前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职英语课堂教学策略探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、互动合作教学是中等职业教育的需要
目前现状显示出中职生的整体英语水平并不乐观。例如，注意力集中程度不够；不具备良好的学习习惯；无正确的学习方法；学习中缺乏自信心；很难保持稳定的学习动机和兴趣；缺乏主动参与课堂活动的热情等等。中职学生的英语学习现状给中职的英语教师实施教学改革也带来一定的难度，力求寻找出一个适合中职英语教学模式。造成中职生目前现状的原因是多方面的，这其中有学生自身的问题，也有长期旧的教学模式的原因，在新的教育理念的指导下，教师不但要根据中职学生的实际情况传授语言知识，培养听说读写的能力，还应突出现代职教的特点，与所学专业特色相结合。培养高素质的蓝领人才是中等职业教育的人才培养目标。中等职业教育是以课堂为阵地，在课堂教学中需着重培养学生的合作创新实践能力，使学生具备以“创新”能力为核心的综合实践能力，因此，培养学生的合作意识与合作能力是职业教育特点的需要。
二、课堂教学中的互动合作
在教学中唤起学生的“主人意识”让他们自主进行学习，从中获得知识，形成能力，发展健康个性和养成良好的意志品质，是我们教学的主要任务，也是我们教学改革的方向。课堂教学中的互动合作就是有益的尝试，小组的划分很关键，不是4或6人简单的划分，分组应从班级实际情况出发，从教材特点、教学需求、学生年龄特征以及个体差异出发，科学地划分小组。小组的活动应贯穿于整个课堂活动中，从课前到课后，从预习到复习、评价，主要是在课堂教学中围绕重点互动进行讨论和交流。因此，教师在上课伊始就应向学生呈现本节课的学习目标，那么在学习过程中就能做到有目标引领方向，学生“动”起来，这个“动”既是全方位的，即动手、动脑、动嘴各种感官都动起来，又是多层次的，即知识、能力、情感要满足不同层次学生学习需求，发掘他们的学习潜质。在合作学习的实施过程中，由于划分成小组，班级人数多的状况得到了改变，通过分组整个班级就被看作是由多个组组成的个体，以组为单位，发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，提高各层次学生的学习成绩。合作互动要突出一个“乐”字。“乐”是教师设置的良好的学习环境氛围，教师通过自身的导师作用，把课堂放手交给学生，使学生成为课堂学习中真正的主人，有意识地开发学生的合作创新思维，在轻松与和谐的课堂氛围中全面调动学生的学习兴趣和积极参与课堂的意识。在课堂上有疑问，开设问题情境，用疑问开启学生思维的门扉。有不解，遇到新问题又无力解决的，产生了不解，出现了愤、悱心情。有期待，学生希望点拨。有惊讶，经师生点拨，茅塞顿开。有笑声，学生的讲述生动有趣。有争议，教学上的疑点、难点，学生大胆地争议讨论。有沉思，难理解的知识开展各种联想，以“不全”引出“全”的结果来。方法上要突出趣、乐、喜、爱这四个环节。一步一步，学生就在潜移默化中受到了锻炼，提高了学习潜能。教师的情感、态度、语言也决定着课堂上的“乐”，教师在上课时精力充沛，热情满满，也能传递给学生情绪高涨的正力量。在课堂合作学习教学中，教师的职责是向学生明确学习目标和课堂授课结构；对学生的学习和合作情况介入评价。教师即要针对中职学生的实际情况，体现专业特色、突出现代职教的特点，还要从教材的特点出发，明确教学目标、重难点，设计高度提炼的板书。好的板书会使学生回味无穷。教师少讲，让学生自己去发现所要获取的知识，形成教学民主化，师生平等，让学生视师为友，不拘言、敢发言、大胆地谈出自己的见解，同学之间、小组之间互帮互学，学生学学生，学生教学生这样一种局面，以造成互相配合，互相呼应的愉悦、和谐的气氛。
三、结语
中职学生在课堂实践中懂得合作学习的理念，懂得开展合作学习的途径，在小组活动中充分发挥自己的优势，促使小组活动有序、有效地进行。在中职课堂中实施小组合作对培养了学生的自主学习能力，发挥了学生的主体作用，使教学更具科学性和可操作性。
作者：边逶 单位：河北省石家庄市职教中心