前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文课堂教学中渗透美育初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【提要】语文教材的每一篇课文都是文质兼美的佳作，这些作品不仅可以让学生掌握语文基础知识，而且能够运用其丰富的美学因素，潜移默化地感染学生，使学生懂得发现美，感受美，欣赏美，进而形成正确的审美观点和健康的审美情趣。在语文课堂教学中渗透美育,可以使课堂气氛活泼有趣，学生积极参与教学，有效提升教学效果。
【关键词】美育教育;情景教学
一、小学语文教学渗透美育的意义
（一）有利于培养学生良好的品格
品格是一个人人生观和世界观的外在表现。通过设计和实施一系列教育活动，让学生具备良好的品格，形成健康的个性，进而为学生的终身发展打好基础，是我们语文教学的重要任务。在语文课堂教学中，教师通过多种教学方法和手段，有意识地渗透美育教育，可以获得事半功倍的效果。美育教学不仅可以陶冶情操，培养学生的审美情趣和素养，还能启迪心智，提高学生的创造力和想象力，进一步促进学生的全面发展。
（二）有利于增强学生的学习兴趣
在语文教学中渗透美育，可以将文本的结构美、语言美、意境美充分地展现在学生面前，鲜活生动的形象，精炼优美的词句，浓厚质朴的感情等等都是开展美育的丰富素材。学生沉浸在美的体验和享受中，语文学习兴趣得到增强，学习效率也在不知不觉中获得了提高。学生在愉悦的课堂气氛中感受语言之美，获取知识，增长见识，提高了语文素养。
（三）有利于提高学生的审美意识
语文学科的教学，让学生学会正确运用祖国语言文字，实现其工具价值，同时重新审视人类文化历史，从中发现美的价值，从而体现语文学科的人文意义。实际上，教师在教学过程中，有计划地将审美教育融入语文教学当中,使学生随着教师的引导深刻感受教材文本的美感，进而逐步爱上语文，潜移默化地获得审美意识的进步。在这一过程中，教师具有重要的导向作用。
二、小学语文教学中渗透美育的方法
（一）利用朗读，激发美的情感
朗读训练，是语文教学的关键，也是语文教学的重要内容。加强朗读，能够使学生深入领会作者的写作意图，被作者浓厚的思想感情感染，进而在思想行为习惯上发生质的变化。教师组织学生开展朗读，能够让学生培养良好的语感，增强口头表达能力。在朗读各种各样的饱含感情的课文时，学生沉浸在美的享受中，就不会感到教学活动单调和乏味。利用朗读，让学生和文本作者直接对话，是激发学生美的情感，提高学生审美能力的重要途径。小学语文教材中的课文都是编者精心选择的、具有良好教育价值的作品。因此，进行朗读教学是开展美育教育的重要途径。如苏教版六年级课文《大江保卫战》，写的是1998年的夏天,我们国家的长江流域发生了特大洪涝灾害，在洪水肆虐的危险时刻，人民解放军奋不顾身，在滔滔江水中保卫大堤的惊心动魄的故事，课文反映了他们铮铮铁汉的英雄本色和英勇无畏的奉献精神。通过朗读课文中的话，学生都会产生如闻其声的感受，比如，在“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”的严峻形势下，解放军们喊出了让人动容的话语，“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”紧接着，“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙”。当学生饱含感情地将这些内容读出来时，他们的内心一定是震撼的，在被人民解放军的英雄气概所感染的同时，也能从中深刻领略解放军的行为之美。
（二）创设情境，产生美的体验
获得感知是学生进行审美活动的心理基础。外在的感性材料进入到学生内心，引起学生情感上的共鸣，进而产生审美体验。语文教师要在深刻理解文章主旨的基础上，创设课堂审美情境，营造课堂美育氛围，进而拨动学生的心弦，让学生的思路随着教师的教学设计向前走，在情感上产生层层涟漪，或喜或悲，或忧或乐，从而感受和欣赏美，形成高尚的审美观。如苏教版四年级课文《桂花雨》，作者首先写了自己特别喜欢桂花，喜欢它迷人的香味，然后回忆了童年时摇桂花的往事，最后写了离开家乡后，经常想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨，表现了作者对故乡、对童年深深的怀念。为了让学生深刻理解文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，教师可以用名句“露从今夜白，月是故乡明”作为启发，分析母亲这句话的深刻内涵，因为这里的桂花是陌生的，没有凝结于其中的亲情,只有单纯的香味.而家乡院子里的桂花，已经融入了母亲的生活，成为母亲深刻记忆的一部分，是这里的桂花无法替代的，因此寄托着浓浓的乡情的家乡的桂花变得特别的香。通过教师的语言描述，创设出诗意一样的情境，让学生充分发挥想象力，在这样的情境中感悟浓浓的思乡之情，感悟那美丽的桂花雨。
（三）依据插图，唤起美的想象
在小学语文课本中，几乎每一篇课文，都有一幅或者多幅精美的插图。这些插图与课文内容相契合，能够帮助学生更好地把握文章主旨，领会作者的思想感情。一幅精美的插图会给学生留下特别深的印象，能够唤起学生的想象力，获得审美的愉悦。充分依据插图，发挥出它应有的价值，也是语文教学的重要设计内容。如北师大版四年级课文《跳水》，写的是一个孩子和他的船长父亲共同出海,调皮的猴子摘走了他的帽子，引起甲板上水手们的哄笑，他很生气地爬上桅杆去拿回帽子，却走上横木，出现了生命危险，危急时刻他的父亲拿枪逼着他往海里跳，从而消除了悲剧的发生。教师可以利用生动的课文插图，激发学生的想象，并提出需要思考的问题，“孩子为什么会走上横木，是他不知道危险吗？”“为什么甲板上的水手都吓呆了？”“为什么他的父亲要举枪瞄准他？”“如果你是船长，你会如何处理？”让学生带着递进式的问题去阅读，增强学生对课文的理解深度，精美的插图特别形象地描绘了当时船上的场景，会让学生兴趣盎然地寻找问题的答案。
（四）挖掘主题，增强美的理解
培养审美能力的一个关键因素是增强对于美的理解。在小学语文教学中渗透美育，就是要认真分析课文所蕴藏的情感要素，把其中包含着的纯真质朴的主题通过教师的引导，让学生挖掘出来，引起学生积极的审美思考，进而在情感上受到熏陶和感染，在对于美的理解上获得进步。有些课文饱含感情，特别生动感人，在教学中，教师就要不断挖掘课文主题，层层深入，让学生理解课文主旨的情况下，获得情感升华。
三、结语
语文既是一门语言学科，又包含着丰富的文学情感因素。在当前落实素质教育的形势下，一方面，语文教学要让学生掌握基础的语文知识，另一方面，要让语文课堂成为发现美、欣赏美、创造美的载体。将美育渗透在小学语文的课堂教学中，有助于培养学生积极健康的审美趣味和基本的审美能力，对于激发学生学习热情，提高课堂参与度，进而促进学生语文素养的全面提高具有重要的现实意义。小学语文教师一定要以牢固的学科知识为基础，进一步丰富自身的美育体验，不断探索创新课堂教学中的美育渗透方法，提升美育教育的实效。
作者:辛学伟
