前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学听障儿童语文课堂教学思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
引言：由于听觉障碍儿童自身生理缺陷等多种因素的影响，他们无法像正常儿童一样在社会语言环境中学习好语言，在一定程度上限制了儿童的发展。小学语文课堂能够帮助儿童学好语言与文字，并且能够将自己的感受表达出来。因此，本文通过分析听障儿童语文课堂教学中所存在的问题，探讨出有效提高儿童语文学习效率的教学策略，从而促进听障儿童的全面发展。即使有身体上的缺陷，听障儿童也能够学好语文。听障儿童必须要学会语言和表达，才能够为其未来的发展和学习打好基础。由于听障儿童自身的听力有问题，导致他们在平时的生活中缺乏相应的语言刺激，所以无法使用正确的词句来表达出自己的感受。由于自身的生理特殊性，听障儿童学习语言的时候，会更加依赖于视觉学习与肢体语言学习，所以在实际的语文课堂中，教师要积极地进行有效的语文指导，帮助听障儿童学习语文知识。
1小学听障儿童学习的特征
由于听力障碍儿童生理上的特殊性，大多数儿童入学时间比较晚，而且是进入特殊学校进行学习。所以，在一个班级中听障儿童的年龄相差很大，导致语文课堂教学效果不佳。年龄大的听障儿童比年龄小的听障儿童更能理解课堂中的知识，而过于简单的语文教学，又会让年龄大的听障儿童失去学习的兴趣。同时，由于听觉上的障碍，听障儿童情绪与认知方面存在着很多问题。普遍来说，听障儿童的言语感知能力较弱，学习新知识以形象记忆为主，并且学习的新知识会很快遗忘，导致自身的学习能力下降。在学习过程中，听障儿童容易产生自卑的心理，情绪波动比较大。因此，在语文教学过程中，要结合听障儿童自身的学习特征来设计语文教学方案，有效利用语文课堂来提高听障儿童语言能力，丰富他们的学习体验，从而让他们更好地接受生活，感受生活。
2现阶段听障儿童语文课堂教学中存在的问题
2.1小学语文教科书相对落后
听障儿童的语文课本与正常儿童的语文课本是一样的，所以听障儿童在学习过程中不能够接触到比较适合他们自身的课文和教材。由于听障儿童特殊的生理与心理，他们需要有特殊且系统的语文教材，才能符合他们自身的学习规律，帮助他们提升自己的语言能流利，促进他们的全面发展。在语文课堂上，很多教师并没有充分发挥好老师的作用，在具体的教学中，他们只是让学生盲目地学习词汇和句子，而不是教学生如何去使用词汇。学生无法应用所学的知识，只会死记硬背。在教学过程中，教师忽视了对儿童语言表达能力的培养，这不仅打击了学生的学习积极性，也让学生对语文课堂产生排斥感。
2.2课堂教学缺乏生活化教育
目前来看，听障儿童的语文课堂中缺少生活化情境的创设。由于听障儿童的生理缺陷，其家长一般会杜绝儿童自己单独出门，减少了儿童与外界的接触，这也让儿童缺少生活经验。即使在课堂中出现了生活化的场景，听障儿童也无法理解。听障儿童在学校里待的时间最长，所处的环境也一直是不变的，只有偶尔的休假或暑假，才能和家人一起度过。可以度过愉快的时光。听障儿童的语言学习大多是在学校的课堂上学习到的，为了跟上教学进度，很多语文教师不断地减少教学内容，采取的教学方式也比较单一枯燥，忽视了生活化的教育。
2.3忽视学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，为了提高听障儿童的语文学习效率，一定要注重培养学生的学习兴趣。与正常学生相比听障儿童存在着身体缺陷，教师在课堂教学中会遇见一些问题。比如，教师需要花费更多的时间去引导学生学习。由于听障儿童听不见教师的声音，所以教师要用手语或者书写的方式来解答他们的疑惑，这就导致很多老师失去耐心，容易急躁，从而忽视了学生的学习兴趣的培养，只关注问题的解决。大多数教师在教学中都采用非常陈旧、传统、落后的教学方法，其教学效果不佳。同时，大多数听障儿童的语文学习能力不够，导致他们无法独立地阅读课外书，也无法与同龄人进行有效的沟通。
3开展听障儿童语文课堂教学的新对策
3.1实施单元教学，注重因材施教
语言知识的学习是一个整体性的学习，由简单的知识点相互关联在一起所组成的，所以要更好地进行学习，实施单元整体教学是能够帮助学生建构自身的知识体系的。由于听障儿童的认知规律与生理无缺陷的儿童的不同，所以他们感知和接受知识的过程也会发生变化。一般来说，听障儿童学习知识的过程是从简单到复杂，从低级到高级的过渡过程。在新的课程改革背景下，我国出现了以听障儿童为对象的小学语文教材，这些教材遵循从低级到高级的原则，将学生所需要掌握的语言知识和技能进行分类。教师在教学过程中，可以按照一个课本中分好类的单元来进行授课，在各个单元中设定不同的教育目标，采取不同的教学策略，让学生掌握文章的主要内容和中心思想。另外听障儿童在学习过程中会表现出不同的学习进度，有的学生会说简单的单词和句子，有的学生反应迟钝。所以，教师要充分掌握听障儿童的学习特征来对学生进行不同层次的指导，让学生充分发挥自己的长处，完善自己的短处。比如，在学习人教版语文二年级第一单元时，教师的教学目标就要紧紧地围绕“多彩的秋天”来进行教学。首先，教师要让听障儿童掌握42个生字，然后让学生去阅读课文。在阅读《秋天的图画》时，教师可以让儿童去画出自己心目中的秋天，让学生参与到课堂中来。通过一个单元的学习，学生学习了关于秋天的词语，画出了秋天的景色，让学生在自己的知识体系中建构起了关于秋天的词库与画面。当学生在生活中看见满地的枯黄落叶，就知道是秋天到来了，这会让听障儿童真实地感受到季节的变化，让其能够感受到生活的变化，并且更加热爱大自然。
3.2让听障儿童的语文课堂教学走进生活
“生活化教学”是教师在教学生涯中永恒的话题，它要求教师从生活出发，有目的地进行教学。如果学生想理解课文，最重要的是知道如何学习单词和句子，这是学生理解课文的基础。听力受损的儿童在学习单词和句子时，最大的问题是多学、多用。因此教师要让学生尽可能多地去理解具有实际意义的单词和句子，要有效地帮助学生理解文章，帮助学生更快地进入阅读阶段。首先，教师要给学生创造一个良好的学习词语和句子的学习环境。学校作为听觉障碍儿童学习和生活的主要场所，学校可以组织学生主动在学校积极探索与语文学习相关的生活化情境，从而为学生创造良好的教育环境。学习词语和句子的效率与学生是能将其联系到自身的生活中有关联。所以这就要求教师在课堂要使学生的语文知识的学习贴近其生活，另一方面，要采取切实措施帮助学生理解和记住词语。听觉障碍儿童学习语文最重要的是学习生字，因此教师应重视语文教育在日常生活环境和各种活动中的应用。例如在学习人教版语文二年级上册的《中国美食》时，教师就可以引导学生将自己一天三餐的菜单写出来，并且说出各种蔬菜的名称，以及料理的加工过程和制作。这些生活化的知识与情境都可以成为学生学习的材料，教师将这些材料加工成传单，让听障儿童进行学习，然后进行相应的练习活动，让学生在学校生活中随时随地学习语言。由于听障儿童在日常生活中没有获得有效的语言指导，导致很多学生失去了与外界交流机会。所以学校可以开展多种活动，鼓励学生加强沟通，从而提高听障儿童运用汉语知识的能力。
3.3培养听障儿童语文学习的兴趣
教师要改革教学方法，培养听障儿童语文学习的兴趣。进行语文教学的前提是要让学生进行阅读课本，只有对文章内容进行了解，才能够更加深入的去体会文章当中所包含的深刻情感以及其他的内涵。因此，在进行语文教学的过程当中，首先要引导学生去深度理解文章的内容，对于文章当中出现的生词以及其他的问题要及时的进行解决，帮助学生提高理解能力。同时，要根据学生的不同学习进度来进行指导，让学生在轻松的氛围当中，掌握学习方法，并且进行适当的练习，才能提高学习兴趣。首先是运用生活形象教学法，不断激发学生的学习兴趣。教师运用生动有趣的教学方法，不仅能帮助学生集中注意力，还能让学生加强对知识的理解。由于二年级的学生的注意力集中时间一般在25分钟之内，教师要合理且有效地利用这个时间段来引导学生学习课文中的重点知识。同时，教师要引导学生发现问题，激发学生的学习欲望。听障学生在学习过程中会有很多的问题，教师要做的事情就是不断地引导学生，让听觉障碍学生及时发现并解决学习中的问题，这样可以有效地提高学生的学习积极性。培养学生学习兴趣的关键在于让学生发现自己的进步，所以教师可以让学生了解自己的学习成绩，让学生认可自己，充满信心。比如在学习人教版语文二年级下册的《找春天》时，教师可以用植物卡片来引入课程，让学生去找出植物卡片中的哪些植物是在春天发芽的，然后让学生分组进行绘画，画出在春天开花的花朵。学生被好看的植物卡片吸引，就会愿意参与到课堂中来，寻找在春天发芽的树木，从而提高自身的学习兴趣。积极地培养学生的自主学习的意识，能够有效地帮助学生提高学习兴趣。所谓的自主学习，是指学生在学习过程当中能够自我创新，并且能够将学习习惯进行调节，充分的发挥自己的个性潜能。学生在学习过程当中具有主动性以及自主性，学好知识需要依靠自身的学习与努力，因此，在学习过程当中，教师能够通过教学方式与积极互动的环节，帮助学生参与到课堂当中来，让学生自己去学习，成为学习的主人。学生在整个日常的学习过程当中，不能只依靠问题的单一的情境来确定问题的思路，还需要打破对问题情境的束缚，找到更加有效的解决办法。从而提高自身的学习效率。
3.4积极营造轻松和谐的学习氛围
在轻松的课堂氛围中，学生的学习过程是完全自由的，学生可以专心学习，充分体验学习的乐趣。让孩子在轻松愉快的学习环境中学习，教师可以起到积极的引导作用。听力障碍学生有严重的听力障碍，入学前没有受过专门的教育，几乎失去了学习语言的最好机会，进入学校后，听力障碍学生学习困难。教师可以引导听障学生有计划地完成学习任务，让学生自己去查阅相关资料、观看视频、预习课文。听障儿童在课堂当中能够将自己的思考，通过语言表达出来，是能够有效地提高自身学习兴趣和信心的。通过积极的引导听障儿童在课堂当中将自己的想法表达出来，能够整理出自己的思考思路，并且对自己的解答方式进行评价，可以有效地拓展听障儿童的思维视野。比如在学习人教版小学二年级语文下册《卡罗尔和她的小猫》时，教师可以让学生画出自己喜欢的动物，还可以去模仿动物的叫声，然后教师可以用谜语来引入新课文《卡罗尔和她的小猫》，然后让学生在课堂上举手上台去黑板上圈出“卡”字。学生在轻松的学习氛围中，不仅学习到了新课文和生字，还能够主动表达自己的想法。
3.5充分利用现代多媒体技术
在语文教学过程中，教师对课文进行详细的分析，包括生字的笔画以及生字的含义，然后让听障儿童进行练习。由于很多生字和文字比较抽象，或者远离了挺听障儿童的生活，会让听障儿童失去学习的兴趣。所以教师在教授比较抽象的课文的时候，采取不同的教学方法，让学生在没有声音的世界里也能够学习到新知识，保持对语文学习的兴趣，从而促进语文教学的水平。优化教学环境能够促进学生学习语文的兴趣。由于听力障碍儿童的视觉和触觉比一般人更敏感，因此教师可以利用多媒体技术来创造视觉场景，让学生以照片、影像等形式观察真实物体，刺激学生的神经系统。如在学习人教版二年级的《难忘的泼水节》时，教师用多媒体播放给相关的泼水视频，向学生介绍傣族泼水节的文化背景，以及傣族泼水节的意义和祝福。通过强烈的视觉刺激，听障儿童能够理解文章中所描绘的泼水节的实际场景，从而加深对泼水节的理解与记忆。现代多媒体技术在一定程度上提高了听障儿童语文课堂教学的效率，也帮助听障儿童更好地理解到比较抽象的文字真正的含义。
4结束语
综上所述，在新的形势下，小学听觉障碍儿童语文课堂教学还存在很多问题，为了有效地解决这些问题，教师必须因材施教，优化自身的教育观念，在教学过程中融入生活化的场景，以此来加深听障儿童对知识的理解。教师鼓励和支持听障儿童与同龄人进行沟通，要表现自己真实的想法。教师必须用有效的方法给听障儿童更多的语言表达机会，鼓励学生积极参与到语文课文课堂中去。在教学中，教师可以采取不同的教学方法来提高听障儿童学习语文的兴趣，从而帮助听障儿童学习新知识，同时教师要用亲切的态度和亲切的语言进行教学，认真回答听障儿童的问题，让听障儿童在轻松愉快的语文课堂中学习到新知识，并且获得了一定程度的满足感，这既有利于听障儿童语文素养的形成以及发展，也为听障儿童的未来发展打下坚实的基础。
作者：刘丹荻 单位：山东省菏泽市特殊教育中心
