前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文课堂教学有效性策略探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在语文课堂上，教师的作用是不言而喻的，教师在课堂上中展现出的情感、语言及知识教学行为是影响语文课堂有效性的关键因素，下面从备课、教学实施、反思三个方面对教学行为有效性进行探讨。
一、教学准备阶段的有效策略
（一）准确定位自己的角色，提高备课的效率
按照新课改的要求，教师需要转变备课理念，重新对自己的角色进行定位，在课堂上，学生占据了主体地位，而教师的作用是辅助教学，对学生起到引导的作用。在备课前，教师需要根据课堂的需要设定教学目标，分析自己在准备过程中存在的不足，努力地通过搜集资料增加认识，丰富自己的知识储备，有的放矢地设计教学流程，并提前准备好在课堂上使用的各种道具，确保可以激发学生学习的兴趣。
（二）充分了解学生的特点，有针对性地备课
作为课堂教学的主体，学生的行为习惯及性格特点是教师要关注的目标。新的课程标准下，教育工作更强调对学生综合素质的培养，而非单纯地考察知识的掌握，传统课堂上满堂灌的教学思路已不再适合学生成长。教师需要了解学生的思维习惯及语文的基本能力，只有做好了全面的了解，才能有针对性地制定教学方案。教师要对班级内学生的学习能力差异做到心中有数，对不同的学生进行个性化教学，确保每一名学生都能参与到教学中来。
（三）全面深入地掌握教材内容，打造优质课堂
教材是开展教学活动的依据，是学习语言知识的基石，教师需要彻底地将教材内容吃透，但是语文教学不能仅仅局限于课本中，而是应该以课本为线索，对语文知识展开讨论，学习更多课文之外的内容。这就要求教师在备课时，按照教学目标彻底地读懂教材，仔细分析课文中蕴含的道理，同时结合课文内容，有针对性地准备适当的课外读物，为学生扩展思维，引入更多的课外知识，活跃课堂气氛，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，为接下来的继续学习做好准备。
二、教学实施过程的有效策略
（一）创设良好的教学氛围
传统的教学模式下，课堂上教师具有绝对的权威，教师高高在上，学生没有与其交流的机会，教师也不会主动倾听学生的想法，导致师生之间长期保持着“猫和老鼠”的关系。为实现课堂教学的有效性，教师应转变思想，放低姿态，把学生当做平等的交流对象，尊重学生的想法，鼓励学生个性化发展，让学生可以在轻松的、没有压力的环境下学习，才能使他们保持精力集中，全身心地投入到学习中，课堂教学的效率才会得到提高。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是提高学生学习积极性最重要的因素，当前课堂效率不高的重要原因就是学生对教学内容不感兴趣，教师在授课时缺少活力，课堂知识内容老化，教学方式缺乏创意，导致学生没有学习的欲望，把宝贵的课堂时间都浪费了。要激发学生的学习兴趣，教师需要引入先进的教学方式，让学生真正地参与到教学活动中来，而不是被动地接受教师的灌输，比如，情境教学法，在课堂上为学生创设真实的教学情境，游戏教学法可以让学生在游戏中获得知识，提高自身技能。对于学生表现出来的不足之处，教师应多鼓励，引导正确的学习习惯，不能打击学生的自信心。
（三）创新课堂的提问形式
要想实现课堂教学的有效性，师生之间必须有交流，而完成交流最好的方式便是教师的提问，如何提问才能提高教学效率，是每一名语文教师必须面对的问题。语文教材中，每一篇课文都在向学生讲述着人生哲理，这些需要教师在授课的过程中引导学生去领悟，在这个过程中学生也要不断地思考，不断地总结，丰富自己的文学储备，提高文学修养。教师在课堂上的每一个问题，都要有针对性地关注到学生的心理变化，让学生加深思考。教师还可以提出可以开拓学生思维的题目，让学生各抒己见、畅所欲言，促进教学活动顺利开展。
（四）课堂上安排有趣的教学设计
要想提高语文课的教学有效性，每一堂课都需要蕴含着教师巧夺天工的教学设计，这些设计需要从学生的角度出发，根据学生的实际情况制定。首先要有明确的教学目标，按照课文内容，采用多种教学方法，联系其他学科的内容，让学生充满兴趣。例如在学习《狐狸与乌鸦》一课时，教师可以采用角色扮演的教学方法，由两名学生分别扮演狐狸和乌鸦，还有一名学生负责读旁白，让学生在课堂上亲自体验一下角色带来的乐趣。在角色扮演的过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力即兴创作，自己设计台词融入到剧本中，锻炼学生的语言运用能力。
三、教学反思阶段的有效策略
教学反思是教师根据在课堂上的教学情况，对于自身的表现和学生的反映做出判断，分析在这个过程中取得的经验及存在的不足。教学反思需要教师具备充足的理论知识和实践经验，无论是语文教育中的专业知识还是教育学、心理学中的基础知识，都需要教师灵活地运用，在实践中不断总结，提高自身的教学水平，提高课堂教学的有效性。教师应将教学反思作为日常教学工作的重要环节，养成教学反思的习惯。在课余时间可以用随笔、教学记录等形式及时地将反思心得进行总结，不断地改正教学中的问题，提升自己的教学能力，把最好的状态、最精彩的表现传递给学生，让学生爱上语文课，使课堂教学更加有效。总之，教师作为课堂教学的引导者，其教学行为直接影响着小学语文的教学质量，教师必须对自己的能力做出充分的认知，课前认真仔细地做好准备工作，课堂中灵活地运用各种教学方法，应对学生出现的各类问题，课后还要及时做好反思。只有将课堂教学的相关工作做牢做实，才能使小学语文的课堂教学实现高效。
作者:高静 单位:江苏盐城市盐都区龙冈小学
