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1多媒体课件要适量、适时的运用于课堂中
《牛津高中英语》所选择的题材主要是涵盖了现实生活中的各个方面，内容广而丰富，这为英语课堂教学提供丰富的材料，再加之媒体教学的广泛推广，目前的课堂上一般都是采用了多媒体进行教学。因此，在英语教学中各种媒体课件陆陆续续的出现被使用，给英语课堂注入了一股新鲜的活力。由于英语教材内容丰富多彩，让学生的兴趣也提升了很多。但是我们再纵观这些多媒体课件，大多数是为了追求图片的美感、形式上的多样化，同时，英语教师，尤其是较为年轻的教师往往存在“拿来主义“，根本就没有站在学生的角度去想问题，也缺乏了自己的思路和想法，一节课中大部分英语答案是预先设计好的，这样的教学就禁锢了学生的思维、课堂的灵活性，从而就有影响了课堂真正的教学效果。当这样的教学实践一长，学生的思维、创造性受到了一定的限制，英语课堂就变得缺乏生机、生动性、无味乏力。同时这也阻碍了青年教师自身的发展。本文笔者曾经有听过这样的一堂课《Task》，英语教师借用多媒体课件进行教学，将本来应该运用两课时要讲的内容却在一节课上全部上完了。整个英语课堂上的教学都是被教师、被多媒体牵着鼻子走的，学生们被动的跟从、被动的接受知识。本来Task这个教学板块就是要求训练学生的听、说、读、写的综合能力，若仅仅只是走马观花、蜻蜓点水，这样的教学根本就不能让学生积极的参与学习，阻碍了他们自主学习的水平。不过，笔者曾经在一所普通高中学校中听过一位经验丰富的老教师上过一堂有关Language内容的课堂。由于受到教学条件的限制，在教室内并没有任何先进了教学设备，但是那位教师凭借着自己丰富的教学经验、扎实的语言功底、丰富的英语知识等，旁征博引、思路顺畅、环环相扣的进行教学，教学的过程中知识利用了教室内的一些小物件以及简单的手制教具，结果学生的思维被充分的调动了起来，接着教师就层层递进。这堂课却是让是我感触极深：我感觉，这样的英语教学才是我们所追求的、所向往的！课堂教学源于生活实践，结合学生的实际情况，娓娓道来，再让学生充分的动脑、动口、动手。长期以往，对培养和发展学生的综合语言能力有极大的好处。当然，对媒体课件的使用也是有它的好处的：在英语课堂教学中充满知识容量，涉及的教学面比较广泛等，因此高中英语教师在使用多媒体课件的时候，要适时、适量、恰当的运用，这样才能充分的发挥课件的功效。
2教师作为主导引导学生成为学习的主体
《牛津高中英语》的编写主要是体现了以学生为主题的教学思想，课本中的内容是贴近学生的实际生活的，教材中所设计的教学活动也是遵循了以学生的发展为主题，不断的激发学生的学习兴趣，帮助学生根据自己的能力、潜力、兴趣以及味蕾的发展目标开展灵活的学习，充分的展现自我以及培养创新能力。高中英语教师通过学习或者是培训都确立了“以学生为主体”的英语课堂教学理念和思想；但是事实上这其中是有一个度的，那么这个度是需要教师自己去把握。所谓“以学生为主体”的这一理念并不是一味的让学生其参与各种各样的学习活动，甚至的过分的突出学生在学习上的作用。笔者通过自己的教学以及听了很多的公开课之后，感觉大部分的英语教师都是为了要达到“学生是主体”的教学目标，在课堂上过分的追求形式上、气氛上的渲染，感觉只要是课堂是活跃的，那么目标就达到了。然而这对于学生来说，过分成为“主体”的理念在他们的脑海中已经形成了一种错误的认识：只要在课堂上的积极的举手、积极的站起来就是好事。但是教师往往忽视了这样的一节课下来，表民形式是好的，但实质上一堂课成了一盘散沙，根本就不起任何的效果。甚至有的教师一堂课下来连教学主题都没有抓住！长期以往，突出的仅仅是课堂上善于发言的学生，而其他的学生只是坐在一旁观看热闹，有的学生甚至在课堂上打瞌睡。那么作为高中英语教师，树立“一学生为主体“的理念是必须的，但同时需要教师正确的引导，在课堂上，教师作为主导作用，首先自己心中要清楚的知道这一课英语课的主题，教师通过课前的思考、研究、学习准备，要清楚这堂课到底要讲什么，怎样讲？再根据课堂上的具体情况灵活的变动教学内容，切记：万变不离其中！从而提升自身的教学素质，提升驾驭课堂的能力。在课堂上要调节好学生与课堂的之间的联系，要让课堂收放自如；同时也培养了学生的语言能力，更有效的调节和组织课堂进行教学。
3掌握教材的丰富知识有助于提升语言表达能力
《牛津高中英语》教材是通过科学性、整体性的版块进行设计的，它所强调的是基础知识和基本语言能力的训练。版块之间是相互联系、相互对立，又相互照应的。版块中的语言知识根据语言教学的规律安排，由易道难，充分的体现出了循序渐进。题材所涉及的面相当的宽阔，有代社会自然之谜、环境保护、人际关系、科学研究、体育、克隆技术、基因食品等，主要是为了要强调学生的经验、学科知识以及社会发展等方面内容的整合，具有一定的科学性和人文价值。同时还介绍了西方文化，宣传了中国的文化。例如Module2中介绍了杨利伟的伟大事迹以及发现埃及图坦卡蒙王的英人霍华德•卡特，还有Module3Unit3中不仅讲述了意大利庞贝城的同时还介绍了中国古代楼兰废墟。语言材料中所涉及的中外地理、历史、风土人情、生活方式、传统风格、较之观念、文化艺术等，都是值得同学们学习的。教师若是结合教材内容和实际情况进行教学，那么就能有效的提升学生的文化意识、丰富学生的语言知识，加强学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，同时还能加强学生使用英语进行思考和表达的能力。
4结合考题开展适量的语法讲解
当学习一种语言的时候就必须要掌握一定的语法结构、语言搭配。但是在笔者来看。对于语法的讲解大可不必花费太多的时间和精力去讲解过多的语法。由于要参加高考，往往在课堂上会出现“大满贯”的教学现象，一堂课下来，学生被动的接受过多的语法，不能很好的吸收，反而得不到效果。那么教师在教语法的时候，尽可能的避免过量的开展，结合考试点进行教学，注重语言情境的要求，住宅那个难点、重点的突破，尽可能的设置并采用情境化的语言教学，同时又要注重该讲清楚的要讲清、讲透，让学生真正的掌握其中的精华，避免出现主次、重点不分的现象出现，要一一的例举出来，所谓Tograspeverything,graspnothing。从最近几年来的高考试题中看，语言、语法的考点更重要的是注重基础性、交际性，以及学生的词汇量和运用英语的综合能力的考察。
5结语
总而言之，高中牛津英语教材的的正确、科学的使用能大大的提升学生的学习能力和综合运用英语的水品。