体，使学生易于接受与理解，同时提升学生的求知欲。
2.2增加课堂实验，提高课堂趣味性
在小学数学的课堂教学中，教师应尽可能地结合小学生的特有特征进行教学。如：数学教师可组织一些以学生为主体的生动有趣的教学活动，依据课本中提出的具体的数学问题促使小学生能够自主进行课堂实验，进而使学生从动手中体会到成功的喜悦，如此一来，不但可以使学生所学的知识得到巩固，同时还可以使小学生的动手操作能力有效提升，进而提高学生的创新能力。
3.将实际生活与数学课堂教学有机结合
为了有效地使小学数学课堂教学的趣味性得到提升，教师在进行授课的过程中，可有机地将小学生的日常生活与教学过程中所涉及的数学理论知识有机地结合。小学生有着其特定的爱好，如果教师可以有机地将小学生的实际生活与数学课堂教学结合起来，就简化数学知识，使学生对知识点更易于理解。例如：教师可以在课堂中为了活跃气氛，将学生喜欢的动画片的相关情节应用到数学课堂教学中。当然，学生还有很多兴趣爱好，因而教师应走进学生的生活，了解他们的兴趣所在与他们关注的热点课题，再以学生的兴趣作为出发点，以提升数学课堂教育的趣味性。
4.调动学生自主学习的积极性
小学数学新课程改革对学生的学习方式与教师的教学模式进行了重新的定义，而团体合作式的学习方法是新课程改革中倡导的一种重要方法，利用小组合作的学习方法，可以使学生间的优劣势得到互补，同时使学生在与他人合作交流中形成良好的世界观与人生观，从而促进学生的全面发展，提高小学生数学课堂教学的质量，提升学生的素质。如，数学教师在讲授加减法的时候，可引导小学生以小组作为一个单位进行教学活动，让学生自主安排所要完成的学习任务，并有效地分析与探究相关的知识点。在小学生数学课堂教学过程中，教师应用小组合作交流的方式不但能够使促进优生更优，同时也能够帮助相对较差的学生向优生学习，如此一来，良好的竞争机制，增加学生学习的动力。课堂作为进行教育教学的主要场地，是师生进行交流、学生进行互动的主要阵地。教师在数学课堂教育中改变古板的全程由教师授学的方式，应用小组合作的学习模式，能有效地促进学生自主思考，增强学生学习的意识，提高小学数学课堂教学的趣味性，提升教学质量。
5.总结
小学生处于素质教育的初始阶段，还没有形成良好的行为与学习习惯，因而一般情况下，学生的自觉性不高，注意力难以集中，因而小学数学教师为引发学生关注，应选择学生感兴趣的方式进行授课，使学生的兴趣与课堂教学相结合，使他们了解数学的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。本文笔者结合工作经验与小学生特有的特点，提出提升小学数学课堂教学趣味性的办法，希望可以为相关教育工作者提供参考。
作者：陈伟 单位：微山县昭阳街道荷韵小学
第七篇：小学数学课堂教学效果分析
一、面向全体学生，全面实施素质教育
传统教育往往都是班级授课制，主要采用统一的集体授课方式，在教学内容、教学进度和教学要求上要尽量体现一致性。这种授课模式的潜在意识是全体学生的基础知识、能力水平、学习层次等方面都是相同的，因此在教学过程中实施一刀切的模式不利于学生的个性发展，不利于锻炼学生的创造性思维。一堂优秀的数学课堂应该面向全体学生，让所有学生在课堂教学中都能够得到充分的发展和提高。而面向全体学生就要求教师要关注学生的个体差异，重视学生的个性特点，根据学生的基础知识、思维方式等不同进行有针对性的教学，做到因材施教。当然，重视学生的不同差异，并不是说要实现学生整齐划一，而是要各具特色，各取所需，使每个层次的学生都有所进步。中等水平的学生得到发展的同时，实现优等生的脱颖而出，同时还使那些学困生有所进步，有所提高，实现各个层次学生的全面发展。为了真正落实数学教学面向全体学生的目的，教师还要转变教学理念和教学方法，改变传统的以教师为中心的教学思想，实现教师和学生、学生与学生的双向互动交流，构建互动探究的教学结构模式，通过合作、探究、互动发挥小组学习的作用，让每一个学生在小组合作学习中能够得到充分发挥，使每一个学生能够得到应有的进步。
二、通过学生实践活动，重视学习过程的实施
数学学科具有一定的抽象性，数学学习的过程就是学生分析、判断和推理的过程，要想实现数学课堂教学的有效性，提高课堂教学效果，重视数学学习的过程是必不可少的。数学学习不仅是学生被动地接受知识，而且是学生在已有的知识经验基础上进行能力构建的过程。数学教学的过程不仅仅是让学生死记硬背，更重要的是要让学生有所领会，在学生的主动参与中提高学生的能力素质。因此，要想提高数学课堂的有效性，必须重视数学学习的过程，引导学生积极参与到课堂活动中，体验数学概念、法则的形成规律，培养学生在学习过程中的思维方式。重视学生的学习过程并不是一句空洞的话，要能够付诸实践。教师要积极为学生提供从事数学交流活动的机会，引导学生在活动中探究理解和掌握数学知识和数学技能，建立数学学习的思维方式，掌握数学学习的有效方法。在此过程中，要充分发挥学生的在数学教学中的能动性，学生自己能操作的，绝不让老师来做；学生通过自主学习能够掌握的数学知识，老师绝不能去讲授；学生能够自己去表达的，教师绝不代替学生说。总之，在数学教学中，教师要多给予学生充分的时间和空间，多给予学生自我表现的机会，让学生在自主探究中体验学习带来的成功、带来的喜悦，从而树立学习的自信心，使学生真正成为数学课堂中的主角。而教师则要做好组织和引导作用，为学生提供优质的教学服务。
三、注重数学应用，做到学用的良好结合
数学学科不仅具有一定的抽象性，同时也具有很强的应用性，良好的数学课堂除了重视数学理论教育以外，还要重视数学教学的实践性，实现理论与实践的有机结合。因此，教师在数学教学中要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用，引导学生在建构知识的基础上，重视知识的实际应用，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。当前，数学教材中的许多知识对于培养学生的应用意识具有一定的积极作用，尤其是数学几何知识、数学统计知识以及一些数学应用题的学习，都是从生活实际中总结而来的，经过分析加工提炼出来的，对于提高学生的应用能力具有重要的引导作用。但是，由于课堂教学的有限性，一些学生非常熟悉的生活事例并没有列入数学教材，因此小学数学教师要能够根据这一特点准确处理好数学学习中理论学习和实践应用的关系，做到学用结合，真正了解和掌握数学教学的价值。在课堂教学中，教师要积极挖掘数学教材中所包含的数学应用知识，学会从生活实践和生活经验中编制数学问题，展现数学教学与生活的密切关系。同时，教师要最大限度地创造机会，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，从而增进学生对于数学学习的理解和信心。
四、总结
总之，小学数学是一门非常重要的课程，学好数学对于提高学生的综合素质具有重要意义，而好的数学课堂需要教师积极转变观念，逐步改革教学方式，提高学生在数学教学中的参与感，使学生真正成为教学活动的主人。
作者：刘晶 单位：吉林省大安市实验小学校
第八篇：小学数学课堂教学有效性探析
一、挖掘教材为有效课堂教学打好基础
教材的编写围绕新课标展开，要达到预期的教学目标，教师要在认真研读新课标的基础上，深入挖掘教材，这是提高课堂教学有效性的基础。挖掘教材不仅仅是根据教材确定教学目标，同时要把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点等，这些将为设计教学活动，采用有效教学策略做好铺垫。如，在教学《认识线段》这一节时，教师首先要认真研读教材并根据课标要求确定本节课的课堂教学目标为：通过观察生活中的实例让学生认识线段；把握线段的特点；知道线段是有长度的；让学生会画线段。对照教学目标，教师要灵活设计教学过程，突出学生的主体地位，通过观察、比较、分析等探究活动，让学生不仅获得知识，同时提高数学综合能力。
二、合理运用多媒体教学，将抽象数学问题直观展示
小学生的思维发展停留于形象直观思维，对于抽象的数学知识难以理解，如果将抽象的数学知识通过多媒体直观地展示出来，不仅能激发学生的探究兴趣，同时也能变抽象为具体，易于学生理解。比如对于“圆的面积计算公式”的推理，如果将学生组成学习小组，通过实践操作，将圆形纸片分割成有限的几块扇形，学生不易理解所拼成的图形即为我们所要研究的长方形的面积，这时借助于多媒体，将圆形纸片分割成若干个小的扇形，通过动画直观地演示出来，由于分的扇形越多，越近似于长方形，这给学生理解带来了方便。
三、总结
总之，在大量提倡素质教育的今天，为学生减轻过重的学业负担，追求有效，是课堂教学的永恒主题。这需要教师在平时的教学实践中努力探究新的课堂教学方法，认真研究教材，实施有效师生互动，为实现有效课堂教学夯实基础。
作者：刘敏 单位：江苏省盐城市第一小学聚亨路校区
