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一、以情促智，评价需要亲和力-如那家常之闲话
（一）拨动学生情感，以情育情
“着重于情，必感人心。”教师那发自内心的，具有亲和力的感情自然流露，就像那柔和的春风抚摸着孩子，像那绵绵的春雨滋润着孩子。具有亲和力的情感教学才能够赢得孩子的心，才能够贴近孩子。“好”可以平淡如水的一句带过，应付了之；也能够激情昂扬，深情赞扬。情感是一种心灵的力量，亲和力是一种情感的体现，无论是情感的力量，还是亲和力的体现，都会影响到学生学习情绪。因此，在教师的教学课堂评价时，应多融入情感，用简短、恰当，具有亲和力的措辞来褒奖学生，让学生真是的感受到成功所带来的喜悦。好的导语是成功的一半，好的情感投入更是成功的高潮。
（二）激发学生创造力，融情于景
最好的教学评价，是能够引导学生去进一步的思考问题，让学生生出质疑的兴趣，从而让学生有探索问题的兴趣，让学生为了自己的观点而争论，让每个学生都成为雄辩家。这样，不仅仅会开发学生的思维，更能激发学生创造欲望。例如：在《谁的本领大》这一文中，当读完太阳胜过风的时候，可以让学生先考虑下后面风会怎么做。有的学生说：“风会哭，因为它输了”；有的说：“风会悲伤的走掉”；其中，有个学生说出了：“风会思考失败的原因，利用自己擅长的优势将其比下去”。我抓住了他的闪光点，马上提出表扬：“你思考的很对，在下面的课文里，风利用自己的优势胜过了太阳。能想到这里，大家说他厉害不厉害啊？值不值得鼓掌。”随着大家的掌声，我也提出注意：“友谊的比赛是不错，但是不能存在攀比心理，那样会是不好的表现，你们要记住，每一个人都有着自己的优点。”学生富有创造力的想法和指出没有想到的地方，才会给学生的心灵留下牢牢的印记，每一个学生才能主动的去想象、思考，创造出更多属于自己的观点。
（三）启迪学生智慧，是语文课堂真谛
教师的课堂评价需要具有启发性，正如隐隐兮若可攀之梯。教师用自己具有亲和力的情感呼唤出学生的热情和欲望，点燃学生思考、探究的激情，才能够开启学生的智慧大门，让学生用灵气的大脑、创造的小手打造出智慧的“殿堂”。作为教师，应充分利用这一课堂“舞台”，以自己“艺术家”的身份去展示自己的才华与魅力。让学生在一个“有血有肉”的情境中，体会到作品艺术之美，从而提高语文学习修养，这才是语文课堂学习的真谛。
二、以智生趣，评价需要导向性-如那航海之明灯
心理学认为：“学习是学生不断尝试改进错误的过程。”在对学生肯定性的评价的时候，善意的批评也不可少。教师的导向性应出现在学生没有听好别人意见时、认识偏移时以及认知发生冲突的时候。教师的评价应像航海之明灯，指引学生正确的航向。
（一）评价的基础，是教师正确的引导
作为评价最基本的要求，教师需要掌握大量资料、分析学生，才能够正确的引导学生的发言。例如：
在《蜗牛的奖杯》一文中，我问：“学习这篇课文后，你们学到了什么。”有的学生说：“蜗牛太骄傲了”我说：“对，你回答的很好，虽然胜利了，但是不能骄傲。骄傲是失败的导火线。”
（二）评价的催化剂，是教师幽默的话语
学生是富有灵气的个体，他们有着自己的思维和轨迹，学生的世界是一个情绪化的、多变化的世界。课堂上，教师的话语会让学生心潮澎湃，也会让学生百听不厌。生动幽默的话语，能调节课堂气氛、能调节学生情绪。幽默的话语意在学生在欢笑的时候，深入思索，更能促进情感交流。比如在小组讨论夸奖学生时，可以说：“你们真像足球场上的黄金搭档，总能有效的‘进球’。”
三、结语
总之，一位优秀的教师，能让死气沉沉的课堂充满生机；能让吵吵闹闹的气氛宁静和平；能让昏昏欲睡的学生精神抖擞，这一切都得益于教师的课堂评价的情感艺术。
