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摘要：在语文课堂教学中，教师要通过师生之间角色互换，构建新时代师生关系；通过细节教学设计，培养学生创新思维；通过多角度、多方位、多渠道教学创设，培养学生发散性、科学性的思维；通过创设语文教学形式，开展互惠双赢的语文教学活动。文章探讨注重语文教学创新，提高课堂教学质量的策略。
关键词：语文教学；创新思维；创新教学；课堂教学
语文教学能引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于培养学生良好的个性、健全的人格和心智，为学生全面发展和终身教育奠定基础。在日常语文教学中，教师要培养学生语文知识的认知感，培养学生开阔的视野、开放的心态和创新的思维。教师要改变填鸭式的、机械的、呆板的“见书不见人、见分不见人”传统教学方法，实现“创新性、创造性”与“科学性、时代性”的有机统一，构建以培养学生创造意识为根本，挖掘学生创造能力为出发点的语文核心教学模式，通过创新情境教学设计，培养学生的创造性思维。
一、通过师生之间的角色互换，构建新时代师生关系
语文课堂教学具有阶段性、基础性和时代性的特点，新课标对语文教学做出具体要求，重点是培养学生的语文兴趣，让学生养成热爱阅读的好习惯。教师课堂教学的基本目标是在传授知识的同时培养学生的语文综合能力。在日常教学设计中，教师不应再要求学生机械地接受，而要引导学生在课堂上大胆地发表自己的见解和主张，适时转换教师与学生的地位。学生语文综合能力的形成主要靠学生自己，教师只是启发者、组织者、引导者。教师以传授语文知识为主的同时，更要注重培养学生的语文能力。在平时的课堂教学中，教师要把注意力从知识的讲解、传授转移到对学生语文能力的培养上来，不能继续在课堂搞“一言堂”，而是需要采取多种教学方法，结合启发式教学、小组合作教学等新的教学模式开展教学。在新时代教育理念的指引下，教师需要彻底转变传统的教育观念，落实人文教育理念，转换角色，牢固树立学生是主体、教师是主导的新型课堂教育理念。
二、通过细节教学设计培养学生创新思维
在语文课堂教学设计中，教师可以通过细节教学，逐步培养学生语文创新思维的深刻性、持续性。比如在语文词语教学中，教师在让学生理解关键词句时，可以启发学生进行创新思维，引导学生去比较，去分析，让学生认真思考，从中体会句子的深刻含义以及作者所表达的思想情感。例如在课文《国旗》的教学中，教师让学生自由读完第一节，思考：“我”是怎样爱护国旗的？为什么“我”这样做？在学习完第三节后，教师还可以引申设计这样的问题：“同学们见过天安门的国旗吗？”教师提出问题让学生带着“问号”再观看课件，然后让学生说出自己的体会，最后联系实际，把对国旗的爱护落实到日常行动中。学生在启发与比较过程中，能够加深对文章的理解，更能培养思维的深刻性。教师应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值观的引领作用。
三、通过多角度、多方位、多渠道教学创设，培养学生发散性、科学性的思维
语文创造思维教学的核心是发散性思维培养。教师要通过多角度、多方位、多渠道创设教学模式，培养、激发学生的课堂学习兴趣。例如在造句教学训练中，教师可以通过加强发散思维训练，培养学生的创造性思维。在日常作文教学中，教师要让学生懂得熟练掌握语文知识是为了流畅地表达和与人交流，让学生养成留心观察生活的习惯，有意识地丰富自己的见闻，正视个人的独特感受，广泛积累习作素材。学生的作文不应只是简单的记实作文或想象作文，作文内容更应该具体生动，情感丰富真实，分段表述清晰，富有层次，这就要求平时要有大量的习作素材储备。如在《回到自己的祖国去》一文的教学中，教师根据课文的特点和学生的实际情况，采用“以读为本”的教学方法，通过大声朗读，让学生在声音中再现画面，潜移默化地进入到课文描述的境界里，然后再逐步深入作者的内心世界，体会作者报效祖国的强烈愿望。学生真正走进课堂，走进文本，体会情感，才能真正受到教育，思想也会得到升华，树立为班级、为学校，为民族、为祖国争光的集体意识。这种教学模式不仅培养学生语文学科的发散思维，也能体现语文学科的思想性、人文性。
四、创设语文教学形式，开展互惠双赢的语文教学活动
教师创设的语文教学活动可以根据学生参与的实际情况，采取单项活动或综合活动，可以在课堂内集中进行，也可以分散到课外举办；形式上，可以让学生走出去，也可以请进来；在组织管理上，可以由教师组织，也可以由学生自己组织。语文教学活动的内容有诗词大会、征文比赛、文艺会演、故事大赛、专题演讲、辩论会等。学生在这些活动中，能够开阔视野，陶冶情操，接触社会，体验生活，为语文写作积累素材，更能调动语文学习的积极性和主动性，最终实现学生语文水平和核心素养的提升。教师的语文教学实践活动可以把语文课当作活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展起来，这样的语文教学形式生动活泼，内容丰富多彩，学生喜闻乐见。教师应积极创造条件，努力为语文教学实践活动做好硬件上的准备，努力争取学校、社会等各方面的大力支持，与社会各界建立长期的、稳定的、密切的联系，积极为学生创设语文实践活动的环境，为开展多种形式的教学活动提供支撑。综上所述，新时代的语文教学需要培养德才兼备的创新型人才，而培养创新型人才需要从小抓起，从基础教育抓起，从基础教育中的语文教育抓起。语文教育是一切教育的基础，语文教育更是继承和发扬我国传统文化最重要的方式和途径。语文教学中，学生是主体，教师是学习活动的组织者、引导者。语文教师在课堂教学中要创造性地应用创新思维教学设计，培养学生自主学习的意识和良好习惯，引导学生掌握正确的语文学习方法，激发学生的阅读兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。在提高语文课堂教学效果的同时，教师必须适应新时代社会发展的需要，坚持现代教育理念，在语文课堂教学实践中不断总结、不断探索，创新教学方法，培养学生积极向上的语文学习理念。目前语文课堂教学中还存在一些问题和不足，教师只要有坚定的信念并积极探索教学创新实践活动，就一定能够增强语文教学效果，最终达到提高语文课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙伟.小学语文课堂创新思维训练[J].内蒙古教育,2016(03).
[2]刘兴军.在语文教学中如何培养学生的创新思维能力[J].语文学刊,2015(09).
[3]朱国琴.在语文教学中培养学生创新思维能力[J].扬州大学学报:高教研究版,2015(04).
作者:侯元宝 单位:甘肃省通渭县西关小学