前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职翻转课堂教学模式现状，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，主要是利用信息技术以及互联网平台，让传统行业展现出新的发展生态。“翻转课堂”萌芽于2000年的美国迈阿密大学，这种教学模式在2007年迅速在北美成为研究和实践的热点。2012年该教学模式引入中国，并借助于迅速发展的互联网技术得到极大推广，受到国内学者高度重视。
关键词：互联网+；翻转课堂；教学模式
2015年总理在《政府工作报告》提出在教育领域践行“互联网+”计划，为我国信息化时代教育教学改革指明方向。“翻转课堂”的教学模式调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂上，学生更好的完成基于工作任务的学习，研究解决问题的方法，获得更深层次的理解。因此，“翻转课堂”与“互联网+”相融合成为教育人士探索的新方向[1]。
1存在的主要问题
1）教学视频不是“教师录课”。教学视频是“翻转课堂”能够实现的重要组成部分，学生可以利用互联网技术在课前观看教学视频实现自学，利用宝贵的课堂时间充分进行角色扮演和研究讨论。但是，现在很多教学视频时间过长，有些教师录制的教学视频甚至是把教学内容用传统教学方法进行提前演绎。这样视频丝毫不会激发学生的学习兴趣，还有可能造成学生的抵触情绪。翻转课堂的视频应该短小精悍，视频时长在几分钟至十几分钟为最佳。每一个视频针对一个特定的问题，学生学习起来方便；视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，可以提高学习的质量；视频具有暂停、回放等多种功能，有利于学生的自主学习。2）课堂任务不是写作业。有的教师认为，既然学习的过程学生都已经在课前利用互联网完成，那么课上可以让学生完成作业，教师辅导答疑，减少老师和学生的课后负担。有这样想法的老师，并没有深刻的领会翻转课堂的内涵。在线微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆，充分起到了预习的效果。学生带着问题进入课堂，老师针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考，老师起到辅助、管理和“穿线”作用。课堂上充分的利用信息化的手段，让学习效率更高效[3]。3）教师的角色不是被淡化而是有所加强。在翻转课堂中，老师能够通过设问引导学生学习，通过学生之间的讨论和学习项目实施情况来了解和掌握学生的学习进度。课堂上，老师的地位从主动变为被动，从主导变为引导，从“一支粉笔”变成信息化教学。这种教学模式，对教师的职业素质有着更高的要求，对老师的课堂掌控力提出了更高的挑战。
2实施“翻转课堂”的必要条件
1）改变观念、树立信心。传统教育，注重培养学生的高分，早已经让许多老师形成了固定的教学习惯。想让老师打破旧观念去适应新的学习状态，没有坚定的信心作为支撑是不可能实现的。2）让每一个环节都可以掌控。“翻转课堂”可以有更好的学习效果，但是也会让学习的“战线”变长，怎样应用互联网的先进技术对各个环节进行掌控，是高效课堂成功的保证。课前预习，学生不但要看视频，还要对学习内容进行反馈，利用互联网技术与老师进行在线互动，老师准确收集学生的预习疑问；课上学习，学生不但要完成教师设定的任务，同时还要利用信息化手段与老师和学生进行互动，找出自己的不足及时改进，反馈学习效果；课后总结，学生和老师要利用互联网技术针对任务的完成情况进行缜密的分析并完成自评，与其它同学完成互评。3）要有较高的信息化素养。现在的学生对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但是教师不同，尤其是年纪较大的老教师，对电脑接触较少，对信息技术的应用较少，对教学软件和各类平台的应用更少。如果教师不具备信息化数据收集和处理的技能，要推动“翻转课堂”改革十分困难。4）思维灵活，抓住翻转的关键点。实施“翻转课堂”的关键不是在视频制作上。教师要精心的准备和细致的观察，合理的利用和支配课堂上多出来的这些时间；教师要因材施教，认真观察学生的学习效果，及时调整学习任务，让学习效益得到极大的提升。
3结束语
综上所述，翻转课堂教学模式弥补了传统填鸭式教学模式的缺陷，很大程度上提高了教学的实用性和趣味性。随着信息化水平的不断提高，多样化教育平台不断建立，为“翻转课堂”教学提供了更有利的条件，只是各个学科有自己的教学特点和方式方法，授课老师要有足够的热情、积极的心态，相信翻转课堂在高职教学中将有着广泛的应用前景[2]。
参考文献：
[1]李雪芹.基于微课的大学英语翻转课堂教学思考[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(11):130-132.
[2]陈丽.林世员.郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战.[J].现代远程教育研究,2016,(1):3-10.
[3]刘荔萍.基于微课的翻转课堂教学模式的探讨[J].科技讯,2016,14(26):106-107.
作者:李春静 李强 李海涛 单位:吉林铁道职业技术学院
