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摘要:在教育大会中提出“教育是国之大计、党之大计”，教育对于社会主义现代化建设具有重要作用。学前教育是我国教育体系的重要组成部分，重视学前教育可以为我国教育体系建设奠定良好的基础。要提升幼儿美术教学效率，需要不断优化幼儿教育体系，创新幼儿教育方法。学前教育工作者要引导幼儿学好美术，需要分析美术课堂的特点以及幼儿教学的特点，将理论教学与实践教学相结合，以丰富多样的教学方式开展美术教学活动，激发幼儿的兴趣和创造性思维。
1引言
随着经济社会的发展，幼儿园教育逐渐受到人们的重视，学前教育工作者的作用也日益凸显。学前教育工作者承担着培育祖国下一代的重责，注重对幼儿的全方面培养，加强幼儿美术教学，可以奠定幼儿的审美基础。作为学前教育工作者，在幼儿美术课堂教学过程中，要注重寻找幼儿的兴趣切入点，将兴趣与美术课程相结合，实现对幼儿的寓教于乐。美术课堂教学是幼儿园的一门基础课程，从美术的视角出发对幼儿进行引导，可以提升幼儿对事物、世界的认识和感知能力。在幼儿美术教学中，要重视对幼儿绘画、手工、图案、审美等方面的培养，这是幼儿教学的基本要求。
2重视幼儿园美术课堂教学的重要性
加强幼儿美术教学可发展幼儿创造性思维，培养其敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。幼儿具备了这些能力，对于其他方面的学习也会有较大帮助。幼儿美术教育能够促进孩子的全面发展，从幼儿的心理特征出发，通过绘画、设计、工艺制作等各种各样有趣的造型活动，培养幼儿对美的感受力、想象力和创造力。美术教学可以为幼儿营造一个世界，使儿童获得美的感受[1]。幼儿美感的产生源于对生活、对周围事物的真挚、美好的情感。美术能发展这种美好的情感，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的性情。幼儿美术教育有利于幼儿心智的发展。美术是一种“视觉艺术”，能让幼儿脑、眼、手并用，促进身心的发育。幼儿美术教学有利于儿童思维能力和多方面能力的发展，利于发挥儿童的潜能与个性，培养儿童丰富的想象力和创造力[2]。幼儿美术教学不单纯是绘画技能的训练，更是培养德、智、体、美全面发展的新型人才的教育。
3幼儿园美术课堂教学中存在的问题
3.1教学内容缺乏全面性，侧重绘画
为结合幼儿的发展要求，针对幼儿的美术教学除了绘画之外，还应包含手工、美术欣赏，但是当前大部分学前教育工作者在开展教学的过程中，多以绘画教学为重，将幼儿美术教育等同于绘画课，片面注重绘画教学，忽视手工和美术欣赏，导致幼儿只懂得绘画，手工制作能力不强。同时由于缺乏对幼儿审美能力的培养，使幼儿缺乏一定的审美能力[3]。美术教学是一门综合性较强的课程，如果教育内容不够全面，则很难为幼儿奠定良好的美术基础。
3.2创新性不足，缺乏灵活性
幼儿美术教学形式单一、灵活性不强，使美术课堂丧失趣味性。幼儿的性格相对活跃，如果学前教育工作者只是单纯进行理论说教，则很难使幼儿保持注意力集中，幼儿也不会对美术感兴趣[4]。当前大部分学前教育工作者在开展幼儿美术教学的过程中，多采用示范法。例如，在一次幼儿美术课堂上，教师教幼儿画公鸡吃虫子。首先由教师示范绘画，教师绘制完成后，幼儿根据教师绘制的图案进行模仿。这种美术教学方法大大限制了幼儿的想象力，幼儿只会模仿教师的绘画，缺乏自我意识，无法绘制出有个性特点的画。这种美术教学方式较为单一，不仅不利于培养幼儿的创新性思维，同时也不利于激发幼儿的想象力和美术学习兴趣。
4提升幼儿园美术课堂教学效率的对策
4.1学前教育工作者应注重教学理念的转变，提升幼儿参与度
幼儿美术教学要提升教学效果，需要重视教学理念的转变。一方面，学前教育工作者要结合当前幼儿的实际情况，探索适合幼儿发展的美术教学方法，在教学中不断改进教学方法，提升自身教学水平；另一方面，在教学中要把幼儿当做课堂教学的主体，注重调动幼儿的积极性，教师只起引导教学的作用，不能让教师代替幼儿操作，要注重提升幼儿的课堂参与度[5]。例如，在幼儿手工教学过程中，学前教育工作者应注重引导幼儿发挥想象力，制作出自己喜欢的小玩具。这种方式可以调动幼儿的兴趣，教师可以为幼儿提供多种多样的雕塑模型，让幼儿制作彩塑，然后由学生自己选择喜欢的模具，选择好以后进行涂料，幼儿可以自行思考应该用哪种颜料，完成以后由教师评选优秀的手工工艺品，并对幼儿进行奖励。另外，还可以教幼儿用橡皮泥捏小动物，幼儿可以根据自己对动物形态的感知，捏制出自己想象中的小动物的样子。在幼儿美术教学中，教师应引导学生自己动手操作，锻炼幼儿的实际操作能力，激发幼儿兴趣。
4.2营造多样的绘画学习环境，加强实践性
在幼儿美术教学过程中，学前教育工作者应重视为幼儿营造良好的绘画学习环境。绘画环境虽然不能对幼儿绘画产生直接影响，但能对幼儿起到熏陶作用，引起幼儿的共鸣[6]。例如，在幼儿美术绘画教学过程中，学前教育工作者可以带领幼儿去感知大自然，认识花、鸟、虫、鱼等。幼儿对于这些事物充满好奇，在观察过程中积极思考，加深对大自然的认识和了解，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。带领学生认知大自然之后，学前教育工作者可以让幼儿尝试画出自己喜欢的人、物、景。幼儿有了亲身体验，画出的景象更加真实，也更具多样性。另外，教师还可以带领幼儿观看其他班幼儿作画，增强幼儿对绘画的兴趣。
4.3注重对幼儿的兴趣培养
4.3.1注重选材的新颖性和多样化
加强幼儿美术教学需要重视对幼儿的兴趣培养，这是提升幼儿美术能力的关键。首先，要注意选材的新颖性，选择来源于生活的、幼儿比较熟悉的事物和较为感兴趣的题材，只有如此才能调动幼儿的学习兴趣。注重选材新颖性的目的在于引起幼儿的好奇心，如果一开始就教幼儿正规作画、画几何图形等，可能会让幼儿觉得枯燥乏味，进而产生排斥心理，因此选材极其重要。选择幼儿感兴趣的内容，教师一定要采取灵活的、多种多样的教学形式，引导幼儿对教学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的作画欲望。游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，可以大大提升幼儿美术教学的效果。
4.3.2认可幼儿的涂画表现，尊重幼儿的情感表达
幼儿在作画时具有较强的随意性，可能画出来的图案造型奇特且不完整，但这也是幼儿在某一时期的情感表达方式。幼儿将自己的想法和情感通过夸张的线条等表现出来，即使毫无逻辑，学前教育工作者也要尊重其情感表达，不能打击幼儿的积极性。学前教育工作者应抱着好奇心去与幼儿进行交流。例如，有一个幼儿在画人物时，纸上呈现的仅仅是一些不规则的圆圈，以及歪歪斜斜的线条，这时学前教育工作者问幼儿画中表达的是什么，幼儿回答道：“我画的是两个人在吵架，他们还哭了呢！”通过这一事例可知，幼儿在涂画时，看似是胡乱涂画，但其实是其表达情感和想法的一种方式。学前教育工作者要多鼓励幼儿，增强幼儿绘画的信心。另外，在幼儿作画过程中，教育应做好正确的引导，通过探讨交流的方式，帮助幼儿开拓思路，对于幼儿绘画的不足之处及时给予指导，以此提升幼儿的美术学习兴趣。
4.4借助多媒体技术，创设情境教学
幼儿具备贪玩天性，因此在幼儿美术课堂教学过程中，学前教育工作者要将美术学习与游戏相结合。通过巧设情境法教学，不仅可以提升幼儿的美术兴趣，还可以营造一个轻松愉悦的幼儿学习环境，寓教于乐，提升幼儿的美术学习效率。例如，在中班美术活动“奇妙的圆”的教学中，学前教育工作者可以借助多媒体来灵活设计教学活动，通过将圆形象化，使幼儿能更直观地感知圆的形状。通过多媒体为幼儿展示情境：一条小鱼游过来，吹出许多圆形的泡泡，一个个泡泡组合在一起，形成各种形状。学前教育工作者让幼儿画出自己认为的圆可以组成的物体，最终幼儿画出由圆组成的小娃娃、花、云、蝴蝶等。用这种方式进行美术教学，不仅可以提升幼儿学习的积极性，还能发挥其想象力，培养幼儿的创造性思维。
5结语
综上所述，幼儿美术教育是一个潜移默化的过程，加强美术教学有利于培养幼儿的修养、审美、品行、素质等，让幼儿慢慢去认识、欣赏生活的美好，感知世界的精彩，从而丰富他们的生命，这对于塑造幼儿积极乐观的性格具有较大帮助。人的大脑是一个整体，左脑侧重于抽象思维，右脑侧重于形象思维。就幼儿来说，形象思维更有优势，但随着年龄的增长，这个优势会趋于弱化。因此在幼儿时期，应抓住时机加强美术教育，培养幼儿的形象思维，重视美术素养培养，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]廖炬超.谈中职学前教育美术课堂教学的探索[J].都市家教月刊,2017(7):245-245.
[2]李星丽.学前教育专业美术课程教学的思考与探索[J].美术教育研究,2018,181(18):114.
[3]韩翠玲.探索学前教育专业美术手工课改革[J].大观:东京文学,2017.
[4]翁小飞.学前美术教学课程设计研究[J].教育现代化:电子版,2017:164.
[5]胡凤岐.留青竹刻走进学前教育专业美术课堂的形式初探[J].文化创新比较研究,2018,2(24):73-74.
[6]古丽娜尔•居马合买提.学前教育教学的实践探索[A]//2018年基础教育发展研究高峰论坛[C].2018.
作者:宛方 单位:荆楚理工学院学前教育专业
