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课堂教学是有现场感的，预设与生成随时交替着，即便事先设计好了结语，也可能因为课堂的即时生成，而显得难以体现课堂的生机与智慧。这时，教师如能根据学情作出及时调整，那么结语所起的作用则可能是余音绕梁，不绝于耳的。教授必修5《我有一个梦想》一课时，我预先设计好的结语是“梦想，是有力量的，为梦想执着努力的人，势必有圆梦之时。马丁•路德•金就是证明。同学们，勇敢地追逐梦想吧！”在课文学习的过程中，“我也有梦想”的即兴演讲，让学生群情激越，心潮澎湃，大理想、小理想在小小课堂上碰撞，心灵的共鸣交汇成动听的乐曲。在这样的情势下，若还以事先设计的结语结束课文的学习，显然是不能很好地体现教师的课堂驾驭能力的。于是，我结合在即兴演讲环节中学生的表现，及时地调整了结语：“拥有梦想的人，是幸福的；追逐梦想的人，是勇敢的；实现梦想的人，是伟大的！我们的人生因梦想而精彩！同学们，让你我都做个追梦人吧！”德国的第斯多惠强调：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”教学以情为主的文章自然要求师生能真正进入其中，并沿着课堂情感发展的趋势，将情感向前进一步，或向下深入一层，让学生感受到情感的强大力量。这样，语文教学既教了文，又育了人。
2.结语设计可充分利用文体特点加以体现。
结语设计可以考虑将文体特点融入其中。教授《林教头风雪山神庙》一课中，两个课时的结语设计，我都融入了章回体小说的特点，“欲知林教头风雪夜买酒返回之后事，请听下节课分析”“欲识梁山泊上英雄好汉，请课下阅读《水浒传》”。虽然只是短短的一句话结语，学生却也能从中感知章回体小说的一些特点，同时，结语也起到了激起学生深入阅读的兴趣之作用。在中国古诗词鉴赏选修课教学中，进行了宋词赏析的一般知识梳理后，为进一步巩固知识点，并提高学习兴趣，我在结语设计中，选择以自己填词的方式来小结宋词学习。我设计的结语为：《虞美人•宋词学习》“宋词学习难几许，常识要记牢。意象意境和技巧，鉴赏不离感悟情与志，风格语言多品味，辨明考查点。问君能握几多成，别似镜中望月两茫然。”学生在我自填的词中，对宋词学习的知识点再一次理清，也能感觉自己填词是一件有意思的事，随之有动手创作的念头。将文体特点融进结语设计中，既可调动学习兴趣，还可以让学生对已学文体有较系统的认知。更重要的是这样的结尾让学生接触到比教材更广阔的世界，进而充分体现“生活即语文”的大语文观，引导学生课后走进更为广阔的语文学习天地，以便充分体现新课程要求，提高语文学习效率。
3.结语设计可考虑结合单元要求加以强调。
必修1—5课文是按一定要求编排的，这些要求也就成了该单元学习的重难点。除了将重难点的学习放在课堂主要时间里完成，如能在结语中再加以强调，那么学生对单元学习的目标也将更加清楚。
作者：苏海燕 单位：海南东方市八所中学