前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术对小学语文课堂教学的影响，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：多媒体技术是现今信息技术领域发展最迅速的技术，把多媒体技术运用到语文教学中去，对现代化教学的发展更有利。在科技与时俱进的今天，语文教学实践中越来越多地运用了多媒体技术，因为它能够将图画、声音、文字、视频等多种教学形式集于一体，充分调动小学生学习的积极性，增强对学生的趣味性、感染力、生动性，使知识能被学生在轻快灵活的氛围中所吸收，提高学生的学习效率，提高教学内容的感染力和表现力，促使学生积极参与到学习的全过程中，从而优化课堂教学。
多媒体技术是现今信息技术领域发展最迅速的技术，把多媒体技术运用到语文教学中去，能充分调动小学生学习的积极性，增强对学生的趣味性、感染力、生动性，使知识能被学生在轻快灵活的氛围中所吸收，提高学生的学习效率，提高教学内容的感染力和表现力，促使学生积极参与到学习的全过程中，从而优化课堂教学。
一、能有效地培养低年级学生说话能力
小学低年级的学生心理发展水平处于较低等级，对于空间的概念不太理解，抽象思维能力较弱，要他们详细描述一件事情是比较困难的。因此，想要将学生的“说话”能力培养起来，教师要根据具体情况，利用多媒体进行直观的教学，使学生的想象和思维有一定的物质依据，让学生有话可说。在教学《冰花》时，我原本想让学生说说冰花，有些南方的孩子根本连雪都没见过，更别说冰花了，只能根据书上的句子来猜测冰花的样子：“冰花不是真的花。”“冰花是用雪做的。”“冰花据说很漂亮！”但实际上呢，他们根本就无法体会到冰花的晶莹剔透和美丽。这时，我播放了关于冰花形成的短片，在动听的音乐声中，一幅幅晶莹剔透的冰花的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，雪白的大地，结满冰花的窗玻璃，小童稚嫩的脸在结满冰花的窗后面时隐时现。同时，我利用计算机把像宽大的树叶的冰花与像柔嫩的小草的冰花进行比较，把像丰满的牡丹的冰花与真正娇艳怒放的牡丹进行比较，把一束束的冰花与一朵朵的冰花进行对比，对于冬天的大自然，学生们仿佛身临其境，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完短片，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。”“冰花是一束束，一朵朵，晶亮，洁白的。”“冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物。”可见，自然界的景象通过多媒体再次出现在学生的眼前，并能将各种事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用真挚的情感描绘出了一幅幅优美的画面。
二、能有效地培养低年级学生的识字能力
在低年级的语文课堂教学中，枯燥的生字绝对是学生最不乐意学习的，学生不乐意学，老师教起来就更要费心思，现在有了多媒体技术的帮助，从前枯燥的课堂生字教学得到了较大的改善。比如在教学“青、清”等生字时，首先第一幅图先出示生字“青”，并让学生进行组词，青草、青蛙，理解“青”是表示颜色的意思，接着第二幅图还是先出示“青”字，然后让学生结合图片上小溪的画面，让学生想一想：应该给“青”加什么偏旁才是“清水”的“清”呢？学生会很快地答出加三点水，教师再在“青”上用鼠标一点，一个三点水就出现了，与“青”组成了“清”。这样，学生就很容易的记住这些字。学生理解了这一识字方法，对识字的兴趣就会越来越浓厚。这个方法在识字教学中非常有效，而对于课文中生字的教学，我们还可以用另一种方法，比如蓝蓝的夜空中闪烁着小小的星星，小妹妹坐在弯弯的月牙上，犹如坐在小小的船上。在画面切换的同时，配以背景音乐和童声朗读《大海睡了》。在这个过程中，学生的注意力首先会被精美的画面所吸引，进而开始好奇下面即将学习的内容；其次，美妙的童声朗诵课文，课文中的生字被学生所注意，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字的教学过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
三、能有效地培养低年级学生写作能力
学会了枯燥的生字，对于学生来讲更枯燥的就是写作文了，因为无“事”可写，以往写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。“兴趣是最好的老师”。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的题目形象化、生动化、具体化，使其感染力更强，使学生认识世界时调动多种感官，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。比如在教授可爱的小动物写作练习时，教师可以先收集书上出示的小动物的真实图片，通过多媒体技术让学生对照着图片来练习写作，接着可以增加书上所没有的小动物，让学生继续观察来丰富学生的“材料库”。时间久了，学生的写作材料就会越来越多。我们应当肯定将多媒体技术运用到小学语文课堂上后所起到的作用，但是随着新课程改革的不断深入，多媒体的广泛运用，小学语文教师在利用多媒体制作课件的过程中，实在太刻意重视多媒体的制作，从而轻视了本课的教学目标和教学重难点，这就本末倒置了，因为过分地强调了多媒体的表现，造成多媒体运用不当，影响了最终的教学效果，阻碍了学生的想象力、创新能力、思维能力的发展，难以体现教师的主导作用，更影响了老师和学生之间的情感交流，让学生与多媒体有更多的“共同话语”，而与老师的课堂交流则越来越少。多媒体教学是一把双刃剑，既可以促进提高语文教学质量，但同时也阻碍了提高语文教学质量，可以说，我们现在提倡多媒体的教学手段，并非是要否定传统的教学手段。两种教学都具备各自的功能和特点，在教学过程中，我们要让它们变成取长补短的关系。多媒体教学只是老师的教学手段之一，想要获得更好的教学效果，只有与其他教学方法结合起来。
作者:肖竹君 单位:昆山市陆家镇菉溪小学
