前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂教学论文(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、新课改初中数学课堂教学的现状和存在的问题
（一）新课改初中数学课堂教学的现状
新课改是教学体制发展的需要，现阶段随着新课程体制改革步伐的日益加快，初中数学教学的思想、观念和方法有了新的发展和进步.新课程体制改革后，从课堂教学内容、结构、功能以及实践评价方面都发生了重大的突破和改善，改变更大的在于老师的思想观念和教学方式上的转变，是一种新旧数学教学理念的变革.许多老师为了能够尽快跟上新课改的思想，符合新课改改革的要求，都认真学习、贯彻以及执行中，将新的理念和思路，运用到课堂教学实践中来，从而有效地促进了新课改体制推行的速度.
（二）新课改后初中数学教学存在的问题
近几年来，随着新的课程体制改革步伐的日益加快，初中数学教学体制改革不断得到了深化，教学思想、观念以及方式方法发生了较大的改变，许多先进的教学思路和方法运用到了日常数学教学中，使初中数学课堂教学质量与原来相比有了明显的提升，取得了许多优秀的教学成果和成绩，但是在新课改后的数学教学中仍然存在着一些问题，具体如下：
1.思想转变不彻底
新的课程体制改革，使得许多先进的教学思想和方法流入进来，很多老师都进行了认真的研读和学习，但是在实际应用过程中，部分老师只是流于形式，没有真正理解新课改的思路和要求.例如在教学中，不重视、不放心、不相信学生的思维能力，没有把学生放到教学主体的位置，对学生主观能动性的培养较差.这样一来虽然方法采用了新方法，但是思路上还是沿用老的教学思路，使得整个教学方式没有得到本质的提升.
2.盲目追求教学方法，而忽视教学效率
某些老师对新课改后的教学方法了解了不少，但是在运用过程中存在一定的偏差，他们只是盲目追求教学形式的多样性，一堂课下来确实与学生互动很充分，打破了课堂沉浸、枯燥的气氛，但是由于忽视了技能传授与学生合作之间的关系，把学生只是当做了教学的观众，没有真正驱动学生去主动思考教学的内容，这样一来课堂教学的效果反而会下降.
3.老师缺乏对课堂教学尺度的把控
根据新的课程体制改革的思路，在课堂教学中，应当把学生放到中心位置，开发学生的主观能动性，老师做好领路人的作用，不光讲述数学教学内容，还要教会学生怎样去学习，有效发挥他们的独立思维能力，但是某些老师对这个尺度的把控上出现一定的问题.例如，为了避免出现填鸭式的教学，老师盲目的避免多占用课堂时间讲述，使得有些问题解释不透彻，学生学得很盲目.
二、如何提高初中数学课堂教学质量
（一）真正转变初中数学教学思想
提高初中数学课堂教学质量，首先应当做好教学思想的转化，我认为应当从以下几个方面做起：第一，被动变主动，在教学中，老师要注重学生的学习状态、能力和情感.对于数学教学，老师应让学生学会如何享受学习的过程，让他们感受到成功的满足感，这样才能端正他们学习的态度，使他们主动去学习，有了学习的兴趣，课堂效率自然会提高.第二，理论变应用，新课改中提出学生在数学学习中，要学会提出问题、分析问题、解决问题，而部分学生只是停留在理论上，只能提出问题和分析问题，而不能解决，这就需要老师提供学生的独立实践能力，将理论应用到实践中去，例如，在学习“圆”这一课时，老师可以把学生带到操场，让学生开阔思维画圆，有的学生会想到两个人转圈画圆，有的可能想到站成一排转圈画圆等等.通过实践活动可以开发学生的思维，对“圆”有了深刻的理解，达到教学目的.
（二）注重培养学生数学思维
我们发现在数学学习中，所有知识都是相互联系的，只有具备数学思维，在解决问题时才能变得游刃有余.所以，老师在数学教学中一定要注重培养学生的数学思维.只有这样才能使得学生能够正确理解数学理论的本质，对数学问题能够便于理解、分析和解决.培养学生的数学思维，就要充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动的去构建，提高学生良好的思维能力，激发学生的创造性.
三、结语
总之，在初中数学教学中，老师要合理抓住新课改的思想和要求，正确转变教学观念，确定学生主体地位不动摇，培养学生的数学思维，提高自主学习能力，使得数学课堂教学质量得到稳步的提升.
作者：许浒 单位：安徽省无为县凤河初中
第二篇：初中数学课堂教学优化
一、提升教师自身的学科专业素质
教师的学术水平和专业素质是决定课堂教学效果的一个重要因素，教师的教学水平高，才能保证学生能够接收足够的知识，才能及时地解决教学过程中出现的难题。一个优秀的教师首先应该保证自身有扎实的专业知识功底，具备充足的知识储备和学科经验，不仅知识水平过关，而且掌握了传道授业解惑的教学方法，能够在日常教学活动中胜任自己的工作，为学生做榜样。只有教师不断提升自身的学科专业素质，才能够紧跟教学要求，保证课堂质量，为学生学习答疑解惑，创新教学方法，运用自身的经验积累服务于课堂教学，服务于学生，以渊博的知识和优质的教学来鼓舞学生，构建和谐的师生关系。
二、充分发挥教师的个人魅力
除了学科专业素质，教师还应在教学过程中提升自己的个人魅力，吸引学生的注意力，用出众的个人魅力影响学生，让学生喜欢老师，喜欢和老师共同参与到课堂中来，共同完成教学任务，探讨学习中遇到的问题。教师应该及时完成教学任务，及时解决学习过程中遇到的问题，为学生树立“事必行、行必果”的榜样，在学习中绝不拖沓。教师还可以发挥自身的幽默感，让学生感受到与老师一起学习是件快乐的事情，在愉快的学习环境中合作探究。诸如此类的教师人格魅力的发挥，都是课堂教学的润滑剂，能够营造良好的学习氛围，为学生与教师的学习教学提供便利。
三、激发学生学习兴趣，引起学生共鸣
鉴于数学的学科特点，数学的学习较其他学科来说相对枯燥，且要求学生具备一定的逻辑思维能力，这样就会使一些排斥数学、不喜欢动脑筋的学生产生排斥的心理。教师要做的就是让喜欢数学的学生学得更好，排斥数学的学生喜欢数学。其实初中数学的学习内容难度并不算高，而且为今后高阶数学的学习奠定了基础。学好初中数学，对避免学生偏科问题的出现是非常重要的。教师在课堂教学过程中，可以运用有趣的教学手段，从日常生活入手，由浅入深，以学生易于接受的形式，激发学生学习数学的兴趣，轻松完成教学任务。让学生改变对数学的固有看法，敢于面对数学难题，逐个攻破，积极与教师在课堂上进行互动，发现数学的奇妙之处与趣味所在，培养对数学的兴趣。教师应该在课堂教学过程中及时对学生予以鼓励表扬，树立学生学习数学的信心，唤起学生的共鸣。
四、最大化地发挥学生的主体作用
学生是学习的主人，教师作为引导者起到了辅助作用。数学着重培养的是独立探索、逻辑思维的能力，而这种能力的具备往往不是教师教会的，而是学生在自主学习的过程中之间培养出来的。只有在不断尝试、勇于探索的实践中，才能锻炼出数学所需要的逻辑思维能力，学会在学习中举一反三，杜绝照搬题型解题套路。只有掌握了学习方法，才能在遇到新问题的时候快速突围，不断丰富自己的借题量和解题方法。教师在课堂教学过程中应避免一味灌输的旧方法，应该充分发挥学生的主体作用，给学习以空间时间去自主探索，让学生成为课堂的主导和最大的受益方。
五、合作探究，建立平等的师生关系
虽然说在学术水平和经验方面，教师的地位要远远高于学生，学生应该尊重教师，以教师为榜样，但在当今的数学教学中，我们要营造的是合作探究的高效课堂，在这里师生的地位是平等的，教师与学生以平等的身份共同参与的课堂教学中来。教师应该尊重学生的意见和想法，提倡民主教学，主动倾听学生的意见，向朋友一样与学生沟通交流，共同探究，合作学习。将教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来，营造开放民主的学习氛围，不仅让教师轻松地实现教学目标，还能让学生在学习过程中收获良多，优化课堂教学的教学效果。
六、总结
广大初中数学教师应该高度重视课堂教学这一重要环节，找准自己的角色和定位，充分发挥教师的引导作用，帮助学生爱上数学并主动学习，在数学的学习中收获知识和相应的延伸能力，共同构建高效课堂。
作者：蒲继科 单位：青海省果洛州甘德县民族中学
第三篇：初中数学课堂教学有效性研究
一、初中数学教材本身的特点
初中数学现在所用的教科书已经不再是传统的冀教版初中数学，那么，当前的初中数学教材有什么特点呢？
1.在整个形式上有了很大变化。
在以往的教材里，几何和代数这两大数学板块是被分开编制的，也就是分开教学。而在新的冀教版教材中把代数和几何这两者进行了很好地结合，在整个编排上，所有的问题都用简单、通俗、容易理解的语言表述了出来，与此同时还穿插了彩色插图，使编排者所想表达的含义能够更加形象、生动，让学生富有兴致地进行理解。
2.在内容方面对其顺序进行了调整。
还是以几何和代数的关系问题为例，通过整改后，在章节上做了较大程度地变动，与写的内容关系紧密地合并了起来，既可以开拓学生的思维，也利于教学。
3.增加了很多新颖的东西。
在新的教材中，我们每个章节或课时都可以看到这些词：“大家谈谈”、“做一做”、“一起探究”，更加开始注重学生自己的观点和学生与学生之间的互动。主要倡导的是探究性学习而不是以往的那种传统的模式，这种模式会使学生变得更为灵活。
二、课堂教学
在经济高速发展的今天，国家的各个方面都发生了翻天覆地的变化。但在我国现在的教学领域，课堂教学依旧是一种最普遍的方式并贯穿于整个教育教学过程中。“课堂教学”顾名思义，在课堂上面教授东西，教给学生文化知识。但在传统的课堂教学过程中，教师总是按照自己的步调去安排上课进度，当然人和人是不一样的，有的同学理解、接受得快，有的慢，但多数教师都很少会去考虑并且顾及到。当然，有的学生比较好学又比较勤奋，课余时间会主动去问老师，但是在这个贪玩的年龄段，这种主动的学生肯定是少之又少。课堂教学的存在一定有其必要性，但它所具有的弊端与不足确确实实会影响到学生。在传统的数学课堂上，由于数学本来就是比较枯燥的一门课程，再用那种特别古板的教学方法，就会使本就无聊的课程变得更加没有意思，不过也会有个别教师针对这种现象做了一点点小的改变，比如课上会突然性地提问一下听课的同学，不仅可以了解一下他对所讲的东西是否掌握，而且能集中其上课时的注意力。第一大点对初中数学教材本身的改变进行了概述，那么在教材自身已经被改动之后，课堂上的教学模式也就应该相应地有一些改变。但是这种改变不可能在很短的时间得以实现，因为那种传统的课堂教学模式已经深入人心，那种接受老师一切的观念也根深蒂固。
三、初中数学课堂教学有效性的研究
现在我们已经有了一套与时俱进的教材，如何让学生在新的模式下更好地学习到知识，当然还要依靠老师。那么，老师又应该怎么去融入到这种新的模式里，摒弃掉原有的那种教学态度呢？首先得进行自身问题的分析，并通过实践来解决原来存在的一些问题。
1.就老师方面而言。
（1）尽量使学生的整个学习氛围轻松、愉悦。
在传统的课堂教学中，或者说在传统的意识里，大多数学生一提到老师都会感到有种莫名其妙的害怕的感觉，因为以往的老师在教学时都异常严肃，而且一旦完不成布置的作业就会对学生进行相应地惩罚。如果教师可以给学生营造一个轻松的学习氛围，多多在讲课的过程中与学生开个小小的玩笑或是讲一个能缓减紧张气氛的笑话，改变原本紧张的上课气氛，不仅可以改变学生对老师的印象，还可以活跃学生的思维，不再像原来那么局促。
（2）角色互换。
角色互换也就是说让学生成为课堂的主体，一切课程的进行都围绕着学生，让学生根据自己的理解分析去提出问题、发现问题、解决问题。通过这个过程，学生会对自己所讲解的知识点理解得更加透彻，同时还培养了他们的逻辑思维能力，而且教师在整个听的过程中可以了解到学生掌握知识的程度，可以思考一下自己的哪些方面做得还不是很到位，哪些方面还需要有所改善，提高。所以说，互换角色可以增进学生与老师之间对彼此相互的了解，从而查漏补缺，对症下药，共同提高。
（3）经常性地给予学生鼓励。
这里所说的鼓励并不是指在物质上的某些鼓励，而是要在精神上给予学生们一定的肯定。其实在现实生活中，每一个人都希望得到别人的肯定与赞许，学生也不例外，他们在繁重的学习压力之下，非常希望能够得到家长和老师的肯定与鼓舞，这样不仅可以增加其自信心，还可以让学生感受到学习的乐趣所在，会促使他们更加努力学习，更加愿意与同学、老师和家长进行交流。
2.就学生方面而言。
（1）养成课前预习的好习惯。
习惯得从小养成，人不能一直处于被动的情形之中，这对个人的发展是非常不利的，课前预习可以让学生更好地理解老师在课堂上所讲到的东西，可以跟上老师的进度。如果事先不做好预习工作，可能会导致一时跟不上课，后面的课程就更加没有兴趣往下听了，会对自己失去信心，而且在新的教学模式下会更加注重互动，所以一定得养成课前预习的好习惯。
（2）尽量独立思考问题。
独立地思考问题其实也是自立的一种表现，虽然在新的教学模式中更加注重探究性学习，提倡学生与学生之间的互动以及学生与老师之间的互动，但也一定不能忽视独立思考问题解决问题的重要性与必然性。独立地思考问题可以提高、分析问题和解决问题的能力。
（3）上课精神集中。
上课的时间其实是非常有限、短暂的，所以一定得好好把握住上课时间。在这几十分钟里，注意力集中，使自己完全融入到这个学习氛围之中，与同学和老师共同探究，共同学习，一起进步。生活离不开数学，本文就针对初中的数学在课堂教学模式方面的改进进行了浅层次地探究，或许还有很多的不足之处。教师应该好好地运用新改版后的新型模式，让学习本身变得更加有意义，让学生本身变成最大的受益者。
作者：吕冬华 单位：北师大石家庄附属学校
第四篇：初中数学课堂教学效率策略研究
一、如今数学课堂存在的问题
1．教师与学生缺乏互动
如今很多教师忽略学生是主体这一点，教师在课堂上自己在不停地讲课，没有关注学生在下面的学习状态以及对知识的理解.有些学生可能对知识并不真正理解，因而学生成了一个做题机器.学生只是对教师传授的知识的复制粘贴，缺乏自己独立思考的能力，数学思维得不到真正地开发.而且初中学生正处在青春期，一旦教师不跟学生有互动，感觉自己没有参与其中，学生很容易溜号，做自己的事情.
2．教师不合理地使用多媒体教学
现在初中数学课堂上很多教师为了方便简洁，过度使用多媒体教学，很多知识在多媒体中无法真正展示，学生很难理解所学的知识.有时学生对知识点还没记下来，老师就翻篇了，不利于学生系统地学习数学知识.初中学生对数学的一些抽象问题还不能很好地理解，教师需要在黑板上详细地讲解，以便学生对知识的理解.
3．教师忽略定义概念的讲解
课堂上很多教师不注重对定义概念的讲解，一味追求让学生做题.而且教师有时在对定义概念的解释时，不够严谨，使学生容易走入误区.初中学生对定义概念的理解能力不够，学生不能透彻地理解定义概念，就不能从根本上理解所学的知识是什么，老师领着做题就会，自己做就不会了.从而形成错觉，自己的智商不行，缺乏自信，失去学习兴趣.
4．教师解题方法教条
课堂上教师解题方法太过单一而且教条，没有给学生多种解题思路，让学生误以为就有一种解题方法，学生都依照教师的方法，数学思维得不到拓展，让学习成为一种复制，过于死板.
5．课堂上缺少探究活动
数学课堂上教师过多注重讲题，忽略教师与学生探讨的过程，教师与学生应该是合作者，教师过多的知识灌输，使学生找不到自己的主体地位，尝不到探索知识的快乐，从而失去学习数学的兴趣.例如，对于几何图形的讲解中，可以让学生自己制作图形.以上的一些初中数学课堂的问题降低数学课堂教学效率.因此，我在这里提出几点建议来提高课堂教学效率.
二、提高初中学数学课堂教学效率的建议
1．布置好预习内容
教师可以提前让学生做好预习.就初中生的心理一节课45分钟完全很认真地听很难做到，而且一节课不让他们参与其中就更难抓住他们的注意力了.故此学生的预习很重要，有了充分的预习，学生才可以有侧重点地听课，听课效果很好，接受数学知识快，也提高学生求知的兴趣.
2．教师制定一个适合当堂课的教学设计
教师在上课之前要制定一个合理的教学设计，对要讲的内容重点难点掌握得非常到位，对概念的理解相当透彻，在课堂上讲解知识深入浅出，融会贯通.对例题习题的选择量少而精，让学生循序渐进地理解知识点.课后教师要客观评价反思课堂的教学设计，进一步改进，达到更好的教学效果.
3．活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣
从初中学生心理发展来讲，他们喜欢自己思考问题，与老师有互动，参与探究找到答案，心生成就感.所以在课堂上老师与学生多些互动，多提问学生.无论学生的答案对错，首先对学生进行肯定，增强学生信心，再进行引导，利用启发式教学方法，鼓励学生多思考，独立思考.数学的思维就是通过大家的一起探讨才能不断地被开拓.学生们的思维加在一起就是最大的共赢.因此，可以建立小组讨论，合作学习.教师平时多关注学生的爱好，在教学过程中适当引用流行语言，勾起学生上课激情，师生达到共鸣.在教学PPT中设计引起学生兴趣的内容.例如，几何图形可以借助PPT进行生活中例子模拟演示，直观反映，接地气.当学生问题答对的时候，小天使称赞声响起，学生一定很开心.
4．提高学生学习动机
课堂上教师可以讲数学界的伟人故事，例如，“数学之王———高斯”“几何学之父———欧几里得”等，由此学生对数学有崇拜之情.从而也使学生体会到现在学习的数学知识都是几代人的结晶，应该珍惜.与此同时使学生们学习数学家勇于进取、热爱探索的精神，缜密的逻辑思维，伟大的数学之科学精神，独特的数学思想和方法.另外，教师在讲述数学知识的时候可以多联系实际，达到理论与实际相结合.并且，向学生阐明数学与其他学科有着非常大的联系，数学是其他学科的基础，推出数学的重要地位之所在，使学生深刻明白数学的无敌地位，从而激发了学生学习数学的动机.
5．有梯度地布置课堂练习
经典的数学课堂作业是对学生课堂学习效果的反馈.课堂中选择典型有针对性的例题讲解，每一道都是有目的的，不是上一道题的重复.拿出有可能产生误区的题，学生解错了，教师纠正，学生会对此知识点的理解更加深刻.有梯度地布置课堂练习，学生才能循序渐进地理解知识点.课后教师对自己的例题习题设计客观评价反思改进，使下次的习题设计更具有针对性，适合学生的建构知识规律.
三、总结
课堂教学效率十分重要，而作为主导课堂的教师，一定要不断总结，不断改进，多吸取经验.只有教师拥有良好的专业素养才能使初中数学课堂教学效率达到最大化.
作者：李勇霞 单位：吉林师范大学
第五篇：初中数学课堂教学有效性探究
一、影响初中数学课堂教学有效性的几个因素
（一）学生自身存在的问题
1.学生学习数学的兴趣因人而异
初中数学这一课程具有较强的逻辑性和抽象性，不比其他学科简单易懂，学习数学这一科目具有一定的能力要求，要求学生利用长期的探讨过程才能掌握数学知识，说明要想学好初中数学要求学生对其具有足够的耐力和兴趣。然而每个人对于数学的兴趣是不同的，，对于热爱数学的学生而言，数学课堂是丰富有趣的，他们在课堂上能精力充沛，学习效果显著；相比兴趣较低的学生而言，数学课堂则显得枯燥难懂，所以学起来比较吃力，很难达到想象中的效果，所以初中数学课堂教学的有效性在一定程度上受学生兴趣差异的影响。
2.学生学习数学的能力因人而异
每个人的接受能力以及学习能力不尽相同，所以在初中数学的学习上出现不同的学习水平也是很平常的事。随着新课标的不断深入，初中数学课堂教学主要针对中等能力学习水平的学生，不适合学习能力较低的学生的学习，所以较低学习能力的学生很难跟上课堂节奏，而导致恶性循环，加上新课标要求对学生进行减负，部分家庭作业占用了课堂大部分的时间，使得在不变的课堂时间内课堂内容增加、目标增多，导致师生互动环节的减少，不利于学生独立思考能力的培养，也使得学生自主学习的能力得不到提高，从而降低了课堂教学质量。
（二）教师存在的问题
1.教师在课堂的教学定位模糊
学生是教学过程中的主体已被大家公认，但是由于教学任务的繁重和应试考试的弊端，教师很难在初中数学课堂教学上充分重视学生的主体作用。课堂以教师自身为主体，不断向学生灌输书本知识的现象很是普遍。教师对于学生自身的需要考虑少之又少，以至于当学生在课堂向老师提出某个问题时便会很容易打断教师的教学进程，拖延教学进度，从而降低课堂教学效果。
2.教学方式单一、课堂效果欠佳
单一的教学方式使得数学课堂枯燥乏味，很难激发学生的学习热情，反而降低学生对于初中数学的兴趣。对于不同的学生群体而言，应当采取不同的教学方式，就目前主要针对中等接受能力和学习能力的学生的教学方式，忽略了较低学习能力的学生的学习需要，存在很大的问题。与此同时，教师也缺乏必要的互动、情景和任务型教学方法的选择，很难提高课堂教学水平与效果。
二、新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究
（一）因而而已采取不同的教学方式，分层教学
每个人的学习能力和接受能力各有不同，只要提高的学生的学习能力就已经达到了教学目标而不是必须每个学生都具有最高水平，新课标要求注重学生的综合素质的全面发展，只要学生能够自主学习、不断进步则是教学效果的体现。所以，教师应该根据不同学生的学习能力和接受能力，将学习能力和接受能力水平相当的学生进行分组，然后才去不同的教学方式，对教学目标、教学内容和教学考核等各个方面进行分层教学，致力于从不同分组提高学生的学习能力和接受能力，从而整体上提高学生的数学水平。
（二）运用情景教学方法提高学生学习数学的热情
俗话说兴趣是最好的老师，而提高学生学习兴趣的最为有效的方法就是在初中数学课堂教学中增加情景教学方式，以激发学生学习数学的热情与积极性是提高学生数学能力的有效途径。例如，当老师在讲述直棱柱展开图这一几何问题时，则可以进行有效的情景设置，给学生更为广阔的思维空间，在课堂中拿出一些生活中常见的直棱柱物体对其进行展开，让学生自己努力寻找解决问题的途径，以直观的方式让学生对这一几何问题有更加深刻的理解。情景教学能够丰富课堂内容、活跃课堂气氛，给学生营造轻松愉快的学习环境，不仅可以更加直观和具体的对学生进行传输知识，还可以激发学生的学习积极性，可以引导学生自主学习能力的培养，同时不断提高学生的独立思考的能力。
（三）重视学生的主体地位，增强师生互动环节的设置
新课标要求，初中数学课堂教学应以学生为主体，教师应充当引导者和敷着的身份。在数学课堂教学过程中，注重利用互动环节，让学生充分参与到教学过程中，在难点上对学生进行设问，组织学生进行分组讨论等互动方式。例如，教师在讲述三角形这一节内容时，教师可以在课堂上为学生准备木棒、胶水等工具，引导学生自行搭建三角形，若出现不同结果时，教师则可以充当辅助者的身份，对学生进行详解，引导学生进行独立思考。互动教学能够让教师随时掌握学生的学习进度，并可以在此基础上不断调整适合学生能力的教学方案，同时互动教学可以拉近师生间的距离，增加学生学习的热情，取得良好的教学效果。
三、结束语
为了符合新课标下对初中数学课堂教学的目标，教师在今后的教学过程中，应当着重从学生的主体地位出发，采取有效的教学方式，以激发学生的学习兴趣为目标，丰富教学方式，针对不同的学生群体采取不同的教学方式，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的提高学习能力。
作者：汪海忠 单位：青海省海东市民和县甘沟乡中心学校
第六篇：初中数学课堂教学应用
一、在新知讲解环节，让初中生在师生互动中领悟新知要义
教育实践主义学者刘金国曾经指出，学生数学知识素养的形成，一方面通过其他“途径”，通过别人的传授获得，另一方面通过自身“践行”，通过亲身的实践获得.其中，亲身实践所获得素养“痕迹”更为深刻、更为持久.学生在掌握数学新知的过程中，既离不开教师的有效讲解，又离不开学生的亲身实践，并且二者之间相辅相成，相互融合.因此，教师在新知讲解环节，不能做知识内容的“灌输者”，而应该利用教学活动所具有的双边互动特性，将教师的引导作用和学生的能动特性进行有效发挥，通过教师循序渐进地“指引”，促使学生通过动手操作、思考分析、归纳判断等体验活动，逐步掌握新知的内容，明晰新知的内涵.如在“平行四边形的性质”一节课“平行四边形的性质”知识点讲解过程中，如果采用直接灌输的方式，学生不能对其知识点内容“知根知底”，因此，教者采用体验式教学方式，教师做好示范起带动作用，引导学生动手操作课前准备好的“平行四边形”的纸张，向学生提出所需要解析的问题，引导学生观察动手折平行四边形纸张所得出的图形，要求学生进行认真的观察、思考和分析，从而在动手操作、思考分析等直接体验实践活动中，对平行四边形的性质内容有深刻、细致的理解和掌握.
二、在案例讲解环节，让初中生在探究解析中提升学习技能
学生学习活动进程，实际就是学习对象主体亲身实践、亲自操作的体验过程.笔者以为，学生动手探知、思考分析、解决归纳案例的过程，就是亲身实践、亲自体验的实践过程.教育学认为，学生学习技能的锻炼和提升，需要提供并搭建良好的实践和发展“载体”.因此，教师应将案例讲解过程转化为学生探究分析的体验过程，鼓励学生运用所掌握的数学知识内容，所形成的解析问题技能，开展动手解答、思考辨析、判断推理等实践活动，让初中生在解析案例的实践体验中，在教师有的放矢的指导讲解中，既掌握解决问题的技能，又获得高效学习的能力.学生初步观察问题条件内容后，指出：“通过要求求证的内容以及问题条件中揭示的条件，可以确定该案例是关于全等三角形的性质以及判定内容的应用方面案例.”教师引导学生结合解题要求，要求学生推导解决问题的思路，学生认为：“要求证问题案例所提出的内容，根据问题条件可以知道，应采用全等三角形的判定和性质内容，证△ABP≌△QCA，然后根据∠QAP的构成部分，从而确定出AP与AQ这两条边之间的关系式，不仅两条边之间相等，还相互垂直.”教师针对初中生解析思路，强调指出：“应采用数形结合的思想，通过构建等量关系以及等量替换的方法求证.”初中生解析案例，展示解题过程（略）.教师要求初中生结合解题过程，开展归纳总结解决问题规律的体验活动.学生小组讨论、判断归纳得出其解题规律：“观察图形，找寻图像中存在的等量关系，然后借助于全等三角形的判定和性质内容，构建等量关系，进行求证活动.”
三、在巩固反馈环节，让初中生在辨析案例中形成良好素养
巩固反馈环节，是教师掌握学生学习实情的重要环节，也是学生展示自身学习情况的有效渠道.笔者通过教学实践认为，巩固反馈环节为教师了解学生学习认知情况提供了有效“平台”.教者在巩固反馈环节，应该设置与该节课教材目标要求、学习重难点十分切合的数学案例，在学生通过探析的基础上，让学生做“评委”，让学生当“裁判”，组建合作探析学习小组，参与评价辨析数学案例解答过程及其解题方法运用的实践活动，在自身认真辨析反思基础上，借助与其他学生个体辨析的见解观点，进行辨析阐述等实践活动，从而形成更为科学、更为合理的解析案例方法和习惯.如在“一次函数的图像和性质”一节课巩固反馈环节，在评判“已知整数x满足－5≤x≤5，y1＝x＋1，y2＝－2x＋4对任意一个x，m都取y1，y2中的较小值，则m的最大值是多少？”解答过程中，教师转换“角色”，让学生当“教师”，评判该案例的解题过程以及所采用的解答方法，学生在小组合作探析中，深入思考、辨析解题过程，向学生指出“该问题解答的关键在于正确理解和运用图像的性质内容”，其他学生结合评析观点和见解，认真进行反思，深入整改存在不足，形成了正确解题方法和解析习惯，促进了良好解题习惯的养成.
四、总结
总之，学生作为学习活动的“主人”，需要实践、探析、分析的体验“空间”和“载体”.本人从开展体验式教学，培养学习能力的角度，对体验式教学活动的运用进行了阐述，希望同仁共同参与，为有效教学贡献才智.
作者：马红 单位：江苏省滨海县蔡桥初级中学
