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【摘要】自翻转课堂进入中国，就掀起了一股热潮。大学英语教学当然也必须顺应潮流。翻转课堂改变了课上教学、课下复习的模式，充分发挥了学生的主动性。本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了翻转课堂的特点以及高校英语翻转课堂存在的问题，并在此基础上提出了具体的策略措施，以希望能够推动翻转课堂在高校英语教学的深入发展，推动学生的长远学习。
【关键词】高校英语；翻转课堂；问题分析；对策研究
从字面解释翻转课堂，就是将课上课下转过来，课下学生学习，课上巩固复习。翻转课堂在高校英语教学的应用，学生的兴趣提升了，主观性得到了发挥，探究欲望更强了。那么如何在翻转课堂下更好的开展高校英语教学呢？下面本文就立足翻转课堂对文章主题进行详细阐述。
1翻转课堂的特点
通过视频开展教学，很早就有学者对其进行了深入的探索。在20世纪50年代，很多国家利用广播开展教育就是一个很好的例子，为什么当前的探索没有对传统教学造成很大的冲击，而翻转课堂却受到了广泛关注呢？这是因为翻转课堂具有如下几个特点：第一，视频短小、精悍。短小、精悍是视频的一大特点，很多视频也仅仅是5-8分钟的时间，长视频也不超过15分钟。而且视频会针对某个特定的英语问题进行阐述，学生查找方便；视频时间范围可以很好的集中学生的注意力，符合学生自身的特点，而且网络暂定、回放等多种功能，学生可以根据自身需求灵活掌握。第二，重构学习流程。学习是由信息传递和消化吸收两个环节构成，信息传递是通过师生交流完成的，消化吸收是学生自主完成的，缺乏了教师和同伴的帮助，学生便失去了学习的信心，但翻转课堂对学习进行了重构，教师可以随时对其进行指导。第三，复习监测方便快捷。在观看完英语视频之后，对于学生是否掌握了内容，视频会设计几个小问题，对学生进行监测，并让学生对自己的情况做出科学的判断。如若问题回答不正确，学生可以重新回看，看哪些没有掌握。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
2高校英语翻转课堂教改中存在的问题分析
2.1传统理念与翻转课堂的冲突
在长时间的教学中，教师们逐渐摸索出了一套适合自己的教学理念，而且主导着教学。在英语课堂上，教师主导者一切，其权威性和优越感给了学生很大的学习压力。而翻转课堂是立足建构主义这一理论的，是美国教育教学的主要教学模式，自2010年被引入中国，其蕴含的自由、平等的价值观念和中国教师固有的理念形成了矛盾。部分教师立足传统教学不断摸索新的教学方式，但在教学中却并没有起到很好的效果。
2.2学生学习方式和翻转课堂的矛盾
在应试教育观念的影响下，学生的一切学习都是为了考试，机械式的记忆依然占据主导。虽然进入大学，摆脱了高考的压力，但学生长期以来形成的习惯很难改变。并且摆脱了高考的压力，但每学期的固定考试、英语四六级的考试等等，让学生被迫沿用习惯的方法，以应对众多的英语测验和考试。而这和翻转课堂提倡的自由、主动学习理念完全背离。在翻转课堂理念下的高校英语教学中，学生根据自己需求观看视频完成自学内容，在观看中还能针对自己的问题进行分析和总结，并在思考和总结中获得提升。这对跟随教师思路学习的学生来讲是一个巨大的挑战。
2.3翻转课堂硬件设备不全
翻转课堂以现代化教学技术为依托。没有完好的硬件设备，翻转课堂只是一个摆设。但纵观当今的高校英语教学：很多学校并没有完备的硬件设施，其不足主要体现在如下几个方面：（1）学校没有专职英语视频录制的场地和设备，阻碍了翻转课堂的顺利进行。（2）学校没有设立专业化的学习平台，学校信息化网络建设落后。（3）学生缺乏自主学习的英语资源。（4）信息化管理没有完善的管理制度。
3高校英语翻转课堂对策分析
3.1学校要加强鼓励和支持
对于翻转课堂在高校英语课堂的应用，学校要加大鼓舞，可以从技术和环境两方面去努力。第一，技术层面。学校要建立网络学习平台，让学生根据自身需求随时观看和下载。同时，学校还可以建立视频制作小组，因为视频制作涉及到技术、设备等诸多要素，只有专业的人员才能高质量的完成。在技术方面，要做好反馈工作，尤其是进行中的反馈。比如学生在观看过程中可以在线交流，不过对观看人数有一定的要求。第二，创造学习环境。英语学了必备的理论知识外，还要进行合理的训练，而训练的完成对班级人数有一定的要求，小班教学时保证训练质量的必备条件。教师必须看到训练对学生系统掌握英语的重要性，但大班教学不能保证学生的学习质量，在这种情形下有的学生会逃离训练课。
3.2提升教师技能，强化信息技能
第一，教师必须做好自身的建设，努力学习，跟上时展。在网络飞速发展的今天，教师不能停留在英语专业的探究上，还要深入信息技术，加强教学课件的制作。如若教师仅仅采用教材配备的课件，不去深入文本和学生基本学情去制作符合教学的课件，那么课件只会千篇一律，没有针对性，也无法满足学生的个性化学习。第二，大胆创新。在翻转课堂的应用中，教师不能固步自封要大胆探索和改进。微课的制作要融入当下流行的元素，并且思维要清晰、课件要简洁。此外，微课制作要有章法可循，不能是片面、零星的知识点。总而言之，课件形式要改，内容要创新，如此才能促使学生积极的参与进来。第三，注重学生自身特性。在高校英语教学中，教师要从学生自身的特性出发，除了备课还要深入学生，以灵活的设计课件，并且要做好监督和指导工作，以推动学生的英语学习。
3.3创设学案型设计环节
翻转课堂学案的设计包含任务、重难点、自学环节、小组合作以及课堂展示和课堂评价等若干环节。在如上环节的制作或学习中，教师要做好自身的引导工作，在教师指引下学生进行科学分组，对英语专题进行探究或者开展课外实践活动。在学生的学习过程中，教师要鼓舞学生去自主完成，之后让小组成员交流看法和感受，以汲取他人长处，弥补自身的不足。提供学交流、合作可以改变学生的学习态度和方式，让学生掌握科学的方法。课堂评价是课堂的压轴环节，尤其对英语兴趣不浓、不积极主动的学生，每次的评价都是他们做好下一步的关键。评价包括学生自评、小组互评、教师评价等几种形式，借助翻转课堂从根本上提升学生的英语素养。
3.4基于文本教材，灵活设计模块
翻转课堂下的高校英语教学，教师会基于文本内容去灵活设计，并且各级分类都有明确的主题内容。在开始就要标注好如何操作，以方便学生顺利的学习。在页面开始，将所有的一级科目置顶，为了保证学生顺利进入网页浏览，要整合英语资源，并进行科学的设计，让学生有目标的开展学习。而且页面设计要将枯燥的文字设计为有趣的静态图片，以提高浏览速度。在网站中，还可以设计弹窗，以让学生迅速进入到学习中来，进而提升英语学习效率。
3.5基于学生自身，及时反馈问题
翻转课堂的应用、微课的制作最终还是要回归到学生身上，学生的接受能力十分重要。虽然在笔者之前的调查显示：学生对这样的学习都非常满意，但开展教学之前必须了解学生，深入学生，并立足于此开展翻转课堂教学。学生要从内心去接受，并在课上根据自身需求去选择性的观看视频，并做好课下的练习，对存在疑惑的问题及时和教师交流。此外，教师还要看到学生的差异，鼓舞学生从自身出发设定学习目标，以获得教师的针对性指导，保证学生的有效学习。而且教师还要明确这样的意识：学习的过程是学生汲取信息、思考的过程，他人无法为其做出判断。教师即便是将难以理解的知识形象的展现出来，学生不去思考也没有任何的价值。以英语写作为例，学生不去练习语法和单词，不去主动谋篇布局，不可能获得进步和发展。为此学生必须立足自身，提高自身的学习能力。
4结束语
翻转课堂是立足视频开展的，这让很多教师形成了只要制作精美课件便能够提高学生效率的错误认知，也许这对理工科而言是对的，但以交流为目的英语学科来讲，课件制作最终目的就是让学生通过课件达到无障碍交流的目的。所以在高校英语翻转课堂中，要引导学生将应用活起来，做好输入和输出，在满足自身需求的同时要注重输出，加强练习，如此才能将翻转课堂的教学价值发挥到最大。
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作者:许建航 单位:西安外事学院人文艺术学院
