前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的分层教学在中学数学课堂教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：现阶段，我国中学生的数学水平存在比较大的差距，呈现出两极分化的形势，如果教师继续沿用相同的标准对待所有的学生，就会降低部分学生学习的兴趣和积极性。因此，教师应该在中学数学课堂教学的过程中应用分层教学，真正的实现因材施教。
关键词：分层教学；中学数学；课堂教学
分层教学是基于学生的可持续发展理念下的一种具体教学实施策略。通常是指教师在开展同一内容的教授中，对同一个班级内具有不同知识水平与接受能力学生分成三个层级，以实现课堂教学中有的放矢和区别对待，最终实现每位学生的进步与提升。笔者主要以中学数学课堂教学为研究对象，主要探讨了分层教学的实施策略。
一、学生分层
数学教师应该根据学生的具体情况，依照学生掌握理论知识的程度，把所有学生分成三个层次，分别是A、B、C。A层的学生，他们的拥有扎实的数学知识基础，思维十分活跃；B层的学生，他们的知识掌握水平中等，思维较为活跃；C层的学生，他们的数学知识较为薄弱，其思维能力较为一般。值得注意的是，分层可以让不一样能力的学生进行衔接，做到互补互助。教师可根据阶段性考核和测试，对每个层次的学生进行分层调整。但是教师在对学生展开分层的时候，需要全面考虑学生的情况，应该耐心地向学生与家长讲解分层教学的优势，让学生做好充分的思想准备。
二、目标分层
数学的教学目标具备一定的评价与导向作用，因此教师应该根据数学课程标准的相应要求，把价值观与态度进行融合，对学生能力的培养与智力发展等方面进行充分考虑，制定和学生具体能力相符合的分层教学目标。教师对课程的整体教学目标和章节教学目标进行分层的时候，应该和基本要求相符，对个体发展进行鼓励。每个层次的学生应该实现最低的课程标准，而中层次的学生应该展开较为复杂的分析，高层次的学生应该培养自身问题探索与分析的能力。最后，依照分层教学目标展开分层的备课，在一个教案中分出三个层次，并让其展现在练习以及作业等多个方面。
三、教学分层
数学课堂的教学主要是教和学之间的双向互动，所以调动两边的主动性非常重要。教师在中学数学课堂教学的过程中应该努力实现教学目标，同时也应该对差异性层次的学生进行照顾，保障不一样层次的学生都能有所收获。在对课时进行安排的过程中，应该把B层的学生当做是基准，也应该对A层与C层的学生进行兼顾，充分调动他们参与活动的积极性。对于某些困难的问题，教师可以在课后对C层的学生进行讲解。此外，在数学课堂教学的过程中应该严格遵循循序渐进的原则，从简单到困难，采用不断上升的原则，但要求也不应该过高，并且层次的落差也不能过大。总之，教师应该保障C层的学生在听课的时候不进行等待，而A层的学生可以听懂，能够及时进行辅导。例如，在讲解“一元二次方程的解法”中，对于x2=9，这样基本的方程所有学生都会，而对于16x2-25=0这样的方程，除了基础知识差的学生以外，其他都应该可以掌握，但是对于12（x-2）2-9=0这样的方程，则要求大多数学生会做，最后，2x2+x-6=0这样的方程需要优等生进行掌握。
四、评价分层
分层评价应该把赏识当做是主要内容，对各个层次的学生应该使用不一样的标准进行评价。特别是对C层的学生，应该进行表扬，找寻其存在的闪光点，激发学生学习的热情和兴趣，调动学生学习的主动性与积极性；对B层的学生，应该使用激励评价，及时地对他们进行激励。如果他们可以回答逻辑性比较强的问题，就应该加倍进行鼓励，提高他们的自信心；对A层的学生，应该鼓励他们保持谦虚谨慎的作风，并不断提升自己。
五、作业分层
作业可以对各个层次学生对知识的掌握情况进行反映，也可以反映出数学课堂的教学成效，实现知识初步巩固的目的。所以，数学教师在作业设计方面应该分层，根据不同层次的学生，设计难度不一样的作业，让学生进行选择，题型应该是简单到复杂。C层的学生应该做基础作业，B层学生把基础作业当做主要内容，并且增加少量提升的内容，A层学生应该做基础作业以及综合性比较强的作业。
六、辅导分层
数学课堂之外的辅导主要是课堂教学的有效补充与延续，对每个层次的学生进行辅导应该具备针对性。对A层的学生，应该展开提高型的辅导，重视学生的能力培养，让他们可以发挥出自身的特长；对B层的学生，应该让他们掌握基础知识与技能；对C层学生，应该进行基础知识的补习，也应该不断进行提升，让学生向着更高的层次进行发展。总而言之，根据现阶段中学生的数学水平的良莠不齐，教师要想让学生得到全面的发展，就需要使用分层教学的办法，明确学生的学习目标，提升学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的主动性与积极性，有效缩小两极分化，推动中学生的健康成长与发展。
参考文献：
[1]王菁.刍议中学数学教学中分层教学的开展[J].科技展望，2016（10）.
[2]卢启文.均衡分班背景下中学数学班内分层教学的实践研究[J].基础教育研究，2015（2）.
作者:王翻红 单位:甘肃省静宁县实验小学