前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的态势语在语文课堂教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在课堂教学中，恰当巧妙的运用态势语会激发学生学习的激情，增强师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
关键词：态势语；语文课堂；运用
态势语就是用人的表情、动作或体态来交流思想、表达情感。人体语言学的研究表明，在人与人之间的信息传播中，65%是用无声语言来传递的。课堂是表情达意的场所，即使在多媒体普遍用于课堂教学的今天，在课堂上适当地运用态势语依然很有必要。因此，教师在教学中要学会准确运用“态势语”。
1巧用表情语
在课堂教学中，教师的表情就是学生情绪的风向标，它直接影响着学生的听课态度、听课激情和听课效果。在面部表情中，眼睛的作用最为关键。教师要充分重视眼睛的作用，并根据时机、场合、话题的不同用眼神传意。在课堂上，教师要有一双会说话的眼睛，用不同的目光指引学生前行。比如环顾，教师的视线有意识地自然流转，观察全场，使每个学生都感到你看到了他。比如专注，目光较长时间地停在某一学生的身上，起到提醒和关注的作用。教师要把期待的目光送给那些想要发言的学生，把安慰的目光送给那些表现不够完美的学生，把赞美的目光送给那些充满正能量的学生，把感谢的目光送给课堂的全体学生……中学生具有敏锐的观察力，教师表情的轻微变化都会被学生看在眼里，进而产生心理波动影响听课的注意力。因此，教师课堂上要时刻保持愉悦的表情，这会带给学生美好的情感体验，让学生进入积极的学习状态。
2善用动作语
2.1自然使用首语(头部语)。首语是课堂教学中常用的动作语言。人们耳熟能详的英语首语是“点头Yes，摇头No”，意思是点头通常表示对某人、某事、某种观点或行为的肯定、认可、理解或赞赏，摇头的意思则恰恰相反。首语的恰当使用有助于师生课堂互动，使课堂气氛更加活跃。2.2顺势使用手势语。手势语是一种最常见的态势语，能够帮助教师清楚、细腻地传达各种信息。因为它具有完全可见的表现形式，所以能够辅助有声语言而产生形象、生动的表达效果。在具体的教学过程中，教师可以通过到位的手势语向学生传递有效的信息。有了手势语的配合，有声语言表达的重点就能够表示得更鲜明、更突出、更生动、更形象。但是教师要注意手势语所突出的重点只能落在关键之处，画龙点睛，干脆明确，要而不繁，恰到好处，而不能每句话都配合运用。否则就会喧宾夺主，适得其反。适合课堂教学的手势语主要有两种：一是示意手势。主要用于指示某种教学对象或表示某个数量。如教师要学生回答问题时，先目视某同学然后平伸左手或右手，由低而高，学生便领会到起立之意；在课堂交流中如教师侧伸左手，然后以右手食指指尖垂直指向左手心，学生就会停止交流；教师伸出不等数量的手指或展示其不同的形状，学生就能马上说出教师要表达的数量等。在课堂教学中，示意手势简单易懂，高效实用。二是情感手势。主要用于对正确或美好事物的肯定或赞赏，对不良现象的否定或反对。当教师听到学生完美的回答时竖起拇指表示赞赏，当学生非故意犯错时轻抚一下他的头表示谅解；当学生取得进步时有力地拍一下他的肩膀表示鼓励；当学生上课玩游戏时轻打一下他的手心以示惩罚。如此情感手势看似微不足道，但在学生习惯培养和情感体验上都起着重要的作用。2.3合理使用行为语。课堂上适用于教师的行为语言主要有三种：一是站立语。教师在讲台的某处站立不动，常常意味着教师在静观某些学生或全体学生的学习状态。二是踱步语。教师在学生活动中或快要结束时常常在讲台上轻轻踱步，表示快速地思考某问题或急切地想得到学生的学习信息。三是漫步走动语。在学生自学时教师环教室慢步走动表示教师在关注学生的学习动态，同时也暗示学生可以向教师询问问题。
3态势语的运用要准确恰当
3.1自然。态势语是教师个性特点和教学风格的自然流露，运用时应自然大方，切忌肆意发挥，矫揉造作。3.2得体。态势语的运用要恰如其分，要符合课堂内容和教师自身的年龄特点，要与教学环境相和谐，还要充分考虑学生情绪需要。3.3适度。在课堂教学中运用态势语要把握好时机和使用的频率，要根据教学和表达的需要，不能过于频繁地使用以免造成喧宾夺主。3.4准确。态势语运用要自然而不随意，要让学生明白态势语的意思或指向，要跟平时无意识的习惯动作区分开来。
作者:曲贵敏 单位:河北省泊头市第二中学