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摘要:初中物理来源于生活而服务于生活，物理教学在九年义务教育阶段已经突显出物理学科的重要地位;课堂教学的高效已经成为了一线教师的终极目标。为了最大限度体现学生的主体地位“以学生为本”，我们的课堂教学观念、方法、手段必须以激活课堂的各个环节为目标。本文主要从精心设计课前学案，激活学生学习目标;创设良好的课堂情境，激活课堂;重视小组活动，激活课堂;“我能行”小组展示，“我学到了”五个方面来阐述如何激活初中物理课堂教学。
随着新课程改革的不断深入，物理教学在九年义务教育阶段已经突显出物理学科的重要地位;课堂教学的高效已经成为了一线教师的终极目标。为了最大限度提高课堂教学的高效，我们的课堂教学观念、方法、手段必须以激活课堂的各个环节为目标。“活力课堂”如何激活初中物理课堂教学呢?在多年的一线的“活力课堂”教学实践工作过程中，通过实践研究，初步总结了一些如何激活初中物理课堂教学的方法，以下是笔者的一些观点和做法。
一、精心设计课前学案，激活学生学习目标
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，必须得让学生有个明确的目标，并有意识的为达到这个目标做准备。上新课前精心设计好学案，设计好学案的目的是让学生在上新课前能够明确自己这节课的课堂目标，为课堂教学做充分的准备。在设计学案前，教师要对班上的学生进行学情分析;教师要非常熟悉教材，明确本节课的教学目标、重点、难点;再结合本班同学的实际情况设计出适合自己学生的教学目标。由于不同的学生具有不同的差异，学案里设计的问题要对学生具有启发性、有层次、有梯度，能够照顾到不同层次的学生。在课前学生拿到学案后，不同的学生都有事干，绝大多数学生都能够通过自己看书自学都能完成本节课的基础知识。部分提升能力的题目可以设计在小组讨论解决，更高要求的题目或问题设计在课堂师生共同讨论环节完成。让学生拿到学案后明确教师的整个课堂环节，明确自己的学习目标。从而在课前最大限度地激活了学生的目标意识，为“活力课堂”教学做好了课前准备，培养了学生的自学能力。
二、创设良好的课堂情境，激活课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是最强的催化剂。一个优秀的教师是能够掌控好整个课堂，并且能够激发学生学习兴趣，从而激活课堂教学，保证课堂的实效、高效。课堂的好与坏，跟良好的课堂情境息息相关;这就需要教师设计好课堂教学的整个步骤，采取合理的方法去创设一个良好的课堂情境。在创设教学情境时，教师要了解自己的学生，根据自己学生实际情况去精心组织和设计课堂所要讲授内容;把本节课的教学目标与生活实际联系起来，创设出切合实际，学生喜欢，妙趣横生的课堂情境。例如教师可以用一个与本节知识有关的故事、笑话、生活中常遇到的物理现象、物理小活动等作为课堂的引入，这样可以大大激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围。例如在探讨流体压强与流速的关系时，向学生引入身边具体发生的事件;桂林的同学可引入2019年端午节前桂林的龙舟被水卷入滚水坝造成重大人员伤完事件，来激发学生的兴趣。也可设计实验诱导学生学习，例如在探究平面镜成像规律前做一个魔术实验。具体做法是隐藏一只点燃的蜡烛在箱子的左前角落，箱子的对角线上放置一块玻璃板，箱子的正前方做一圆形门，再做一屋顶把箱子盖起来，透过圆形门，可以看到一支点燃的蜡烛，这时候再结合语言诱导。常言道:“只给周官放火，不给百姓点灯”，你敢点灯，我派风神来灭你，一时狂风大作，飞沙走石，它却安然无恙，风神不行，派出龙王，一时水漫金山，它却像一盏海底神灯，照亮四方，为什么这只蜡烛既吹不灭又浇不灭呢?我想不明事理的学生心中必有一丝期待，期待揭开谜底。从而达到激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高课堂学习的时效性。
三、重视小组活动，激活课堂
实践出真知，活动是物理教学的一个重要环节，课本中很多的科学知识并不是靠教师讲就能够让学生懂的，而更多的需要学生自己开动脑筋，去“悟”。需要学生去体验，通过活动去发现和解决问题;通过活动去帮助学生理解其中的道理。为了激发学生的主动性、积极性、提高学生对课堂知识的兴趣，我们可以把演示实验、学生实验都交给学生。只要能做成功的学生实验、演示实验，尽量安排学生小组协作去完成。并分小组讨论后派小组代表演示、分析总结自己小组的活动结果。重视课堂小组活动要注意以下四点:(1)把学生在自学时遇到的疑惑拿加入课堂进行分小组讨论;先让小组代表发言，当遇到异议时给其它小组代表发言。(2)教师备课时有意安排小组的讨论题，营造小组讨论的氛围，为学生小组讨论创造条件。(3)课本中的演示实验、学生实验、活动都交给学生，小组成员团结协作完成实验和活动的整个过程，并在小组内分析讨论，最后得出结论。然后再进行师生、各小组间的讨论，整合各小组间的观点最后得出科学的实验结论。(4)学生小组活动时，教师要掌控好整个活动。教师本人要在各小组活动时收集有价值的反馈信息，及时引导和指导小组活动，充分发挥教师的主导作用。如果在小组活动过程中遇到重要的环节影响到活动的顺利进行时，教师要及时提示学生引起重视，教师要帮助学生有效地完成活动全过程。学生活动后及时把收集到的重要活动反馈信息进行分析讨论，找到学生活动的不足和学生活动的闪光点，给学生活动一个客观合理的评价。例如学生活动时利用希沃授课助手跟踪学生活动，留下有价值的视频、图片反馈信息;在师生讨论活动时更感兴趣，从而激活了物理课堂教学，凸显“活力课堂”的“活”和“高效”。
四、“我能行”小组展示激活知识巩固环节
练习是知识掌握和巩固提升的重要环节，对于新课结束后进入练习巩固提升阶段，可以通过“我能行”小组展示对知识巩固激活课堂。这个阶段是检验课堂效果、目标达成的重要阶段，为了充分体现“以学生为主体”的教学理念，教师认真钻研教材，分析学生的能力，精选巩固提升练习。再通过各小组讨论达成自己小组的共识，然后各组派小组代表或者教师随机点小组代表展示各小组的讨论成果;当其它组员遇到疑问时，可以及时有针对性的提出疑问求解答;当展示小组解答不完整时，其它组成员可以补充答疑;当遇到重点难点学生不能独立完成时，只需要教师及时更正指点就好。这样既达到了巩固提升检测的目的，还把所有学生的思维激活了，在最短的时间里，满足了每个学生“我能行”欲望，不但增强了学生的自信心，在自信心的驱使下而且最大限度的激发了学生兴趣，使课堂达到“活”而高效的目的。
五、“我学到了”激活课堂小结
课堂小结当节课的内容，也是课堂不可忽略的环节，他可以检测学生当节课学到的主要知识，同时可以培养学生对知识的概括能力。这个环节可以通过“我学到了”，根据实际情况抽查各小组成员，让学生个别小结当节课学到了什么?当部分学生小结不完整时，可以由其它学生补充。这样既培养学生团结互助的精神，又能吸引所有学生的注意力。让每个学生的思维、注意力都得到激活，以达到激活课堂小结的目的。总之在全新的新课标要求下，我们要重视课堂教学中的每个环节，只有把每个环节都激活了，课堂也就“活”了，学生就能成为学习的主人。这样才能体现一个课堂的高效，最终达成新课标的教学目标。
参考文献:
［1］刘正荣主编．整体课堂管理教师手册．漓江出版社，2015．6．
［2］杨海龙．浅谈初中物理课堂教学．科教导刊，2010(15)．
［3］王永．浅谈初中物理课堂教学．新课程学习．上，2010(10):65-66．
［4］姜华．浅谈初中物理课堂教学中的思想与方法．中学教育，2017-4．
［5］赵亮．浅谈初中物理课堂教学中实施创新教学的策略．教育学文摘，2020-2(总第327期).
作者:甘艺锋 单位:灵川县第二中学
