前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教学理念下课堂教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一.改革课堂教学模式，就是要实践先学后教的教学理念，不断提高学生的审美能力。
语文是一种审美、是一种创造，是心灵对事物的领悟和对事物意义的生发。在传统语文教学模式中，学生的学习很被动，他们习惯于听课和记笔记，只能在老师预设的问题范围内思考答案，学习积极性、主动性不高。学生的口头表达能力和问题意识在很大程度上处于压抑状态，老师也容易忽略通过组织教学活动，引导学生“发现问题――思考问题――解决问题”，而运用先学后教的课堂教学模式则有助于改变这种低效局面。究其原因，先学后教课堂教学模式的应用是以老师角色转换为基本前提的，新课程要求老师在课堂教学中担任学生学习活动的服务者、课堂学习的合作者、共同探究的对话者、课堂学习和发展的激励者以及课堂育人资源、学习资源的开发者，体现了先学后教课堂教学模式的新课程理念。如在语文课堂上，先让学生自学，老师提出自学要求并指导学生自学，让学生自己动手勾画圈点课文中的关键字、词、句，通过自查工具书等方式疏通文字、文意，初步理清文章思路，在此基础上让学生自己汇报自学结果，这实际上锻炼了学生的审美鉴赏力，调动了学生的生活经验和情感体验，从而展开审美想象。
二.改革课堂教学模式，就是要实践以教导学的的教学理念，不断培养学生的思辨习惯。
运用以教导学的教学模式，可以培养学生“提出问题――思考问题――解决问题”的意识和能力。读书需要悟性，悟性来自思考。以教导学的课堂把话语权交给了学生，他们通过自主学习、合作学习对课文进行品评，他们把发现的问题或疑惑提出来，然后组织同学们展开讨论，老师点拨，解决消化问题。记得在一堂《扁鹊治病》的教学上，有个学生对“讳疾忌医”一词的解释提出异义，说为什么这句不翻译成蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，扁鹊应该跑到秦国去。我当时并没有急着否定他的理解，因为这涉及到结合语境理解词语的能力，如果脱离上下文，这词也可以这样理解。为此，组织同学们展开讨论，让他们发表对这两种译法的理解，收到了很好的效果。其实，这种讨论的过程就是学生思辨的过程，在课堂上，学生发现疑点也好，讨论疑点也好，其本身就是对分析能力的一次锻炼、一次有效的参与。通过让学生辩论，老师适时点拨指导，引导学生自己得出正确的答案，既锻炼了学生的发现问题的意识，又锻炼了学生解决问题的能力。
三.改革课堂教学模式，要实践以学促教的教学理念，不断培养提高学生语言表达能力。
学习的过程应是信息输入与输出的统一。传统课堂教学的不足之处就在于老师过多注重信息的输入，而以学促教的课堂教学恰是这两者的统一。我们应该鼓励学生口头表达，或质疑，或让学生自己讲解，或让学生自由诵读，或让学生回答问题，形式多样。实践证明，在语文教学中，老师若有意识地引导学生多“说”，强化他们的表达欲望，有助于学生思维的发展、表达能力的提高。作为一种切合新课程理念的教学方法，应该从提高学生的思维能力和学习积极性上发挥作用。相关知识告诉我们，学习主体在获取知识的过程中，是从“表面感知”到“深层感悟”的过程；教育心理学指出，语言的习得，其过程是“符号――信息――符号”。这科学的指出，语文知识的学习和语文素养的提高，是从“感”到“悟”的过程，新课改下的教学模式就是要把学习的主动权还给学生，无疑是有助于学生独立思考，自己去感悟。但是，我们在实践运用新的教学模式时，首先是必须引导学生明确自学的要求，如引导学生对学习目标的细化、对自学常识的掌握等；其次是必须引导学生明确本堂课的知识脉络，做到心中有数，思维清晰。对一篇课文来说，一般要讲要学的范围都非常宽泛，如何了解作家作品、品鉴课文语言、理清课文思路、联系现实展开联想等纳入学生的学习视野，关键在于老师的“引导”和分清主次。
四、结语
总之，只要充分理解了新课改下教学模式改革的实质，就会对教与学两方面都有一个大的促进作用。
作者：魏婷 单位：甘肃灵台县城南小学
