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摘要:
国际本科学术互认课程(ISEC)，是国家留学基金委主导的国际教育合作项目，目的是通过该项目为高等院校整合国际化教育资源、培育国际化标准师资、建设国际化课程，深入推进高等院校教育国际化。本文结合ISEC项目教育理念和教学要求对通识课程《概念物理》的教学内容，教学方法和考核方式进行了改革和实践。
关键词:
ISEC;概念物理;教学改革
1ISEC项目简介
国际本科学术互认课程(InternationalScholarlyExchangeCurriculum，简称ISEC)，是中国国家留学基金管理委员会针对本科教育国际化所研发的国际教育合作项目，学生在国内接受两年通识类基础课双语教学，获得相应的学分后受到国际本科院校的认可，可以选择到国外高校进行两年的专业课学习，进而获得国外高校的文凭。目的是通过项目的实施为高等院校搭建一个教育国际化平台，整合国际化教育资源，培育国际化标准师资，建设国际化课程，深入推进高等院校教育国际化，为学生未来进一步提升学位，职业发展获得有利的条件。
2高校物理双语课程的现状
大学物理是我国高等学校针对理工科各专业开设的基础课，目的在于提高学生的科学素养，侧重为学生进一步学习专业知识打下必要的基础。而在国际视野下这些课程的定位是通识课，不仅是理工类学生的必修课，也在文科和经管类学生中开设该课程。现有的自然科学基础课大都是针对理工科学生开设的，教学内容十分丰富，侧重于概念的阐述和公式的推导，要求学生要有较好的数学基础，教学内容缺乏体现高新技术在现代生活中的应用，在拓展学生的视野上存在很大的不足，无法体现通识课的教学目标。而且针对文科和经管类的学生，这类课程难度又偏大。作为基础课的物理课程，以教师讲授为主体，知识传递为目的，学生跟着老师的思路走，被动地接受知识，课时也没有学生提问的时间和空间，从而形成以教师为主导的传统授课模式。而ISEC项目要求课堂以学生为主体，培养学生具有国际化视野，强调培育学生的明辨性思维，突出培育学生的团队协作精神。目前的考核方式仍然以掌握知识为主，最终成绩的评定以平时成绩和期末考试构成。平时成绩以课后作业为主，期末考试占较大比例，很多学生就靠期末突击，通过考试。而ISEC项目要求期末考试的比重不能超过40%，要体现过程性评价，多元化衡量学生在学习过程中付出的努力。因此，在ISEC项目中，强度明辨性思维的教学理念，多元化的授课方式和体现过程性学习的考核方式的要求对物理类的通识课程提出了新的要求。针对以上问题，本文将结合通识教育的特点，探索适合国际教育理念的教学模式。
3ISEC教学实践
3．1重新定位课程，编写教学大纲，设置教学内容以培养科学思维，突出通识教育模式，体现国际化视野为目标，重新编写教学大纲，设置教学内容。教学内容体现基本的科学概念及方法论。根据我国的国情重新编排教学内容，突出物理的基本概念、科学思想和科学研究方法，减少不必要的数学推导。教学内容体现高科技和现代化生活中的日常应用，突出基础与前沿、经典与现代、理论与应用的有机结合。既要强调专业教学的基础性，又要注意它的时代性和前沿性;既要深入揭示其规律的内涵和意义，又要适当联系它在高新技术中的应用。让学生感受到科学无处不在，能够随时运用科学概念及基本原理解释生活中的物理现象。教学内容体现人文精神及社会问题。根据教材内容精选学科发展史料，特别是科学家如何运用明辨性思维能力，产生重大发现的事例，有的放矢地渗透于教学之中，不仅可以激发学生学习科学的兴趣，还可以培养学生的科学思维方式。在教学内容增加社会性论题，因为许多社会问题和政策问题都与科学技术密切相关。社会性论题的讨论不仅可以培养学生的科学素养，更重要的是让学生通过观察、分析，再到联想、判断，把所学的知识从感性认识上升到理性认识，对多学科知识进行综合运用，建立全局观，培养国际化视野。
3．2建立多样化的教学模式。改变传统型的授课方法，要克服教师跟着教材走，学生跟着教师走的弊端，采用多样化的教学方式，营造良好的教学氛围，充分发挥学生的主动性。建立以学生为主，教师为导的教学模式。引导学生进行课堂讨论，积极参与课堂，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性引导学生应用科学思维方法思考问题，对事物做出独立的判断，树立学生独立思考的信心。形成基于问题的任务型教学方法。例如课外调查，应用所学的科学原理，分析实际生活的现象和工程应用案例，解决实际问题。组织学生自主学习，查阅与科技前沿相关的文献书籍，进行小组交流讨论，撰写专题研究报告。通过实验方案的设计，实验仪器的选择，实验过程的安装、调试和测量，试验后对测量结果的归纳和分析，进而得出实验结论，逐步培养学生的创新意识。
3．3建立基于过程的多样化考核形式。改变以掌握知识的考核方式，体现过程性评价，多方面，多角度的考察学生，合理评估学生的学习情况。采用课堂讨论，平时作业，专题论文，实验和考试等多种方式评价学生的学习质量。
4结论
ISEC项目的双语课程对授课教师是一项巨大的挑战，同时也督促教师自身通过培训和实践提升国际视野，不断提高自身的综合素质和业务水平。在概念物理的教学过程中，明辨性思维教育理念的引人，多样化的教学方法的采用，过程性评价取得了积极的效应。大部分学生学习的积极性得到了提高，能够主动参与课堂讨论，积极思考，建立了团队协作精神，并能在学习与讨论中发挥积极的作用。但部分同学的英文基础差，不愿意阅读英文原版教材，课堂上听不懂，如何提高这部分同学的积极性，降低其挫败感有待更深入的研究和尝试。
作者：王灵婕 单位：厦门理工学院光电与通信工程学院
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