前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校智慧课堂教学模式设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着网络技术的快速发展，信息化的概念也逐渐普及，高校的教学模式也在跟着信息化在逐渐发展，并且取得了一定的成果。在教育信息化2.0时代背景下，高校的教学将会面临一次新的挑战，这是因为2.0不仅仅意味着网络技术的进步，也意味着教学模式的变化。智慧课堂指的其实就是信息化与传统教学方法的有机结合，这样的结合不仅会让高校的教学效率得到适当的提高，也让高校的教学水平得到大幅提高，本文首先对信息化2.0、智慧课堂的概念进行了叙述，又对基于教育信息化2.0时代背景下，高校的智慧课堂教学模式设计进行了详细的阐述，希望对相关的研究人员提供参考作用。
关键词：教育信息化;智慧课堂;教学模式
前言
信息化2.0背景下，各行各业都发生了很大的变化，尤其是高校的教育模式，这是因为随着物理网、大数据以及云计算技术的逐渐普及，高校的教学模式如果仍然还在应用传统的教学方法进行教学，对于激发学生学习兴趣、发挥学生个体潜能、实现教育效果以及培养社会新型发展人才存在阻碍作用，同时还给国家的人才结构发展带来了不利影响，基于此高校的教育模式必须要与信息化2.0进行有机结合，这样才能让智慧课堂的模式得到进一步发展，从而为社会培养更多人才的同时，也让高校的教学模式得到了有效地发展。本文在文中对于相关内容都有较好的阐述，希望能对本行业的研究人员提供参考价值。
一、教育信息化2.0的概念
2018年教育部颁布了相关行动计划，这个计划意味着信息化的作用将会在教育中起到越来越重要的作用，这是时代的要求。教育信息化2.0指的是在网络化与数字化的影响下，教育与信息化的紧密程度将会越来越高，也就是说信息化对于教育的成果影响越来越大，驱使向社会输送人才的高等学府改变知识的产生、传播方式，从而让学生的学习具有智能的特色。
二、高校智慧课堂教学模式的相关概述
（一）高校智慧课堂概念
高校智慧课堂指的是通过信息化的手段，规避传统课堂教师为主、学生被动学习模式，打破传统课堂模式局限性，构建学生为主、实践创造为中心的自主性、个性化教学模式，实现高校课程课前、课中以及课后高效、个性、智能的教学，从而达到学习的智慧生成目的，做到为社会培养新型发展人才。
（二）高校智慧课堂的特征
有概念能够知道，高校智慧课堂的特征主要具备以下三个方面：第一，以信息化2.0为基础，通过信息化的手段就能使用数据对教学效果进行客观的评价，这样不仅让评价更加有效，还让高校的智慧课堂的教学效果更加显著，从而让高校为社会培养更多的人才，与此同时，信息化手段可以对数据进行加工、统计以及分析，从而建立效果更好的智慧课堂；第二，把动态的评价作为基础，在课前准备阶段，教师可以给学生下发预习任务并进行检测，这样就可以针对学生的反馈对高校的教学模式进行设计，从而取得更好的教学效果；在上课时，教师与学生可以进行有效沟通，这样教师不仅能够了解学生的学习需求，还能依据教学大纲进行有效调整，从而让智慧课堂的教学效果更加显著。在上课结束后，教师可以通过学生在课堂上的放映以及课后的作业情况进行分析，这样教师就能课堂上教学方法进行及时调整，从而在保证学生学习兴趣的同时，完成相应的教育任务，继而让智慧教学的效果更加显著；第三，可以进行智能化互动，传统的教学模式下，学生要是想要与教师进行互动，只有在课堂上或者办公室里跟教师进行沟通；而在智慧课堂模式下，只要在拥有网络的地方学生就可以与教师进行良好的互动，从而让学生的心理困惑得到根本解决。从另一个方面来说，教师也可以及时了解学生的学习难题及心理困惑，这样就能够给出适当的建议，由此能看出智慧课堂的教学模式拥有很大的发展潜力。
三、教育信息化2.0时代背景下高校智慧课堂教学模式设计研究
（一）教学目标设计
对于学生的学习来说，教学目标的设计非常重要，这是因为目标在学生的学习过程中能够起到导向的作用。基于此为了让智慧课堂的教学效果更加理想，必须要进行教学目标设计。在进行教学目标设计的时候，主要进行以下几个方面的工作：第一，知识与技能结合。现在的学生毕业后普遍面临着实践能力差的问题，基于此在智慧课堂的教学过程中，要把知识与技能结合作为教学目标，只有如此才能培养出时代需要的人才；第二，过程与方法结合。在传统的教学模式下，要不就重视教学的过程，要不就重视教学的方法，不能说以上的做法有什么问题。但以上的单一的教学方式会影响整体的教学效果；而在智慧课程的教学模式下，要把方法与过程结合作为教学目标，这样不仅能让学生的学习效果更好，还能让智慧课堂的教学效果更加明显。
（二）教学环境和教学活动设计
教学环境和教学活动是教学模式的两大要素，而智慧课堂的“智慧性”同样离不开教学环境的智慧设计以及区别于传统课堂的教学活动设计。基于此，智慧课堂教学环境和教学活动设计主要从以下几个方面工作考虑：第一方面，使用最新的信息化工具。比如在IRS和CLOUDAS等工具，通过IRS可以提高智慧课堂的互动效果；通过CLOUDAS可以提高智慧课堂的诊断效果，从而达到教育信息化的目标。在课前，教师给学生发放预习资料，这样就可以让学生提前对于课程内容有一个了解，从而让智慧课堂的效果更加显著。具体来说，教师需要根据学生不同的学习特点进行预习资料和拓展课件的制作，并通过相关的移动平台及时发放给学生，这样学生就可以进行有效预习。教师在制作资源的时候，可以选用微课，微课的优点是学生进行多次学习，从而让学习效果更好；可以选用网络资源，这样不仅有利于节省教师的制作时间，还让学生接触到了与众不同的教学方法，从而让智慧课堂取得更好的教学效果；可以选择慕课，慕课属于网络的开放性资源，慕课的形式有利于让学生学习到最新的知识，从而让教学效果更加显著。需要教师注意的是，与预习资料一起发放的还有主观性和客观性的选择题，这样教师才能从更深层次了解学生的学习需求，从而为智慧课堂做好相应的准备工作。由于资料都是通过线上的方式进行发放的，所以学生的问题可以得到及时有效地解决。第二个方面，课中有效沟通，共同学习。通过第一阶段的预习教师会了解学生普遍存在的难点，这样教师可以对于难点进行详细的讲解，从而让学生对问题的理解程度更深，让学生的学习效果更好，与此同时，教师可以搭建情境，可以使用投影和VR等方法进行创建，这样就能让学生产生身临其境的感觉，从而让学生的学习效果更加理想的同时，还让智慧课堂的教学效果更加明显，这样的教学方法尤其适用在抽象概念的理解上。与此同时，教师可以给学生下发学习任务，学生可以使用自主或者合作的学习方式，这样就能够培养出智慧型的学习人才，然后教师可以通过统计表的方式对相关数据进行统计，从而可以对智慧课堂的教学效果做到心中有数，为智慧课堂的进一步发展打下了良好的基础；第三个方面，课后作业检测，对有问题的学生进行辅导。课后是对于整个学习过程的巩固，这是因为通过学生的作业情况就能够及时了解学生对于课程内容的了解情况，这样教师就可以对那些掌握情况存在一定问题的学生进行辅导，从而提高学生学习效果的同时，也让智慧课堂的教学效果更加理想。可见，在智慧课堂环境里开展教学活动能够激发学生学习兴趣与动力，培养学生创造性思维。站在学生的立场来看，学生能直接获取教学数据，实时改变学习策略，进阶实现智慧生成。站在教师的立场来看，智慧课堂促使教师改革教学模式，调整教学手段，确保课堂高效性。
（三）教学评价设计
在智慧课堂设计中，必须要进行教学评价的设计，只有良好的教学评价体系才能保证整体的教学效果。从另一方面来说，教学评价不仅能让学生取得好的学习效果，还能让教师意识到智慧课堂哪个方面存在不足，从而进行有效调整，让智慧课堂取得更好的教学效果。在进行教学评价设计的时候，主要需要进行以下几个方面的工作：第一，课前，在教学上课之前，可以对信息化2.0教学平台的问题反馈、测试题情况和学生登录次数进行统计，这样教师就能在讲课前了解学生的学习情况，从而在讲课过程中进行很好的调整，让智慧课堂达到好的教学效果。第二，课中，需要统计学生的出勤情况、学习情况以及课堂表现情况，这样教师就可以通过详细的数据分析出学生对于相关课程的兴趣度以及学生对课程的理解程度，从而可以进行有效调整，让课程具有更多吸引力的同时，也让课程变得通俗易懂，进而让智慧课堂达到相应的教学目标。第三，课后，教师要对学生课后的学习情况以及作业完成情况进行统计，并且在教师分析后要与学生进行讨论，这样才能调动学生的积极性，从而让智慧课堂达到好的教学效果。通过以上三个方面的工作，就能完成教学评价设计。
四、结束语
通过本文分析，了解了最新的概念，并且了解智慧课堂的具体内容，最后本文还提出了智慧课堂的具体设计方案，主要包括：教学目标设计、教学环境和教学活动设计以及教学评价设计，通过把这三个方面的措施逐渐落实到实际的智慧课堂教学中，智慧课堂的教学模式将会进一步得到丰富，从而为社会培养更多有用的人才，与此同时，还让更多人了解到了智慧课堂在教学中的优势，进而让智慧课堂的模式得到更广泛的应用，让学校对于信息化的应用程度更好。
参考文献
[1]刘骏飞.信息化教育背景下智慧课堂教学模式探析[J].吉林省教育学院学报,2020,36(03):154-157.
[2]房媛,赵秀岩,王美航,王伟珍.智能时代高校公共课混合教学模式研究[J].计算机教育,2020(06):114-118+123.
[3]赵梦阅,孙卫华.教育信息化2.0背景下的智慧课堂教学设计研究[J].软件导刊(教育技术),2019,18(06):16-18.
[4]蒋建峰.信息化背景下智慧课堂教学模式设计及其在高职ICT课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2018(36):252-253.
[5]林雪冬.信息化背景下智慧课堂教学模式在机械三维CAD课程中的教学实践初探[J].科技资讯,2019,17(12):106-107.
[6]陈媛.科学与技术专业综合实践课程教学模式[J].计算机产品与流通,2020(06):262.
作者:秦丽娜 单位:武汉商学院
