前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文课堂教学中有效讨论的引导策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］新的教学模式要求我们重视学生知识与能力的培养。教师应基于建构主义、以人为本、教学做合一等教学思想和理念，实施“学讲方式”下的有效讨论教学模式，引导学生“学进去”“讲出来”，真正使学生成为学习的主人，提升学生的综合能力。教师可以从自主先学、小组讨论、质疑拓展、检测反馈这几个方面，循序渐进地指导学生进行有效讨论。
［关键词］小学语文；学讲方式；有效讨论
在小学语文课堂教学中，为了培养学生的实践能力，教师应建构和谐的课堂，积极打造良好的教学氛围，结合以生为本的教学理念，展开有效教学。而“学讲方式”下的有效讨论教学模式，通过教师的积极指导，能够为学生的终身发展提供保证。
一、语文课堂教学中学生进行有效讨论的意义
1.达成教学目标达成教学目标，培养学生的学习习惯
在有效讨论过程，教师通过教学目标与教学计划的布置，合理进行教学互动，能够不断培养学生良好的学习习惯。通过课堂中的讨论，教师充分了解每个学生的学习情况，从而能够针对学习实际，制定更加完善的讨论内容，帮助学生快速理解教学内容。学生在讨论过程，能够形成互帮互助的良好习惯，从而调动他们讨论的积极性，激发他们的学习热情，促使他们形成良好的语文思维。
2.调动学习积极性调动学习积极性，培养学生的自主学习能力
传统小学语文教学课堂，气氛沉重，学生学习的积极性不高。随着课堂讨论的实施，学生在课堂中能够积极进行讨论分析，从而提高了他们自主学习的能力，促使他们勇于探索，不断总结教师提出的问题，为今后的语文学习顺利开展提供了保证。此外，通过进一步的实践探讨，学生会更加重视团队的重要性，并懂得如何去协作，为他们今后的发展奠定了良好的基础。
二、语文课堂教学中指导学生有效讨论的策略
1.自主先学自主先学，精心准备
自主学习是教师一直提倡的一种高效学习方式。通过提前预习，学生既能够对新的教学内容有一定的了解，又能够提升自身的知识储备。在正式上课之前，教师应布置相关的自学任务，引导学生在自主学习的过程中发现问题，并尝试解决问题。当学生自主先学阶段结束之后，教师要帮助他们梳理出已经发现的问题，这些问题需要留在课堂中去解决。教师可以组织学生进行集中讨论，同时要给予学生更多的课堂空间，为他们创造更多思考的机会。比如，在学习《维生素C的故事》时，教师可在课前布置相关学习任务，让学生主动去了解什么是维生素，它的作用又是什么，维生素C对人体健康有什么好处。学生可以通过上网搜索资料的方式对其进行了解，也可以通过向家长提问来获得有关维生素C的知识。正式进入教学活动之后，学生将带着自己掌握的知识对文章进行学习，这些知识能够帮助他们更快地了解文章内容，提高课堂学习效率。
2.小组讨论小组讨论，交流展示
小组讨论是学生拓展知识与能力的阶段，也是彼此交流学习方法的过程。在正式进行小组讨论之前，教师首先要做的就是鼓励学生说出自己的想法，并与小组成员进行交流。在学习交流结束之后，每个小组要将自己的讨论成果进行展示，并说出自己的讨论方法和学习方法。教师要做的就是将学生的讨论结果利用黑板等工具展示出来，这既能够帮助学生了解其他同学的学习思路，也能够提升学生的自我反思能力。比如，在学习《螳螂捕蝉》这篇课文时，教师可以将这个小故事拆分成若干个小细节，然后在正式上课之前向学生抛出几个问题：“大臣劝服吴王的目的是什么？”“螳螂与蝉之间的关系有着怎样微妙的变化？”教师组织学生进行集中讨论，使学生能够在讨论中进一步了解文章主旨，在探究中了解文章所涉及的每一个形象。当小组讨论结束之后，通过成果的展示，不同小组之间能够查漏补缺，完善自己的答案，从而进一步了解文章的内涵。
3.质疑拓展质疑拓展，强化能力
质疑拓展是深化学习的重要环节，也是进一步拓展知识的必经阶段。在小组讨论结束之后，学生会陆续提出自己的问题，教师与学生在解决这些问题的时候，就需要更多的外界知识来辅助，同时，教师也可以根据不同种类的问题设置不同的知识讨论形式。语文学科中也会涉及许多能够动手实验的文章，所以，在深化知识，强化学生学习能力的阶段，教师可以运用课题研究或小实验的方式来辅助教学。比如，在学习《最佳路径》这篇课文时，各个小组对“为什么自然踩踏的路径是最佳路径”进行了集中讨论，在初步了解文章结构和中心思想之后，学生学会了结合更多的知识来分析这个问题，如人文环境和自然环境等相关的文章都能够帮助学生找出答案。通过多渠道的探究，学生快速、准确地找到了问题的答案：当人们在行走时，如果按照修好的路径去走，会受到一定的束缚，而自然踩踏出的路径，使人们在行走的过程中感到更加轻松自在。可见，知识拓展能够有效地提升学生的学习效率。
4.检测反馈检测反馈，小结反思
在学生进行有效讨论的过程中，最后一个阶段，也是最为关键的一个环节就是小结反思、检测反馈。小结反思主要是学生对知识结构和学习成果进行回顾，并针对其中的问题再次进行讨论，进而绘制出相关的知识结构图的过程，能够培养学生良好的学习习惯。而检测反馈则是教师的一种教学评价行为，教师要对学生的学习方式和学习成果进行检测，并针对其中存在的问题进行指导。比如，在学习《大自然的文字》这一课时，由于课文具有一定的抽象性，文中所指的“文字”不仅仅是学生概念中的汉语和英语等文字，而是自然界中的一种相关现象和特征。所以在反馈和小结环节，学生制作出关于“文字”的思维导图，并通过自己掌握到的知识对大自然中的“文字”进行相关的现象解释，比如，星星判断方向、大雁南飞代表秋天到来，燕子低飞代表要下大雨等，这些大自然的文字都是学生应该掌握的。检测反馈和小结反思能够帮助学生在学习的基础上建立起完善的知识脉络图，并提升学生的创新能力。有效讨论既要讨论相关的教学内容，也要根据教学目标展开相关讨论。在讨论的过程中，学生的思维得到不断的扩展，并能不断提升自身的创造能力，进而实现教学目标。由于每一个教学环节的设计都有其合理性与科学性，所以，为了保证小学语文课堂有效讨论的实施，教师一定要严格按照相关环节的顺序进行教学。在有效讨论的过程中，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能够通过合作的方式解决更多的问题，不断完善自身的知识脉络，进而提升学习效率，在后续的有效讨论中，学生的语言表达能力和社会交际能力也能够得到提升。总之，“有效讨论”指的是讨论内容围绕着教学内容和教学目标展开。通过讨论，学生提高了学习认知，形成了良好的语文思维。为了保证教学水平的不断提高，教师可以尝试采用自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等方式，循序渐进地提高学生的学习效率，并强化学生的语文素养与综合能力。
［参考文献］
［1］周萍.浅论小学语文教学课堂讨论的有效策略［J］.作文成功之路（上旬），2014（12）.
［2］何红艳.小学语文课堂教学中讨论的有效性［J］.文学爱好者（教育教学版），2014（4）.
作者:刘颖 单位:安徽蒙城县亳州师专附属小学
