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一、注重实用性为导向的教学
全科型小学教师的培养是为了培养能胜任小学阶段国家规定的各类科目的教学及管理工作的人才。这个特殊的培养目标决定了其英语教学不应完全照搬普通大学生的英语教学模式。对全科型小学教师的培养而言，在教学过程中突出内容的实用性就显得尤为重要。培养对象在将来有可能从事小学英语教学的相关教学及管理工作，因此除了完成日常关于语言基础的教学外，还应考虑加入对小学英语教学有实际意义的内容，增强对英语教师的职业技能训练，如英文书写技能训练，全科型小学教师应熟练并正确掌握26个英文字母的书写规则，并能对教授对象作出正确的演示；英语歌曲教唱技能训练，全科型小学教师应会哼唱数首英语儿歌。除此之外，能结合具体的教学内容对歌曲进行适当的改编，增加歌曲的趣味性和实用性，使其能更好地为课堂教学服务；英语游戏组织技能训练，根据小学英语教学的特点所设计的趣味游戏和活动不但能活跃课堂气氛，使学生乐于学习，还能帮助教师更好地实现其教学目的。因此，对全科型小学教师来说，能根据具体的教学目的和环节设计适合的教学游戏及活动就成为一项不可或缺的教学技能，除此之外，教师还应对教学游戏和活动有较强的组织能力，能对学生在游戏各个环节的表现做出及时反馈和评价；除上述教学技能之外，简笔画辅助教学技能也应被重视。
二、关注校本教材的开发和使用
教材在整个教学活动中起着至关重要的作用。目前并没有专门为培训全科型小学教师而编写的教材，各个高校的英语教学也主要采用统一教材，如普遍使用的《大学英语》系列。这类教材主要针对非英语专业的学生，为的是培养学生英语综合运用能力。这类普适性的教材显然不能满足全科型小学教师培养的需要，因此，在总课时数不变的情况下，结合全科型小学教师培养的特殊性，考虑对现有教材进行改革，如在原有课本基础上，加入实用性较强的英语教师职业技能训练的教学内容，如英文书写技能训练，英语歌曲教唱技能训练，英语游戏组织技能训练，简笔画辅助教学技能训练等。这样就很好地兼顾了两个教学目的。
三、积极探索新的教学模式
1.分工合作式学习及小导师制
在全科型小学教师的培养中，英语教学技能培训是其中重要的一个模块，这就使全科型小学教师的培养时间不变而学习内容却加倍，在这种情况下，以教师为主导的传统型课堂显然已不能满足当前学生的培养需求。在小导师制和分工合作式教学模式中，学生从学习的客体转变为主体，从被动的接受知识转变为主动的应用知识，寓教于学，教学结合，使学生的学习兴趣和主观能动性被最大程度的激发出来，同时提升了课堂教学的实效性。在课堂中，教学技能体现为不同的培训模块，根据不同的模块遴选出其中优秀的学生作为班级小导师，这些模块负责人可以在教师的指导下带领同学进行课堂观摩，教学展示等活动，以达到以点带面，共同进步的目的。在模拟教学环节中，分工合作式的学习能发挥最大的教学效果。学生被分为若干个学习小组，组员对一堂课的教学步骤实行包干到户、分工合作的形式，每位组员负责准备其中一个或几个环节，并进行教学展示，这种既分工又合作的模式不仅可以使每位学生熟悉每一个教学步骤，又能对教学环节产生整体认知。
2.充分发挥现代教育技术的作用
认知心理学认为，多重感官比单一感官或单用听觉的学习效果更全面、更深刻，也更有利于创造出激动、高昂、活泼的教学环境。高校英语教育教学过程，是基于大学生已经掌握的英语基础知识与基本技能基础上的逐步提升过程。在此过程之中可以运用多种教学手段进行综合性教学，而不必拘泥于传统亦或现代教学手段。作为课堂主导者的教师应将传统教学手段和现代教育技术之间的融合进行优势最大化，以达到教学效果的最优化。如课堂上以传统教育手段为依托，如课堂讲授、小组讨论、各种教学活动的组织等，同时结合多媒体教学，补充传统教学手段无法表现的层面。这样学生在得到多渠道的语言输入的同时，也能激发学习英语的兴趣。但值得注意的是，教师应当能够首先将所要传授的教学内容进行总结与归纳，进而思考运用传统的方法或现代的教学手段进行知识的重现，这样才能够更好地提升英语课堂教学的实效性，而不至于使英语课堂变得死气沉沉，或者是课堂过于活跃而造成的难以掌控。
四、总结
综上所述，就英语课程而言，全科型小学教师的培养在培养目标、课程体系、授课方式上有其特殊性，不应完全照搬大学英语教学的模式，对其教学有效性的探索不仅有利于全科型小学教师的培养，减少人才培养的盲目性，还会对我国基础教育产生深远的影响。
作者：张楠 单位：新疆教育学院
