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摘要：文章对高职学生在数学课堂教学中的行为表现进行了总结，分析了高等数学教学课堂的必要性，探讨了课堂管控对学生的积极影响，并提出了有效课堂管控的手段：及时表扬与奖励课堂表现好的学生；侧重提问与加强沟通课堂表现中等的学生；规范课堂中表现差的学生行为。
关键词：高职数学；课堂教学；课堂管控
1高职数学课堂中学生的行为表现
高职学生的数学基础参差不齐，学生在课堂中表现有三个方面：1）前三排座位的学生表现。他们认真听讲、全神贯注、积极回答问题、能独立完成课堂练习，这类学生的数学基础扎实、学习兴趣浓，学习动力强。2）4～6排座位的学生表现。他们认真听课、眼神中充满疑惑与不解、回答问题积极性不高、课堂练习需在教师或同学帮助下完成，这类学生的数学基础中等、学习兴趣一般，学习动力不太足。3）位置后二排的学生表现。他们聊天、打闹、玩手机、睡觉、看小说等现象经常发生，从不主动回答问题，课堂练习无从下手，这类学生的数学基础弱，对数学毫无兴趣，学习动力缺乏。
2高职数学课堂管控的必要性
笔者应用蓝默云班课的调查问卷功能对学生人数分别为39、79人的2个班级进行了关于是否有过不听高等数学课程经历的问卷调查。调查数据显示有过不听高等数学课程经历的同学占了82%，经常不听的同学占了11.5%，一直认真学习的同学仅占了18%。学生长期不听高等数学课，会造成学生的数学基础不扎实，学习专业课程中遇到数学知识障碍，也会在工作、生活中表现出数学素养不高，逻辑推断、抽象、计算能力不强等问题，加强高职数学课堂管控是非常有必要。
3课堂管控对学生的积极影响
学生在高职数学课堂的糟糕表现固然有其客观原因，如基础差、学习态度不端正、学习兴趣不高等。作为教师，不能放弃每一位学生，应做到不抱怨客观条件的困难，迎难而上，采取积极有效的措施，改变现有的学生课堂上的不良表现。在认真备课的基础上，加强课堂管控，不失为一种提高学生课堂表现的积极措施[1]。1）增强学生的纪律观念。高职青年学生的自我约束，自我管理能力较弱，对数学学习的重要性认识不足、能力提升的紧迫感不强，教师在课堂中的有效管控能约束学生的不良行为，增强纪律观念[2]。2）促进良好学风形成，让学生向优生看齐。班级的学习风气需要班级干部、科代表、学习成绩优秀学生的带动，教师在课堂管控中应采取激励措施对“带头”学生给予激励，让他们承担一定的”带头”责任，自觉成为班级同学的榜样。对课堂表现有进步的学生，也要及时给予肯定，肯定他们在课堂中的表现，从而形成人人追求优秀的良好学习风气。
4课堂管控的有效手段
学生在课堂中的表现形为，有正面的，也有负面的，有客观原因形成的，也有主观因素造成的。依据课堂中的表现形为不同，教师采取的管控手段也应有所不同，有所侧重，但希望达到的目标却是相同的——引导学生端正学习态度，夯实数学基础、激励学生做优秀的自己[3-4]。对课堂表现好的学生，要及时表扬与奖励。教师可采取平时成绩加分、入围数模竞赛培训、发放小礼物等措施，促使他们在课堂中的表现越来越好。对课堂表现中等的学生，教师应有侧重的提问，了解学生的学习情况。加强与他们的互动沟通，避免偶尔走神的现象发生，主动解答他们在课堂作业中遇到的问题，鼓励他们坚持到底，永不放弃。对课堂中表现差的学生，教师应规范学生课堂行为。如果教师在课堂中发现学生有不听课的情况，可采取盯他一眼，朝他点点头，轻敲他的书桌，在身旁停留少许，或以手势定位、声音停顿等不影响正常上课秩序的方式对学生给予善意提醒。在善意提醒下，如果一些学生仍不听课，那又该怎么办呢？此时，教师不应大声呵斥、大发雷霆，切忌将粉笔或书扔向学生，此等有失教师风范的行为起不到教育学生的作用。而应冷静分析，学生今天是怎么了？以前可不这样！在短暂分析之后，教师可用简短有力的语言旁敲侧击学生。如学生正在玩手机，教师可这样说：“某同学你应把手机变成学习工具，而非游戏机，莫把手机当鸦片。”
5结束语
每一个学生都是渴望成长的，高职学生也不例外，他们都有一颗追求上进，努力进取的心。在高职数学课堂教学中，虽然存在学生表现不佳的现象，但只要教师采取有效的课堂管控手段、心中有学生，潜心教书，做新时代的好教师，相信高职数学课堂一定能焕发新的生机，学生再也不会感受数学课堂的枯燥与乏味，替代它的将是数学课堂的有趣与精彩、数学工具的强大与智慧。
参考文献：
[1]张学军.基于现代信息技术的高职院校有效教学策略[J].辽宁高职学报,2018(8):5.
[2]李敏.小学数学教学中渗透数学思想的策略[J].基础教育研究,2017(10):44+46.
[3]霍国义.类比思维在高职院校数学课堂教学的有效应用[J].教育现代化,2018,5(8):178-179.
[4]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究,2015(7):145.
作者:杨旭 单位:重庆财经职业学院
