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摘要：英语知识的传授、技能的训练，主要通过课堂教学进行；学生的学习信念、学习习惯和独立思考能力，主要通过课堂教学形成。文章分析英语课堂教学现状，探讨提升英语课堂教学质量的策略，指出教师要从课前准备做起，优化教学设计；课中创设教学情境，打造高效课堂；课后反思要及时，课堂评价要科学。
关键词：小学英语；教学策略；高效课堂；学习能力
英语作为学生学习的一门外语，其特点和汉语有很大差别，因此学生在学习英语时易受母语的干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心。这就要求英语教师要重视英语教学，通过课前、课中、课后等环节，提高学生的学习质量，进而提升英语课堂教学效率。
一、英语课堂教学现状
通过对不同英语教师的课堂教学情况调查发现，部分英语教师受传统教学模式的制约，在课堂语言、教学技能、课堂偶发事件的应急处理能力等方面存在着一些问题。
1.课堂语言不精确
部分教师能够熟练运用普通话，但在课堂语言表述方面用语不规范，英语口语不标准，课堂语言中文较多，或简单用yes、no、what等代替，未能在课堂上体现英语教学的意义。部分教师口头禅较多，让学生反感。还有部分英语教师语速较快，语无伦次，口误极为严重。
2.基本技能欠缺
部分教师基本技能欠缺，主要体现在板书设计、粉笔字、多媒体等方面。一些教师简单地认为板书只是课堂教学的补充，流于形式，对课堂教学没有帮助。一些教师在课堂教学中存在布局散乱、条理不清、书写潦草等问题。还有个别教师对多媒体不熟练，设计的课件简单、随意、单一，不能激发学生的学习兴趣。因此，教师要注意这些方面，助力学生把握重点、拓展思路，进而提高课堂教学效率。
3.处理偶发事件的能力不强，教学应变不足
在实际的英语课堂教学中，往往会有一些偶发事件，有经验的教师会随机应变，挖掘隐含的教学信息。但是有的教师缺乏教学机智，面对偶发事件力不从心，不能采取有效的解决措施，影响了课堂教学效果。例如，在本校组织的教师全能比赛中，有的教师的教学课件不能正常播放，有的教师的课堂因拖堂而草草收场，这些都反映出教师需要提高自身的教学应变能力。名校的教师为什么不紧张，就是因为他们平时上课就注重课堂的点滴细节，养成了较高的授课素养。比如，这些教师上公开课时语言和平时一样亲和，板书简洁流畅，这些足可以说明教师平时对自身要求严格，基本功扎实。
4.课堂教学技能不熟练
教师课堂教学技能不熟练主要体现在课堂导入脱离实际，与课堂教学没一点关联，流于形式；课堂教学过程过于呆板，没有达到承下启上的作用，不注重教学环节的连续性，使学生难以理解知识的内在联系；问题设计简单机械，缺乏层次性，没有考虑学生原有的英语基础、口语基础，打击了学生课堂学习的积极性、主动性。
二、提升英语课堂教学质量的策略
1.课前做好准备，优化教学设计
英语教师要提高课堂教学效果，就要在课前做好充分准备，进一步优化教学设计，研究教学目标，吃透教材，对教材重点进行研究，对教材难点进一步挖掘，并依据英语课堂教学内容确定教学素材。课前准备工作，可以提前帮助教师控制课堂节奏，让教师熟练驾驭课堂和组织课堂。因此，教师要结合课堂教学设计，掌控学生课堂学习探究的节奏，灵活选择适合每一节课的教学方法，这样才能为高效课堂教学做好准备。
2.课中创设教学情境，打造高效课堂
“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，教师创设的教学情境必须能够激发学生的兴趣，激发学生主动参与课堂的欲望，使学生的课堂注意力高度集中，理解能力、感知能力处于最佳状态。学生的学习主动性较强，参与课堂的热情高涨，就能主动融入到新课的学习中，获得良好的学习效果。由于英语学科专业性强，学生学习单词、语法时相对枯燥，因此教师创设良好的教学情境是打造高效课堂的关键。比如，在单词教学中，教师可以组织师生开展小游戏、设计卡通图片等，让学生进入放松状态，使他们更好地融入课堂，学好英语知识。而且在新课标的具体要求下，英语教师还需要改变传统的教学观念，转变传统的情境教学设计思维，设计出适合各层次学生的教学情境，引导学生学好英语，并用学到的英语和同学、老师进行交流，去感知语言的魅力。这样的教学情境设计，能发挥英语教学的作用，实现英语教学的目标。
3.课后反思要及时，课堂评价要科学
任何形式的教学，课后反思只有做到及时准确，才能提高课堂教学效果。教师的课后反思主要有以下几个方面。一是对教学目标落实情况的反思：对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标是否全面落实；对教材重点、教学难点是否把握得精准到位；对学生接受知识、课堂心理状态是否全面了解。二是对教学技能的反思：讲授的知识是否准确到位，课堂语言是否规范简练；板书设计是否科学，具有逻辑性，书写是否工整规范；教具学具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范。三是对教学方法和手段的反思：是否面向全体学生，兼顾两头；是否注重了学生的参与意识；教学方式、手段是否多样化。在新形势下，教师要对自身提出更高的要求，要提高自己的英语核心素养，提高自己的多媒体技能，特别是要会使用一些常用的教学软件，这会对提升自己的教学水平有很大的帮助。教师要及时总结每一节课的亮点，建立科学的评价体系，主要从学生课堂表现、课堂情感投入、知识点的掌握等方面进行科学评价。教师对自身进行评价则主要从学生的课堂反应、预设目标、教学设计环节实施过程中出现的问题等进行评价。
三、结语
总之，要提升英语课堂教学效率，教师必须善于发现英语课堂教学中的问题，根据学生的心理认知特征和兴趣爱好，做好课前教学内容的创新设计，做好课中教学情境的创设，做好课后教学的反思，以激发学生的学习兴趣，提升学生英语学习能力，进而提升课堂教学效率。教师要让英语课堂教学回归常态，让学生成为课堂的主人，让教师的教与学生的学处于和谐的课堂教学中，促进学生学好英语，进而实现英语课堂教学的目标。
参考文献：
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[2]殷艳.浅谈小学英语课堂教学策略[J].校园英语,2012(11).
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[4]尹群英.优化课堂教学,切实提高英语课堂教学效益[J].成才之路,2011(32).
作者:郭娅娴 单位:甘肃省定西市通渭县北城铺镇石关学校