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摘要:高职高专院校课堂教学中存在着诸如玩手机、睡觉、旷课等现象，严重影响了课堂教学效果，本文认真分析了高职高专课堂教学现状、出现原因，并提出应对措施，改革之后，教学效果明显提高。
关键词:高职高专;课堂教学;应对措施
高职高专院校主要培养高素质应用型、技能型人才。而课堂教学则是培养人才的主要途径和渠道。良好的课堂管理能够增强学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。然而近年来高职高专课堂教学现状越来越糟。本文根据作者所在学校课堂教学现状进行分析，研究应对措施，为其他教师提供有益借鉴。
一、高职高专课堂教学现状
(一)学生在课堂上现状
1．上课时间玩手机等电子产品
现代社会，手机等电子产品占据了人们生活的大部分时间，越来越多的人们除了睡觉根本离不开手机了，手机控和低头族等名词应运而生，我们的学生也不例外。在课堂教学中，放眼望去，很多学生不去听教师授课，而是抱着手机津津有味的看着。本人对所授课班级进行调查统计，有75%的学生在课堂上都存在过玩手机等电子产品，有40%的学生已经成为名副其实的手机控，不管上什么课均在玩手机。在玩手机上男生以打游戏为主，女生以观看电影、追剧为主，究其原因是上课无聊、不想听讲、打发时间。
2．旷课现象日益严重
高职高专学生上课旷课愈演愈烈，有学生甚至声称，大学期间没有旷课是不完美的大学生活，是一种遗憾。调查显示，偶尔存在旷课现象的学生高达60%，经常旷课的学生占11%，从不旷课的学生仅为30%，调查结果触目惊心。
3．课堂上睡觉或随意走动等
课堂睡觉也是当前大多数高职高专院校学生普遍存在的一种现象，往往出现教师一个人在唱“独角戏”，学生在下面睡的香又甜，教师授课成为学生的催眠曲。本人在与学生交谈中有学生直言，只要上课铃声一响就迷迷糊糊睡着了，下课铃声一响就精神焕发。在课堂上还存在部分学生无视课堂纪律，随意走动或进出教室等现象。
(二)教学模式和教学方法现状
1．教学模式现状
高职高专院校以培养技能型、应用型人才为主，文化知识传授要求做到“必需”和“够用”，重点培养学生动手操作能力。但是现在还有些学科，课堂依旧采用传统教学模式，只重视理论知识的学习而忽视实践操作技能的培养。
2．教学方法现状
教学方法单一，基本采用“满堂灌”、“填鸭式”等方法。课堂上以教师讲课为中心，照本宣科，教师和学生之间缺乏有效互动，从而使课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高，教师与学生之间产生距离感。
(三)教师授课现状
教师在课堂教学管理中职责不够，疏于管理。很多教师认为任课教师以传授知识为主，班级管理应有班主任或辅导员负责，各司其职。同时还认为大学应是学生自我管理，自我教育，这样就造成了教师在课堂教学中学生只要不影响秩序，任凭学生是睡觉还是玩手机都采取“睁一只眼、闭一只眼”的态度讲自己的课。
二、原因分析
(一)学生方面
一是近年来高职高专逐年扩招，录取分数线也是一降再降，最低降至180分。学生基础知识严重不足，在课堂上根本听不懂老师所讲的内容，索性就睡觉或玩手机，只要不影响老师上课就行。二是没有适应大学的教育管理模式，在经历了高中压抑的生活之后进入大学彻底放松对自己的管理。三是没有明确的大学学习规划，得过且过，只求能够正常毕业就行了，因此对于考试常采用平时不听课，考前找老师划重点，突击复习，对于成绩往往是“六十分万岁，多一分浪费”的态度。
(二)教师方面
一是学生基础知识较差，不参与课堂教学等，教师讲课激情被磨灭。二是教师对课堂管理认识不够到位，希望学生能够做到自我管理、自我约束而疏于管理。三是学校对任课教师的教学考评制度约束了教师不愿进行课堂管理，教师教学质量评价中学生对教师的打分也起着至关重要的作用，如果教师在课堂上对学生要求过于严格，学生对任课教师产生怨愤，学生便在教师评教中给老师打低分，这也造成了多数教师不愿管理。
三、应对措施
(一)建立良好的师生关系
高职高专学生虽然学习成绩较差，但是这些学生往往有很强的自尊心和表现欲。他们需要机会来展示自己的特长和优势，从而得到师生的肯定。但是由于基础知识薄弱，学习较为吃力，便对学习产生厌恶感，同时自卑感也会越来越强。作为教师要及时关注和关爱学生，了解学生的想法，让学生感受到教师的关心、尊重和信任。对于学生在课堂上的违纪情况和厌学情况进行客观正确的评价，正确进行引导和鼓励，学生便会与老师进行沟通交流，当这种积极的师生关系一经形成，学生在课堂上便不会再出现各种不尊重教师的不礼貌行为，而是积极主动的参与课堂教学中。
(二)制定课堂管理制度
引导学生培养课堂学习的自觉性，和学生共同制定课堂规章制度，明确告诉学生在课堂上“应该做什么”，让学生知道哪些行为是教师所期待的，课堂规章制度教师和学生共同遵守。比如现在我们每个教室的前面都有一个手机袋，每次上课前，教师和学生都将自己的手机调为静音，将手机放置到手机袋中，教师起到示范带头作用，全体学生共同遵守，有效解决了课堂上玩手机等现象。
(三)提高课堂教学质量
作为教师要不断提高自身素养，潜心研究教学方法，努力提高教学水平，彻底改变以往以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教育方式。本人近年来也不断将PBL教学法、任务驱动式教学法引入课堂，这些新方法往往以学生自主学习为中心，大大提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。教师还要在空余时间及时进行充电，学习多媒体技术，在传统PPT课件的基础之上，教师根据教学内容和特点制作了微课等供学生学习观看，微课的出现方便了学生课上课下的学习。教师在教学内容上根据学生专业特点和基础知识差等实际情况，精简理论课程内容，将理论内容限制在“够用”范围内，加大实验实训课的比例，对学生必需的知识“削枝强干”，要求学习能理解、会应用即可，对“必需”的理论教学采用“加强、补充、提高”的方法，将手中要求“少而精”。同时将课程教学内容与执业职格考试有机结合，提高学生学习自觉性。
(四)改革考试评价方案
对于学生期末考试，根据课程特点和作用，我们将课程分为考试课和考查课两类。考试课由学校在学期结束后统一安排考试，考试成绩采用平时成绩和卷面成绩相结合。平时成绩占20%，卷面成绩占80%。考查课由各系部院自行组织考试，平时成绩占40%，卷面成绩占60%。平时成绩由任课教师根据本学期学生出勤情况、作业完成情况、课堂发言情况进行量化评分，改革后学生上课秩序明显好转。改革教师教学质量评价方案，我校对教师教学质量评价采用专家听课、系部考评和学生评教三级考评方式，其中学生评教占总分的10%，学生评教对教师教学质量评价至关重要。今后教师评价依然采用三级考评方式，只是学生评教不再计入教师教学质量成绩，仅作为一个参考因素，这样教师便不用担心课堂严格管理学生胡乱打分了。
四、总结
本文分别从教师和学生两个角度多方面分析了高职高专院校在课堂教学中出现的问题，并提出了应对措施，教学效果明显提高。
参考文献:
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作者:刘玉 单位:南阳医学高等专科学校