前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的翻转课堂在中职机电专业教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］机电专业就业领域宽、专业口径大、技能要求高，受到越来越多的青睐。但由于涉及课程多、实践性强，特别是中职机电专业学生文化基础相对薄弱，要使学生能够弄懂繁多的专业理论，并熟练掌握相关专业技能，难度很大。尤其是在实验、实习设备、实训工位不足的情况下，要出色完成教学任务、达到培养目标，必须加大课程改革力度。运用翻转课堂这一新型教学模式，有助于调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，促进教学质量的全面提升。
中职机电技术应用专业（以下简称“机电专业”）的目标是培养与国家、地方经济社会发展要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机电技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能的高素质技术人才。要求其能从事自动化设备和自动生产线的安装、调试、运行、维护和营销等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作。这对学生的综合素质和职业能力要求是很高的，学生既要有良好的综合素质，又要具备机电行业的通用能力和职业特定能力。机电专业涉及机械制图、计算机绘图（CAD）、机械设计基础、工程力学、电工技术、电子技术、互换性与测量技术、液压与气动技术、机床加工工艺、数控加工工艺、检测技术、数控技术、数控编程、电气控制技术、机电传动控制、单片机原理与应用度、电器控制及PLC等多方面知识，涵盖7门平台课程和12门专业方向课程。对初中文化基础相对薄弱的中职学生来说，如采用传统的教学模式，要使学生掌握这些专业知识和技能，达到培养目标要求，是相当困难的。事实证明，刻板传统的课堂教学模式、枯燥乏味的专业概念、重复无聊的循环练习带来的只能是学生的浑浑噩噩，无心学业。这也造成社会对中职学校形成教学质量低、管理水平差的不良印象。因此，课堂改革势在必行。利用翻转课堂的教学模式，不仅能促进教师教学能力和信息技术水平提升，更能使学生从被动接受知识转变为主动地参与到课前、课堂、课后的学习过程中，从而激发学生学习兴趣、增强其学习能力，提高了教学质量。
一、翻转课堂的基本概念
翻转课堂的概念最初是由美国的两位教师提出来的，他们将实时的课堂讲解与PPT演示的视频上传到网络上来帮助缺席的学生补课。这种教学模式上传到网络之后，很快得到了教学界的广泛好评，后来经过学者的不断改进，最终出现了翻转课堂这种现代化的教学模式。这种教学模式就是以PPT等信息化平台为载体来实现师生之间的相互沟通合作。相比传统的教学模式，可以有效地解决学生学习积极性不高的问题，可以让学生在平台的自主学习中增强自主探究和团队协作的能力，还可以有效地解决师生之间的沟通问题，并且增加学生与学生之间的互帮互助，有利于打开学生学习突破口。翻转课堂的模式已逐渐地在各类学校中得到应用。因其实现了学生的主动学习、注重师生的交流、强调信息技术的运用，对以融理论与实践于一体的中职机电专业课程教学，更加有实用价值。
二、翻转课堂的主要意义
翻转课堂主要解决了三个问题：
（一）改变了以教师为主体的传统教学模式
传统的课堂教学主要以教师作为教学主体，教师控制教学内容和授课进度，课堂上所有学生接受同样的课程内容。教师在课堂上讲述课程内容，学生听取接受知识，在课前预习和课后复习巩固，学生处于被动的地位，学什么、学多少、怎么学完全受控于教师，学生在课堂上往往无法领悟教师所讲解的教学内容，对一些较难和易错的知识点无法及时地向教师反馈。翻转课堂模式基于“以学生为本”的教学理念，强调学生的主体地位，学生成为学习的主动者，能够积极主动地按自己的进度学习，独立思考，发现问题并研究解决问题，学生还可以依自己的兴趣和能力挖掘得更深，拓展得更广。
（二）改变了知识技能传授的单向性
传统课堂学生的知识主要来源于教师的单向传授，学生缺乏获得其他知识的有效途径。翻转课堂模式通过课前进行充分的教学准备和上课时互动交流的教学形式，让学生全方位、全时段获取知识成为可能，并能通过学生、教师之间的交流，在更加轻松、自由的氛围中获取知识。
（三）翻转课堂促进了师生的共同发展，实现教学相长
翻转课堂教学模式不仅为学生提供了思想发挥空间、学习的便利，也提高了对教师的要求。教师要具备引导学生掌握教学目标和知识点的能力，还要与学生共同整合学习资源，提前进行学习记录和任务目标的布置，合理规划线上线下学习时间，引导学生自主学习。
三、中职机电专业中翻转课堂教学模式的利与弊
（一）翻转课堂教学模式的优点
在翻转课堂的教学模式中，让学生利用课余时间观看教学视频，学生在课后反复理解课堂上教师所讲解的重难点，从而跟上教师的教学进程，由于在翻转课堂教学模式中减少了教师在课上讲解理论知识的教学时间，教师就可以利用空余时间来组织学生进行实践操作学习。在这一过程中，可以将视频中的教学内容展现到实际中来，同时可以结合图片、相关视频等讲解操作过程，不仅生动有趣，也比较方便。从机电教学的角度来讲，工业设备机床措施更具有立体性，学生在动手操作和观察的过程中也能开阔视野，丰富机电知识。
（二）翻转课堂教学模式的弊端
从翻转课堂的弊端来讲，教师制作的一些教学视频质量并不高，同时，在制作和拍摄视频的过程中，需要花费教师的时间和精力，还需要具备一定的专业技能，由于机电设备落后、视频拍摄设备较差等外界因素都会影响翻转课堂的教学质量。教师在教学过程中也很难顾及每一个学生的具体学习情况。在线上学习，学生面对的诱惑较多，例如阅览与学习无关的视频、同学之间相互聊天、打游戏等现象，也存在教师讲解过于乏味，学生提不起学习兴趣的情况。
四、翻转课堂在中职机电专业教学中的应用
翻转课堂能否在机电教学中合理的应用，有以下两个衡量标准：一是对学生知识传授这一方面，观察学生对知识的接受能力是否明显优于传统教学模式；二是课堂理解情况，观察学生在课堂上的理解情况对比传统教学模式是否更具有优势。
（一）合理整合课前资源
中职机电专业各学科实践性和综合性都较强，对教师和学生的要求也相对较高。不仅要依靠教师在课堂上对理论知识的清楚讲解，更需要学生在课堂上对概念、知识的深刻理解和领悟。但在传统的机电专业课教学过程中，教师和学生并不重视课前整合教学资源，各学科相对独立，如讲机械制图时轴的零件图，只讲其画法、标注，对其公差选择原则、热处理工艺、材料选择、结构设计等没有涉及，使学生较难领悟课堂所讲述的知识，到后续机械基础课程讲解时，又忘记了先前了解的轴的零件图画法，难以理解轴上配合零件及支撑部分的意义，更谈不上轴的加工工艺对轴结构的要求。因此，需要对机电专业相关专业课进行整合，在课程整合的基础上，再创建翻转课堂资源，经整合的课程包含在集中的项目中，在项目实践过程中，学生在老师的指导下，亲身感受机械零件的作用及加工工艺过程。良好的课前资源整合可以培养学生的自主学习性，激发学生的好奇心和探究力，引导学生逐步树立精益求精的工匠精神，为学生今后的发展奠定深厚的基础。
（二）解答学生的问题
机电专业课程涉及面非常广，原理概念多，有些是很难理解的。如汽车自动变速器涉及齿轮的原理、齿轮的加工、行星齿轮组、离合器组件等，如在提前的课堂资源整合过程中，把相关的动画、透视图提前发给学生，并提出问题让学生讨论，教师在各种可能的时间、场合，通过发PPT、QQ聊天、微信互动等各种可能的方式解答学生的疑问，这样可以提高学生的学习效率。再比如机床的控制电路，有很多电器如交流接触器、热继电器、按钮、开关闸刀以及主电路和控制电路。其功能原理较复杂，按传统的课堂讲解，有些学生听不懂又比较害羞，不敢向教师提出问题，教师就可以通过翻转课堂模式提前制作动画、视频，并布置让学生与学生之间相互交流，不仅可以增强学生之间的感情交流，也可以让学生在交流过程中解决一部分同学的问题。还可以让学生组成学习小组，教师安排对应的任务目标，让小组内成员根据自身的知识掌握情况共同合作来完成这项任务。教师在学生完成任务的过程中，时刻观察课堂过程并及时指导跟踪学生任务的进度。在完成任务时可以让小组相互展示，从而来提高学生的学习热情，最后教师分析每一位学生和小组在解决任务时的表现，并进行评价和总结，鼓励学生增强学习自信心。
（三）注重课后巩固应用
课堂结束阶段，教师对整个学习项目要进行归纳总结，帮助学生提炼核心内容，以及在整个课程或者机器中的位置和作用。为了做好知识巩固，还可利用翻转课堂进行考核和评价，了解学生对所学内容的掌握程度。除了对课前和课上的教学之外，教师还应该注重课后的巩固应用，根据课前的视频、PPT以及课堂上师生、生生互动交流得出的结果，鼓励学生在课后进一步探讨更多的项目内容，并通过做相关项目来加强学生对课上学习知识的印象，并巩固知识内容。如在学习手动变速箱后再探讨自动变速箱的原理结构，看起来就相差一个字，但涉及的内容无疑上升了很多，如能连贯设计翻转课堂，实现知识的学习、巩固、提升、再学习的良性循环，就能增强学习的趣味性、激发学生学习的主动性，提升学习效率。
五、结语
在中职学校中，机电专业所涉及的知识领域较为复杂。教师要合理利用时间来完成较难的教学任务。关键是利用翻转课堂教学模式，激发学生自主学习、随时学习，培养学生主动探寻获取知识路径和方式的能力。通过机电技术在生产生活中应用的实例，进一步提升学生对机电专业知识的需求度、渴求率，改善学生对机电专业知识的畏难情绪和厌倦心理。中职学校应该抓住翻转课堂教学的规律和特点，在教学改革实践中培养和锻炼机电专业教师队伍，组织机电专业教师不断开发适合本校师生特点和地方经济特色的翻转课堂资源，加大教学模式和课程改革力度，为地方经济社会发展输送更多高质量的机电专业人才。
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作者:李立尧 单位:江苏省盐城市教育科学研究院