前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐新课标课堂教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.激发学生对器乐的审美能力
中学音乐课堂首先应该向学生展示课堂上要学习的器乐，课堂上的器乐展示应该以小型器乐为主。比如，口琴，葫芦丝，竖笛等。那么，如何激发学生对这些器乐的兴趣呢？首先应该注重听赏审美体验，拿葫芦丝举例：老师可以先向学生介绍展示葫芦丝的外观以及构造组成，然后演奏一段优美乐曲，比如《婚誓》，让学生体会葫芦丝的音色和特点。然后，让学生自己进行吹奏，葫芦丝演奏正确姿势，如何调整自己的呼吸和舌尖的配合才能吹出优美的音符。经过这些初步的了解之后，学生会对葫芦丝音乐产生一定的兴趣，兴趣源于如何才能吹出像老师那样优美的曲子。在器乐课程的第一、二课时，应该重视听赏体验，注重培养学生对器乐的认知和兴趣。
2.运用模仿演练，提高演奏技能
模仿演练是一种简单的学习方法，但在器乐教学中，应该是很有效的一种方法。仍以葫芦丝教学为例，在葫芦丝的演奏过程中，学生的演奏姿势可以根据演奏家的演出视频进行模仿，而在演奏技巧方面可以借鉴老师的演奏。比如，在演奏《婚誓》的过程中，学生不一定清楚上下滑音和虚指颤音技巧，但可以在聆听老师演奏的过程中感受乐曲的韵律美，体会老师的节奏。对于初学者来说，可以根据自己的感觉记忆停顿，然后根据感觉用葫芦丝演奏出来，这就是一个模仿演练的过程。因此认真感受聆听老师的演奏变化在模仿演练中很重要。
3.增加合作演奏，体验合作学习
合作演奏主要是培养中学生的合作学习能力，这一方面能力的培养可以通过游戏的方式来完成。比如，老师可以随机抽一竖列或者一横排的同学，同时演奏一段《丝恋》中的第一句和第二句，第一位同学吹三个分节，第二个、第三个同学重复同样的过程，然后几个同学共同将这前两句完成。这样不仅能培养学生的合作意识，同样对学生的音乐感觉培养是很不错的一个方法。如果只练习一两句过于简单，可以在全班内进行。从第一位同学开始，按照S型的走向开始演奏，每个同学在前一个同学演奏够两个分节后加进去，最后整个班级合作把整个乐曲演奏完整。这样的合作演奏能很好地培养学生的合作和实践，增进学生学习音乐的兴趣和对民族音乐的热爱！
二、如何开展中学生的音乐心理教育
1.中学生的心理
中学生还处在青春躁动期，对于很多事物都希望自己能做主，因为这样才能证明自己长大了，才能证明自己有能力对自己负责了。对于这种现象，教师要有针对性地利用各个学科的特点来培养学生健康的心理。以音乐这门学科为例，它是一门能让学生进行各种音乐情绪体验的学科，也就是说学生可以通过不同感情色彩的音乐来调节自己的情绪。心情烦闷的时候，中学生总是喜欢用深沉伤感的情绪来封闭自己，这时候音乐老师就可以用欢快的歌曲来引导学生产生积极向上的心理，可以引导学生听一些欢快的歌曲，产生积极向上的心理。这是音乐与中学生心理相结合所产生的效果。
2.引导学生用音乐排解消极情绪
在音乐课堂上，老师可以让学生进行不同类型的情绪体验，通过将学生的情感和行为逐渐内化，并将这种音乐情感体验融入他们的学习生活中，从而让中学生学会用音乐来排解自己的情绪，用音乐来自我调节，走向积极阳光的一面。增强学生的课外音乐活动，以班级为单位，组织乐器合奏等活动，使学生对音乐情感的理解体现在乐器合奏中。以乐器学习为例，乐器是有情感的，音乐教师可以在课堂上将乐器学习作为培养学生兴趣爱好的一种手段，这样学生就没有时间去思考消极的事物，也就是说学习乐器不仅可以培养音乐素养，更能将自己的情绪放在乐器演奏中表达出来。另一方面，通过乐器演奏活动，学生的特长和才能得到发挥，对于学生形成良好的心理素质有着积极的作用。音乐是一种交流的语言，是一种作者与听者情感共鸣的交流方式。有时我们会为歌词所感动，有时会因为曲调符合自己悲伤、忧郁、开心、兴奋的心境而为我们所喜欢。音乐教学也是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。迎合中学生的音乐心理，展开器乐教学以及增强中学生的音乐兴趣，对于中学生的综合音乐素质培养都起着积极的作用。只要我们善于抓住学生的心理成长特点，不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会在我们的引导下茁壮成长，成为身心健康的传承人。
作者：邵晓龙 单位：山西省太原市进山中学
