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摘要：社会的信息化发展，促使大学英语教学的内容和模式发生变化，导致目前的大学英语教学能力无法满足信息化社会的需求。因此必须不断完善大学英语教学的内容和模式，从设计大学英语课堂教学模式、具体教学模式的开展、教学的实际输出效果三个领域，随着大学英语课堂教学质量测评体系研究方面关注程度逐渐加深，建立科学、完善的大学英语教学质量测评体系使其整体能力得到优化、提升，为我国大学英语教育整体水平的提升奠定坚实的基础。
关键词：大学英语；教学质量；测评体系
提高大学英语教育教学质量，是目前很多专业人重点关注的问题。如何使大学英语的综合应用水平进一步提升，特别是听力方面和口语能力方面的提升。本文针对大学英语课堂教学质量测评体系的内容，展开详细的研究，为我国大学英语教学整体水平的提升做出突出贡献。
一、大学英语课堂教学质量测评体系研究的必要性
围绕具体的英语教学目标，结合科学的英语教学措施，对英语教学信息展开全面的采集和合理的分析，并将英语教学的或从的过程和最终结果，与前期目标之间的关系，做出准确的判断和科学的衡量，最终展开标准的价值评价，为具体的教学内容和模式的改革提供标准的依据，最终使英语教学的价值进一步提升，以上的全部过就叫做大学英语课堂教学质量测评。大学英语课堂教学质量测评作为大学英语教学中不可缺少的组成部分，能够为教职员工完善教学质量、提升教学管理成效、获得教学信息的反馈提供参考。传统信息社会的教学目标，主要将提升学生的记忆力作为核心发展方向，这样的模式，很难满足现代化信息社会教学的巨大需求。因此，必须对其进行改革、优化，将具体的教育目标转移到提升学生的创造能力和促进学生智力发展的领域。同时，大学英语的教育模式也应该摒弃传统的维持性学习方式，采用新型的将学生作为课堂主体的创造性学习方式。通过以上的分析，我们能够知道，将大学英语课堂教学质量测评体系进行全面改革、优化，必定会对大学英语课堂教学造成的积极影响。根据表1和表2的具体分析，我们能够知道，针对理论课程的测评，表1和表2是比较适用的，比如，重点明显，推理简单，论据简洁，内容合理，与大纲内容基本相符等。但是，作为一门基础性课程，大学英语重点培养的目标不应该放在对英语语言基础理论知识学习、掌握的领域，而是应该放在如何提升学生的口语表达水平和在实际环境中的适用能力领域。理论性教学与语言性教学的实际方法具有比较大的差异，语言教学通过输出语言信息、学习知识点、输出观点等模式，将自身的特点充分表现出来。因此，为了使大学英语课堂教学质量能够适应现代化社会的发展需求，将传统的大学英语课堂教学质量测评体系进行改革，必须将传统大学英语课堂教学的辅助教学手段，比如电化教学、挂图、归纳、分析、板书等，进行改变。这样，才能使大学英语课堂教学的发展更加正面、积极，为我国英语教学整体水平的完善发展奠定坚实的基础。
二、大学英语课堂教学质量的测评
1.大学英语课堂教学设计阶段的测评内容
针对大学英语课堂教学质量测评的设计阶段而言，主要将英语教学的具体内容、实际课堂活动、英语教学组织模式、课堂教学观点表达等几个方面，作为学生的实际需求。在此过程中，将对英语课堂教学的主题、英语课文的具体内容、英语语言的具体内容等几个方面的测评，作为对英语教学内容设计的测评。将对英语内容的功能、英语知识的概念、英语语法、英文词语等几个方面的测评，作为对英语语言内容设计的测评。将对英语文章的课堂活动、听说读写、评判能力、内容预习和复习、明确教学任务、完成生活任务、完善教学方案、建立科学的学习方法等方面的测评，作为对应于教学活动设计的测评。将对英语教学大纲、每一个单元的教学测评，作为英语教学组织设计的测评。将对英语知识的导入、英语的例证、知识的规划、内容的丰富、音乐的配合等方面的测评，作为英语课堂表述设计的测评。
2.大学英语课堂教学实施阶段的测评内容
针对大学英语课堂教学质量测评的实施阶段而言，主要是将轻松的英语学习氛围、科学的英语教学设计，提供给大学生，并保证教学设计具有较高的灵活性、可控性，使大学生对教学质量测评的具体需求，能够被满足。在此过程中的测评内容主要包括助学措施的开展、活动管理的合理性、情感管理的科学性三个方面。
3.助学措施的测评
针对大学英语课堂教学实施阶段中助学措施测评的具体手段而言，主要包括能够对大学生英语学习进行指导的、排除大学英语老师以后、其他所有人的测评；对英语已经学习知识具体的来源，以及相关知识的参考资料测评；对能够提升学生独立思考和学习的指导方式以及技巧模式等，展开的思想意识领域的测评。
4.活动管理的测评
针对大学英语课堂教学实施阶段中，活动管理测评的具体手段而言，主要包括对具体英语教学进度的开展情况，以及对每一个大学生学习英语的具体表现进行测评。对比大学生学习英语的初始阶段和目前的水平提高程度，以及有效利用时间和英语信息来源效果的测评。利用教学成果的反馈，对学生在英语语言领域具有的能力进行测评。讲英语课堂表达和课堂行为的调整，通过其他科目课程活动的呈现效果进行测评。
5.情感管理的测评
针对大学英语课堂教学实施阶段中，情感管理测评而言，主要关注的领域是如何提升学生在英语学习中具有的兴趣，进一步继发出学生学习英语积极性所使用措施的测评。其具体内容主要包括将英语课堂的核心内容以及英语知识组成构架，通过能够进行调整的进度以及英语知识的预习过程呈现的测评。通过因人施教的教学模式，对适合学生的英语教学活动和话题的开展效果，进行测评。对能够使学生学习英语的求知欲望和创造能力，全面发挥出来的教学鼓励手段进行测评。对能够激发学生学习英语自觉性的表扬式手段和挑战手段，进行测评。
6.大学英语课堂教学输出阶段的测评内容与标准（如表3所示）
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适合我国社会发展和国际交流的需要。大学英语课堂教学的产出包括听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力及翻译能力。
三、结语
在新模式的大学英语教学中，应该树立正确的大学英语课堂教学质量测评体系，将此作为所有教职员工的教学目标，从设计大学英语课堂教学模式、具体教学模式的开展、教学的实际输出效果三个领域，对大学英语课堂教学质量测评体系的实际内容和具体手段进行科学的制定，为我国大学英语教育成果的进一步提升做出突出贡献。
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作者:张月红 朱钧陶 单位:华南农业大学外国语学院
