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摘要：传统的高校体育教学主要强调的是学生的运动技能与运动技能的学习，学习性质带有一定的强制性因素。高校公共体育课程的教学内容与教学形式以及教学理念上进行课程形式的改革，注重学生积极性的培养，让高校体育成为吸引大学生兴趣的健身活动，从而培养学生的个体的全面发展。
关键词：高校；公共体育；课程改革
1影响我国高校体育课程改革的主要因素
（1）教学观念落后：根据相关的调查显示，影响我国高校体育课程改革的主要因素是高校教学观念和教学思想的落后，学生做为学习的主体不能把握高校公共体育的精髓。高校教师也不能准确的掌握高校体育改革的精髓，在思想观念上不能实现传统思想观念的突破，尤其是在教学计划和教学组织中还是走以前的老路。（2）课程设置的定位太过于形式化：高校体育课程的设置太过于形式化，教学目标缺乏层次性，在教学的知识性目标和情感性目标上的可测性以及可操作性不够强，教学双方的目标定位不够准确，这些跟高校体育课程的设置上有很大的问题，高校体育课程单一，定位不够清晰，大纲的灵活性不够，在课程的设置上与社会和学生的需要有很大的脱节。教师的教学思想陈旧，教学计划不够灵活，没有处理好学生内心真实的想法，教学课程设置上严重脱节，教师的知识与能力结构还是简单的停留在传统的教学思想与教学理念基础之上，体育课程的选择与学生的兴趣呈现明显的脱节倾向，没有处理好高校体育课程科学性与人文性之间的统一。部分高校教材内容实用性与针对性不够强，高校地域特点不够明显，而且在教材中得不到体现。（3）教学评价方法陈旧：高校公共体育课程的评价方法比较落后，主要表现在过于强调对学生的客观性评价，而且评价的内容比较单一。学生作为评价的主体缺乏积极性，不能够体现出高校公共体育课程的民主化，这些非技能性的评价标准，使得高校评价体系不够客观，太过于侧重终结性评价，缺乏学习过程的评价。教学评价方法的落后与教师的教育观念和教学方式有很大的关系，高校公共体育教师在课程改革的意识上比较薄弱，体育教师对于教育本身没有明确的激励机制，在高校体育课程上主观上追求学历，出现了过于注重文凭的思想误区。
2高校公共体育课程改革的方向
（1）改革公共体育课程的评价方式：当前，我国高校公共体育课程教学的评价方式大部分采取的是终结性评价，忽视了过程性评价在高校公共体育课程的重要性，大部分教师以定量评价的方式我诶住，太过于看重学生的成绩，在课堂上也是把学生的运动技能放在首位，这样的课程体制对学生长远发展是非常不利的。高校公共体育课程的评价模式应该注重学生的身心健康，定性评价与定量评价双管齐下，既要注重学生的成绩，也要注重学生体育素质的培养，关注学生的个体差异，采取以鼓励为主的评价方式，通过课程性评价，注重学生的身心健康发展，引导学生树立良好的体育意识，最终形成终身学习的习惯。（2）设置多样化的教学内容：高校是我国科技教育力量比较先进的单位，在目前我国的教育体制之下，高校拥有更好的教育教学力量、先进的体育设施和教育理念，因此，应该有更加先进和更加多样的教学内容，但是从当前我国高校公共体育课程教学内容的设置上来看，因为受到教学师资水平的影响，受到学生喜爱的体育课程并不能设置在高校公共体育课程上面，在一定程度上制约着我国高校体育课程的改革。因此，高校公共体育课程的改革应该注重教学内容的多样化，积极引进高端人才，注重对教师的培训，引进先进的教学理念，设置多样化的教学内容，给学生更多选择的机会，从而满足学生的不同需求，提高学生体育学习的兴趣与积极性。（3）采取分层教学的模式：高校公共体育教学模式基本上是分班教学，这在很大程度上提高了学生学习体育的积极性，但是体育课程的学习基本上以学生个体的身体素质为基础，笼统的教学模式并不能适应班计划教学，体育教师在课堂上应该对学生进行分层教学，对刚入门的同学进行技术培训，对基础较好的同学加强技能学习，目的是为了让更多的同学参与到体育运动当中去，反复的低层次教学只会降低学生的对体育学习的积极性。因材施教的教学模式可以合理安排公共体育课程的教学内容，最大程度的发挥学生体育学习的积极性，提高体育技能。我国高校公共体育课程改革的目的是为了加强学生的素质教育和终身思想观念的形成，把学生的健身意识做为体育生活的一部分，从而促进学生的全面发展，终身体育的教育理念应该贯穿到体育课程学习的全过程。高校公共体育课程的改革不仅仅指的是体育课的学习，应该将运动训练加入到课程改革当中去，形成多层次的课程结构模式，设置多样化的教学模式应该考虑到学科和学生以及社会的需要。多样化的课程设置应该适应我国多民族的需要，根据高校地域的特点，保留较大的灵活性，吸纳国外先进的教学经验，结合我国不同高校的地域特点，开拓新的思路与方法，保留高校公共体育课程基本特点的前提喜爱，随着社会发展的需要和学生内心真实的需要，不断优化课程设置，体现高校公共体育改革的科学性与人文性，形成以需要以学生为主体的课程理念，重视发展学生之间的个体差异。
3结语
随着社会的不断发砸坏，高校公共体育课程出现了不能适应时展要求的问题，高校公共体育课程是课程改革的核心，我国高校公共体育课程在近一段时间取得了很大的成绩，但是随着社会教，育事业的不断发展，高校公共体育课程的问题逐渐凸显。高校公共体育课程改革已经刻不容缓，高校公共体育课程老师应该抓住课程改革的契机，树立科学化与民主化的改革思想，转变传统的教学思想和教学观念，优化课程评价方法，提高学生体育学习的积极性，在潜移默化中使得学生形成终身体育的思想意识，促进学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]侯英.重庆市高校公共体育课程改革现状研究[D].重庆：重庆大学,2016.
[2]张学军.我国普通高校公共体育课程改革研究评述[J].体育研究与教育,2014(06):32-36.
作者:张艳 单位:贵州民族大学
