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摘要：为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效率，文章对新常态下课堂教学结构优化策略进行了分析，首先概述了课堂教学结构优化的基本原则，然后提出了课堂教学结构优化的基本流程，最后阐述了新常态下课堂教学结构优化策略。
关键词：新常态；课堂教学；教学结构
随着时代的不断发展，在新常态下实现课堂教学结构的合理优化，无论是对于教师的教，还是对于学生的学，都有着重要的帮助作用。而在当前的课堂教学中，实现课堂教学结构的优化，才能满足课堂教学的要求，让课堂教学更加轻松。
一、课堂教学结构优化的基本原则
优化课堂教学结构要做到以学定教，先学后教，摒弃教师满堂讲，学生辛苦练的教学模式，在课堂教学中，学生为主，将讲学转变为导学，让学生能够看书自学，自我检测，即为先学，对学生订正讨论，教学点拨，即为后教[1]。
二、课堂教学结构优化的基本流程
在课堂教学结构优化中，需要按照简单导入→自主学习→交流互动→点拨释疑→效果评价的流程进行处理。第一，简单导入。教师利用最简洁的方式布置目标任务，选择多媒体、游戏、开门见山等形式导入。第二，自主学习。教师要为学生提供充足的时间去思考和练习，从旁加以引导。第三，交流活动。以小组为单位，发挥小组合作的作用。不过这一点需要调控课堂秩序，规划好时间。第四，点拨释疑。针对前面未能解决的问题，通过“师点、生点”的方式解决疑难。第五，效果评价。通过课堂的训练、课后的拓展来提升学习效果，要求学生独立完成训练，并且及时反馈[2]。
三、新常态下课堂教学结构优化策略
（一）基于“先学后教，以学定教”进行备课
开展课前预设是非常关键的。教师要拥有大备课的意识，并且从教材的重构、小组建设、营造班级文化几个方面进行，能够从细节入手，实现战术备课。因为备课涉及一节课的内容，所以我们需要预设教学内容、明确学习目标、组织学生活动、实现当堂训练及课后拓展。在备课中，教师需要思考的是学什么、怎样学，尤其是不同的班级、学段、学科都存在明显的区别，应该备不同的内容。并且在备课中，教师还需要考虑课堂之中让学生拥有多少时间，如何去自学课文，怎样思考，是否需要讨论，如何对学生的讨论加以调控，如何有效地利用导学案等问题。
（二）优化课堂教学结构的“四种课型”
1.新授课。以数学教学为例，针对课堂教学模式的归纳，主要包含：第一，利用课前三分钟的时间，通过多媒体、导学案等展示课堂教学的目标和任务；第二，利用十分钟的自主阅读，让学生用脑、动笔，并且在自学的时候，教师需要做好监督与引导，但是要注意不能分散学生注意力；第三，十分钟的自学检测，要求学生独立完成检测题，能够实现低起点、多层次的练习，同时注意不同题目的合理搭配；第四，五分钟的交流活动，开展小组合作学习，以优带差；第五，十分钟的点拨释疑，针对典型问题与普遍问题，教师需要进行点拨，并且做到精炼精辟，不拖泥带水。2.练习课。在练习课上要注重“黄金时间、黄金题”。所谓的“黄金时间”，指的是课堂中学生的练习时间，“黄金题”则是具有代表性，能够实现思维拓展的重点题目。首先，教师按照教学的需求，选择好题目，然后公布习题来开展针对性的练习。其次，流程为独立练习→小组互讲→小组提问→教师精讲→组员向组长复述。最后，需要多讲多练，并且满足精讲精练。3.试卷讲评课。试卷讲评课可以划分为两种模式。第一，学生自己阅卷。在考试结束之后，课前十五分钟，学生人手准备一份答案，然后由学生自行阅卷，由教师充当裁判，从而解决不同做题方法产生的分歧。其流程是小组互讲补漏→教师选择代表性与延伸性的问题进行精讲→小组内成员复述→在试卷上用红笔记录犯下的错误→开展补漏训练。第二，教师阅卷之后的针对性讲评。其主要流程是教师分析与讲解共性错误→小组之内复述，由组长解决组员不会的问题→在试卷上用红笔记录犯下的错误→开展补漏训练。4.复习课。开展复习课是为了以练代讲，实现分层训练，如以语文为例，第一，全文默写，针对前一天自主复习的情况进行检查。第二，题组训练，包含了文字常识检查、字音掌握；词语解释掌握情况检查；课文内容理解检查；当堂的反馈练习[3]。
四、结语
在新常态下，实现课堂教学结构的合理优化，就应该分析课堂教学结构优化的基本原则、基本流程和注意事项，这样才能满足课堂教学需求，提升教学效率。
参考文献：
[1]严必友.课堂教学的三重结构优化[J].小学教学研究,2018(7):1.
[2]王菊平.优化教学结构打造高效课堂[J].情感读本,2017(29):86.
[3]程元源.优化教学结构打造高效课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2017(10):21.
作者:张晓兵 单位:四川省简阳市实验中学
