前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语课堂教学晕轮效应应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、晕轮效应在高职英语课堂评价中的作用
晕轮效应在高职英语课堂教学评价中的作用是双方面的。一方面是教师对学生学习的正向期待而产生的积极作用。教师标准的发音和流利的口语会给学生留下深刻的印象，从而激起学生学习英语的兴趣；教师渊博的专业知识如磁场般吸引学生探索英语知识的奥秘；教师平易近人、和蔼可亲的人格魅力拉近师生间的距离，促进师生积极互动交流；教师忘我的工作精神感染学生，进而赢得学生的尊重和爱戴。这些都是积极作用的具体表现。另一方面，教师因对学生存在主观印象而对其做出臆断，进行不公正的评价，而产生消极影响。一部分教师“唯成绩论”，认为成绩是反映学生学习状况的唯一标准，将学生进行等次划分；还有学生口语表达能力较差，回答问题不够流利，教师就认为该生在其他方面也不优秀。综合分析，只有充分利用晕轮效应在课堂教学评价中的积极作用，将其消极影响最小化，才能使其得到有效运用。
二、 晕轮效应积极作用的应用对策
如何才能最大程度地应用晕轮效应在高职英语课堂教学评价中的积极作用？本文从以下三方面着手进行对策探究：
1.利用第一印象和非语言线索
实践证明，第一印象对人的感觉十分重要。教师在上课伊始给学生留下深刻而美好的第一印象，学生会逐渐对教师产生好感，并将这种好感延续到课程学习中。人们还通过身体姿势、面部表情、手势、目光等更为微妙的非语言信息通道来实现沟通。除有声语言交流外，教师的肢体语言、眼神等都会在课堂上传递信息。教师肯定的眼神、满意的鼓掌、会心的微笑能给予学生莫大的鼓舞。可见，多加利用第一印象和非语言线索，发挥晕轮效应在教学评价中的积极作用，是提升课堂教学效果的有效途径。
2.将情感因素运用到课堂教学中
教师的情感态度对学生有着不可小觑的感染力和影响力，这种影响有时甚至超过了家长对于学生的影响。教师良好的情感有助于激发学生学习的积极性、主动性和自觉性。教师对学生投以真挚的情感，学生就会喜欢这位教师教授的课程，并投入更多的时间、耐心和精力到这门课程的学习当中。教师严谨认真的教学态度也会感染学生，发挥情感的肯定功能，进而更好地发挥晕轮效应的积极作用。
3.利用高职学生的特点
我国职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。（《中华人民共和国职业教育法》）高职教育是我国高等教育的重要组成部分，也是职业技术教育的高等阶段。就学生特点而言，高职生与本科生相比有其特殊性。从生源上看，高职院校招收高中生、中专生、职高生等，其录取分数远低于普通高校分数，但一些学生在进入高职院校前，就已经学习了一些专业知识，具备了一定的动手能力；从课堂管理来看，高职生学习主动性不强，缺乏自我管理、自我约束、自我教育的能力，但他们思想活跃，乐于模仿，善于交流，具有很好的实操能力和协作精神；从课程设置来看，高职教育学制三年，两年为理论课学习，一年为顶岗实习，基本上每学期都安排实训周，提升了学生的职业能力。可见，尽管高职生较本科生在文化素养、知识体系、自我管理能力等方面存在着差距，但他们具有活跃的思想、较强的实际操作技能和团结协作精神，这些特点都可为晕轮效应捕捉利用。英语是一门语言技能。按照《高职高专英语课程基本要求》，高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，而这种能力需要长时间的反复练习和实际操演才能习得。高职学生思想活跃、乐于实践、团结协作的特点有利于发挥晕轮作用的积极作用，为他们更好地提升英语综合水平和表达能力平添助力。
三、结语
综上所述，在高职英语教学评价中，教师须“把一碗水端平”，对待学生一视同仁，付出真挚的情感，努力发掘每名学生的特点和长处，且要结合高职学生的群体特点，利用晕轮效应的积极作用促进高职英语课堂教学评价的提升。
作者：李洁 单位：内蒙古机电职业技术学院
