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摘要：生成性资源，就是在教学动态过程中，能够更好地完成教学目标，促进教学效果增强的，具备随意性的教学资源。在小学语文课堂教学中，开发和运用此种教学资源，能够对语文课堂进行不断的完善，能够对学生的潜能进行激发，能够在对相应教学目标更好完成的前提下，促进课堂教学效果的加强。对此，小学语文教师就需要在语文课堂教学中充分开发和运用起此种资源，从而提高学生的学习效率，为其学习能力的提高奠定基础。
关键词：小学语文；生成性资源；开发运用
语文是一门基础性的，拥有较强实践性的教学科目，其在小学教育中，占据着重要地位。学生通过学习语文，不仅能够对自身的思想进行更好的传递和表达，还能够对我国优秀的传统文化进行传承，在传承我国历史文化的同时，加强人与人之间的交流和情感。语文学科中的知识包罗万象，因此在正式的课程教学过程中，教师就需要对各种教学资源、教学方法、教学手段等进行运用。由此，也就出现了生成性资源。生成性资源就是一种无法提前预设、不可事先安排的、具备较强随意性和实践性的资源。在我国现阶段教学的深入改革中，生成性资源在小学语文中得到了良好的开发和利用。但是，受传统教育思想的影响，生成性资源的运用还是存在许多问题，如并没有真正的开发出生成性资源，无法有效结合生成性资源和当下教育等。在这样的情况下，如何发挥其作用，不断完善课堂，激发学生学习潜能，实现课堂教学效果的提高，就成为小学语文教师重点思考的问题[1]。对此，本文将会以生成性资源为讨论点，对其在小学语文教学中的开发和运用进行策略研究，从而实现学生学习质量和效果的增强。
一、小学语文教学中的生成性资源
（一）生成性资源概述。生成性资源，大体可以从两方面对其定义进行判定。第一，生成性资源，是由动态性的资源所形成，其没有预设。也就是说，生成性资源就是在实际教学动态推进过程中，临时产生的资源，这样的资源既无法提前设计，也不能预先安排。第二，生成性资源的作用结果，也是生成性和灵活性的，学生无法提前预习动态的生成性课程资源。因此，通过这样的生成性资源教学，教师能够对更多学生不同的认知进行发现，而不只是从表面对学生已经预习过的固定结果进行了解，进而也就能够实现灵活性的教学目标。如果用更加通俗的说法，那就是生成性资源实际上就是一种“心血来潮”式的课程资源。而生成性资源能否对学生的思考讨论等进行激发，从而促进学生认知的强化，目前为止还无法绝对保证。对此，教师就需要在运用此种资源之前，基本判断出其所可能出现的情况。另外，教师还需要更加深入地分析思考对生成性资源的应用，以及在实际教学环境下，生成性资源和课程是否相关等。
（二）生成性资源的基本情况。生成性资源就是在教学动态进行过程中，能够更好地完成教学目标，从而促进教学效果不断提升的教学资源。从资源开发和利用的基本情况来看，因为许多小学语文教师的教学理念还有待更新，因而在开发和运用生成性资源的过程和情况当中，会出现许多问题。对学生来说，其在语文课堂上的学习状态，和小学语文教师存在着很大的关系。小学语文教师应该注意课堂秩序，从而实现对生成性资源的充分利用。部分教师的教学理念较为传统，很多学生也依赖教师，因此教师就需要引导学生在紧跟学习思路的同时，引发其实际思考。另外，由于学生的基础知识较为薄弱，学习能力也不高，因此教师就需要在教学的时候充分应用生成性资源，在充分了解学生学习情况的同时，有效达成教学目标。
（三）生成性资源的运用原则。学生在学习过程中形成的最新认知就是生成，生成性资源在课堂教学的整个过程当中，就是不可预设、临时生成、具备突发性、隐秘性和不可预见性等特性的资源。由于开发和利用生成性资源的过程过于困难，因而就需要小学语文教师具备较强的专业能力和教学素养[2]。小学语文教师在运用此种资源的同时，需要以学生的特点和语文教学的实际需要为依据，对相关有效的教学方法进行选择。与此同时，教师还需要对以下两点原则进行遵循。第一，教师要提倡课堂的主动融入。教师需要以学生的认知和感悟为依据，推进和延伸相关的教学知识，并在生成性资源的利用中，对学生的强大思维活力进行激发。然后通过学生对相关学习问题的自主解决，点燃其学习智慧，使其闪光点得以显现，以使其获得更加丰富的生成性资源。第二，教师需要对师生之间的平等对话进行倡导，并尽可能对师生之间的心理距离进行缩小。学生只有和教师平等对话，才会放下心理的戒备，才会在师生之间、生生之间的和谐关系中，积极提出自己的创造性观点，获得他人的建设性意见，才会在观点的不断完善下，实现认知程度的良好提升。
（一）大胆应用，丰富知识存储。当前的许多小学语文教师都喜欢利用传统教学理念下的教学方法展开教学，这样的情况便是对生成性的资源进行了开发利用，但是往往都无法良好保障动态性资源的实际应用成果，也就无法发展学生的思维，导致降低课堂教学的效果。对此，在小学语文教学中，教师应该大胆地应用生成性资源，并在一定的衡量之后，通过丰富自身和学生知识储备，对语文课文中存在的相关生成性资源积极进行利用。之后，教师还需要利用自身丰富的知识储备，通过联想激发的方式，强化学生对知识的相关联想，同时利用生成性资源的丰富土壤，对学生的知识层面进行拓展。通过这样的方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的求知精神，更重要的是，教师能够利用对学生喜好的了解，对其课堂中知识点的记忆能力进行强化。从而能够在学生自身思路的开阔中，思维能力的增强中，实现其认知能力的拓展和学习效果的提高。
（二）师生互动，营造和谐氛围。在现阶段的小学语文教学过程中，为了显著提升课堂教学质量，小学语文教师就需要在课堂教学中对生成性资源进行充分的利用，并在利用的过程中通过和学生之间的良好互动，增强学生的课堂学习参与性，从而促进学生思维能力的发展，促进其语文成绩的提高。但是在传统的教学模式当中，部分教师通常只是单方面对知识进行强制灌输，这种教学方法压制了学生的天性，以致学生在课堂学习中缺乏有效的思考[3]。因此，以当下“师者，所以传道受业解惑也”的教学理念来看，教师不仅需要承担“传道受业解惑”的重任，还需要扮演和学生平等交流、和谐共处的朋友角色，如此方能在师生互动当中，强化对生成性资源的合理运用。当今的生成性资源主要是通过师生的课堂行为和价值导向等，对带有教育性质的课程资源进行应用。良好的学习氛围，既能够强化学生对的学习，又能够增强有效的师生、生生互动效果。因此，教师可以在小学语文课堂中对轻松和谐、民主平等的教学氛围进行营造，以此对生成性资源进行进一步的有效开发。当教师和学生进行了公平的交流之后，就可以对学生在语文学习过程中所存在的问题进行充分了解，进而也就能够在合理引导学生的同时，消除学生的盲目依赖行为和心理。而在这一过程中，小学语文教师就需要对每位学生进行一视同仁的平等关注和尊重。对于学习能力较弱的学生，教师需要对学习取得进步的学生进行及时的表扬，让其能够对教师的重视进行感受。长期坚持下去，学生就会在语文学习过程中获得愉快的学习感受，也就能够为其以后的有效性学习奠定基础。
（三）激发兴趣，保持积极态度。生成性资源在小学语文课堂教学中的开发利用，离不开对学生兴趣的激发。事实上，由于小学生的年龄较小，语文理解能力还不太强，其并不能完全达到教师的教学要求，因而许多小学生没有太大的语文学习兴趣。而学习兴趣又是保障教学效率的重要方面，因而小学语文教师在教学的过程中，应该对学生的学习兴趣进行激发，对其学习动力进行挖掘，活跃其学习思维。在这一过程中，教师就需要在平时的教学活动中，细致地观察学生，以学生为主体，对其主体作用进行发挥。教师需要对学生感兴趣的、有价值的教学信息进行搜集，并利用引导的方式，以学生的各项兴趣爱好为结合点，制订与学生学习相适合的教学方案。通过这样的方式，方能在调动学生积极性的同时，让学生更加乐于学习，进而能够使学生在对学习产生兴趣的前提下，实现教学效果的提升。语言的大千世界贯通古今，且会一直延伸[4]。如果在小学语文教学中，教师缺乏积极探索的态度，那么就会限制住其自身认知的发展，哪怕在课堂上产生相关的联想，也会出现教学思路中断的状况。这样既会让学生感到教师的不专业，还不利于提升教师的专业能力。对此，在实际的小学语文课堂教学中，教师需要对自身的学习习惯、教学态度进行坚持和强化。与此同时，教师还需要在教学过程中，进行积极的思考，在对教学资源中没有意义的东西进行摒弃的同时，还应汲取有价值的积极的内容，从而提升自身举一反三的能力。
三、结语
总而言之，小学语文教师在开发和运用生成性资源时，需要对生成性资源开发的基本情况进行了解，并积极有效地遵循其开发原则。在这之后，教师还需要大胆地应用生成性资源，并在丰富自身知识储备的同时，通过师生之间的良好互动，营造轻松和谐的教学氛围。与此同时，教师还要积极激发学生的学习兴趣，并保持积极的教学态度和习惯。只有这样，教师才能在开发的良好生成性资源中，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]熊翠玲.小学语文课堂教学生成性资源开发与运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（2）：84.
[2]赵晓英.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].新课程，2019（3）：115.
[3]李风良.浅析小学语文课堂教学生成性资源[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：155.
[4]何小丽.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].中外交流，2017（37）：278.
作者:朱廷明 单位:甘肃省古浪县永丰滩教育工作站
