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一、发挥师生互动作用，为自主课堂注入丰富内涵
师生互动的整个高中地理教学的精髓，教师应当在教学中发挥启发引导作用，带领学生逐层深入地学习探究地理学习知识点，并在学生自主合作学习的基础上进行点评与总结，构建以学生为主体的活力课堂，更好地完成地理教学目标。例如在教学《区域发展阶段与人类活动》时，笔者将教学目标任务浓缩为一组探究题：“区域发展分为哪些阶段？各有什么特点？不同阶段面临的主要问题是什么？结合大庆市资料，分析大庆市的区域发展可以分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？你对大庆的“二次创业”有什么设想和建议？大庆区域发展的历程对其他同类型资源城市发展有何启示？”以这样一组探究题为线索，学生的学习积极性能够被有效调动起来，大家以小组为单位进行分析研究，可以逐层深入地把握区域发展受资源、环境、产业结构、社会经济文化等要素影响的规律，并了解不同发展阶段中地理环境对人类生产和生活方式的影响，不仅加深了理解，而且培养了学生的思维能力与探究能力。
二、开展难点专题研究，为自主课堂突破提供抓手
高中地理教学中的一些难点问题，需要教师在教学中重点把握。如果还是运用直接讲解的方式进行教学，学生理解与掌握的效果难以实现预期目标。教师可以以自主课堂为依托，将难点内容提炼出来，集聚学生的集体智慧，开展分析研究、辩论分析，帮助学生透过表象看本质，抓住其内在发展规律。如教学《我国自然灾害的地理背景》时，为了帮助学生正确理解自然地理环境要素、人文地理条件与自然灾害的关系，笔者以具有显著地域特点以及后发人文因素影响的不同灾害案例成因分析为载体，引导学生对照教学案例进行分析，理论联系实际理解自然灾害相关联的不同因素，以及自然地理环境要素与人文地理条件之间的相互关系，在脑海中建立起知识框架，并运用到实例分析中，提高理论联系实际的分析与研究能力，这样的专题研究对于强调教学难点、提高理解效果等方面具有重要意义。
三、体现激励促进原则，为自主课堂营造良好氛围
高中生在情感方面更为细腻，高中地理教师在教学中要注意发挥非智力因素的作用，其中积极的学习情感更是主要内容。部分地理教师不注重这一方面的研究，结果导致师生关系淡漠、教学氛围不浓，无法有效发挥对教学活动的促进功能。笔者汲取这一方面的经验，着力打造充满积极情感的高中地理课堂，让学生在学习活动中充满积极的情感，以满足、自豪、兴奋等情感增强地理学习的动力，有助于教学活动的深入开展。一方面，笔者注意发掘学生在地理课堂学习中的进步之处进行表扬激励，可以是一句表扬的话语，也可以是一个鼓励的眼神，将教师的肯定信息及时准确地传递到学生的心中，从而让学生提高地理学习的积极性。另一方面，笔者针对学生地理学习的基础与能力，在教学活动中，灵活掌握表扬激励的标准，尤其是兼顾到中后位置学生的学习基础，多运用表扬，降低表扬的门槛，体现教学的激励促进作用。
四、强化学法技巧指导，为自主课堂增添推进动力
掌握了好的学习方法技巧，能够起到事半功倍的效果。对于大多数高中生而言，地理学习还停留于机械理解记忆的层面，对学习的技巧方法研究不足，没有对自身的学习方式进行针对性的改进与优化，这对学习效率的提升具有一定的影响。笔者在地理教学中强化课堂学习技巧的指导，指导学生以图文结合的方式进行学习理解，将插图的形象描绘与文字表述结合起来，能够在脑海中对各种地理现象、规律以及原理建立起客观、丰满、全面的意象，加深了记忆和理解的效果。如在教学“昼夜长短和正午太阳高度的变化”等内容时，笔者要求学生结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”图像进行形象记忆，这样的理解效果才能够深刻。笔者还重点向学生推荐了“联想记忆法”、“重点笔记学习法”、“反向排查巩固法”等多种先进的学习经验技巧，为学生课堂学习效率的提高发挥了重要的促进作用。
五、总结
综上所述，在高中地理教学中，教师应当强化教学方面的研究，将先进的教学经验与教学实践紧密结合起来，更好地促进教学活动有效开展。
作者：吕敏 单位：江苏省新沂市第三中学
