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一、教学目标和教学对象特点
教学对象的身心发展特点、学习基础和接受能力，也是选择教学方法的依据，既要使学生能够听懂还要提高其理论知识水平和操作技能。高职院校的生源有两大类，一类是中职院校的学生，一类是普通高校的高中毕业生。中职生在中学期间都有金工加工的实际操作训练，对零件加工不陌生，但抽象思维能力偏弱、理论知识的掌握比较困难；普高生正相反，中学阶段没有感官认识但抽象思维能力相对较强。但总的来说，学生的注意力都不太能长时间集中、学习的接受能力都不强，在教学过程中要设计好的片段分段引入使学生能将注意力集中在教学目标上。设计的片段包括实物、教师提的学习要求、学生的发言等，通过阶段性的学习保持学生的学习兴趣，最终达到课堂教学目的。针对课程教学目标的特殊要求设计的教学方法是完成全部课程教学任务实现总体教学目标，为教学提供的最基础的设计依据。本文的设计基于“光滑圆柱体结合的极限与配合”章节中有关掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念等内容的教学目标要求。
二、教学内容的特点
不同的教学内容有不同的特点，只有在教学中遵循合适的学科认识规律和逻辑思维规律才能达到相应的教学目的，获得应有的教学效果。任课教师首先要掌握该学科的知识体系和思想体系，了解学科应用的范围、特点、具体内容和方法，才能在教学时获得选择和创造教学方法的自由。《互换性与技术测量》课程是以宣贯国家机械技术标准为要义的专业基础理论课，“术语和定义多、符号和代号多、图表和公式多、技术标准规定多”是课程学科特点。要求学生“记得多、背得多、经验性应用多”，这个要求前半部分是违背高职院校学生特点的，所以在本科院校中以理论讲授为主的教学方法在高职院校的教学中效果很差，学生的学习效果调查往往是没听懂、听不懂，教师的体会是概念太多，不讲担心学生听不懂，讲了担心学生犯糊涂，所以在教学方法的选择上避开学生的弱点发挥其长处是关键。
三、教学内容设计
“光滑圆柱体结合的极限与配合”章节中有关掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念的教学内容，要求学生了解、熟悉并掌握：光滑圆柱体、轴和孔、尺寸、偏差、公差、配合等概念。本堂课以一个锡制的茶叶罐为实物引入光滑圆柱体的概念。茶叶是生活中常见的实物，很容易吸湿及吸收异味，从理论上讲，茶叶的储存保管以干燥、冷藏、无氧和避光保存最为理想，但由于客观条件的限制，以上这些条件往往不可能兼备，因此在具体操作中，以茶叶干燥为必需要求，选择储存容器时以罐身罐盖是否密闭不能漏气为主要条件。锡制茶叶罐做工精美，能有效避光，材质本身避湿，罐身和罐盖的密封以两段十二毫米长的光滑圆柱体为主，分别为外盖和内盖，能有效隔绝空气。向学生演示罐盖的关、启，开启时要稍用力向上提起，盖盖时只要将盖子放在正上方，松手后盖子会自动、缓慢地落下，让部分感兴趣的学生亲手体验关、启的过程，提示其体会过程中空气的阻力作用。过程中提示学生思考，怎样的制作要求才能达到这样的使用目的。体验后引入光滑圆柱体的概念、轴和孔的概念、间隙配合的概念，学生很容易进入概念的理解情境。学生掌握这些概念的基本内涵后，可再引入光滑配合体的其他形态如：轴和孔的异形，配合性质中除了需要经常装、卸适用的间隙配合外还有使用过程中不需要装卸的配合类型还有过渡和过盈。上述概念复习后提出新的问题：怎样制作出这样的圆柱体来？为什么在关、启过程中能感受到空气的阻力，其他的还有类似的间隙配合吗？让学生回味感官感受，加深学习印象。当然这样的问题学生是无法完整回答的，此时利用课堂教学中的第二种实物：游标卡尺，告诉学生答案可以用这种测量工具来获得。先演示游标卡尺的使用方法，再利用幻灯片讲述游标卡尺的读数原理和方法，请三位学生上讲台依次测量外盖和罐身的直径尺寸、内盖和罐身的直径尺寸并书写在黑板上。三组尺寸列在同一表格中，很容易引导学生了解基本尺寸的概念，偏差的概念。第三阶段是布置生产任务，学生分配到的角色是茶叶罐设计、生产的相关技术人员，生产任务是制作一千个这样的茶叶罐。分组讨论，将任务点设置在罐盖与罐身的配合尺寸设置上，提示学生生产时的尺寸控制和成品使用要求之间的关系，既要满足密封的需求又要考虑为了降低生产难度必须对尺寸作合理的要求，提示学生可以参考第二步时的测量结果。五分钟后小组汇报设计的尺寸数据，然后老师分析、总结并引入国家对配合的标准要求，并引入公差、公差标准等概念。要注意的是：在各种高职专业的岗位能力调查中，企业对学生的能力需求比较高，比如业务上要求能加工复杂产品、产品的加工能力较高，到岗位后上手快，能胜任多个岗位需求，所以在教学内容的设计中可以设置多个岗位和不同的岗位任务，使学生在教学过程中不知不觉地学习到不同岗位的基本知识和基本技能。更为关键的是，企业对学生的要求不止在专业上，更体现在工作态度、职业道德和团队意识上，或者说企业更重视人才的工作态度和职业道德，一个人是否能够积极、主动、踏实、有责任心地去为企业服务，是否能忠于职守、服从调度、遵守制度更是高职教育在教学过程中需要有意识地去培养的。所以在教学内容中应该将工作态度和职业道德的相关内容添加进去。
四、教学过程的控制
本堂课主要在于众多概念的引进和理解、掌握，其中重点概念为配合，其他概念都是为了配合而产生的。在教学中这要成为最基本、最重要的核心，是学习所有内容的基础，具有常用性和应用性。教学中的难点通常指学生难以理解和掌握的内容或容易出错或混淆的内容。如偏差和公差的概念及联系和区别。公差是一批零件加工难易程度的数值表达标准，偏差是单个零件加工的实际尺寸误差，以实物为范本，批量生产任务为契机就能比较形象地讲清两者之间的区别和联系。教学中要突出重点，花时间精力让学生真正理解并掌握，难点可以创设情境，引导学生从具体到抽象再从抽象到具体，尽量用直观的方法加强学生的感知，容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自特点。教学内容不同，课的方法也不同，提倡引入实物加强学生感官认识，但不能将理论课上成了实验课。课堂中的问题环节要难度适中，让学生大部分都能跳一跳就够得着，问题本身要有启发性，有价值、有意义，让学生感到值得思考，愿意思考。课堂活动的设计要使学生积极地动口、动手，活动要有明确要求，要由易到难，说什么，干什么，怎么说，怎么做，要使学生能说能做，有成就感。最后的总结要简单、明确，有理论高度，切合教学目标的要求。
五、教学条件和教学设施
教学内容取决于教学目标、对象和内容，教学条件和设施也直接影响教学方法的选择，要善于利用教学用具，最大限度地利用现有的教学设备和条件，达到最好的教学效果。同时要认识到教师本身就是教学可以利用的最大最有效的教学资源，教师要了解本身的人格特点，利用其中有利于提高教学效果的部分，同样的教学，有的教师善于利用亲和力，吸引学生注意力；有的教师善于利用举例的方法，让学生通过熟悉的实例顺利过渡到新的教学内容，有的教师语言风趣形象，能启发学生的思维。总之，要根据教学条件选择合适的教学方法，可以逐步使教师形成自己独特的教学风格。另外，现在的高职教育越来越受到国家、地方、广大家长和用工企业的重视，在教学条件的提高或改善中可以加大和企业的联系和合作，征求企业对所培养学生的要求，甚至引导企业将一部分的内部培训安插到高职的教学中同时提供相应的教学硬件或场地，使教学更有针对性，培养出来的人才能更适应企业的需求，毕业后能更快融入岗位，提高企业、学生、学校三方的满意度。
六、结语
总之，课堂教学方法的设计不是孤立的、绝对的，而应该围绕教学目标、教学对象、教学内容和教学条件展开，在教学方法的设计中，要灵活运用多种教学方法，相互渗透，灵活转换，才能发挥最好的教学效果，达到教学设计的目标。
作者：余四红 单位：浙江交通职业技术学院