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【摘要】
高职院校进行教学改革，课程改革是关键。本文首先主要详细分析了西部高职院校在课程改革方面存在的主要问题，并着重从改善教学环境、提高课程教学团队的双师素质、开发具有高职教育特色课程等方面阐述了进行课程改革的主要途径，最后指出了高职院校进行体现职教性课程改革的重要意义。
【关键词】
途径；高职教育；课程改革
随着我国高职院校尤其是西部职业院校可招生源情况以及企业对人才培养要求的不断变化［1］，西部职业院校，由于地处偏远，在生源和就业市场方面的压力越来越大，若想在激烈的生源和就业市场竞争中找准自己的位置，必然要通过加快职业教育教学改革来实现［2］。而课程改革是职业教育教学改革的重中之重，当下对于课程改革最热的一种说法就是遵循以工作过程为导向原则，然而在一些高职院校，低效的课程改革影响着学生的成长和发展。现对西部高职院校在课程改革方面存在的问题及原因进行分析，并结合其提出有效的进行高职教育课程改革的新方法和新思路。
1西部高职院校在课程改革方面存在的问题及原因分析
1．1支撑课程教学的环境相对薄弱
综合分析我国西部高职院校的课程改革情况，发现其在课程建设尤其是专业核心课程建设方面还潜藏着许多问题，其不足主要表现在:部分课程的教学目标不是很明确、缺乏新的教学理念、缺乏与专业课程相贯通的教材、支撑课程进行理实一体化教学的教学条件相对欠缺，这些无疑将直接或间接影响着课程教学的效果。
1．2兼职教师很难真正投入到课程教学当中来
在进行课程建设时要求要专兼结合、专任教师和兼职教师要承担和完成各自的工作任务。但往往由于兼职教师都是聘请本专业的现场工程技术人员，而他们每天要工作在生产一线，不能抽出充足的时间投入到课程教学中来。因而目前课程教学的工作完全是由校内专任教师来完成的。
1．3部分课程建设的力度不够，缺乏高职教育特色
高职教育课程建设要体现职业性，突出培养学生理论知识和实践能力的融合，在构建课程结构时，要始终遵循以培养学生的职业能力为主线的原则［3］，并编写适合实现理实一体化教学的高职高专类教材。由于中西部高职院校的课程开发缺乏企业技术人员的真正参与，进而部分课程建设改革的力度不够，使得课程缺乏职业特色。由于上述种种原因，导致我国中西部高职院校课程改革的效果不尽人意，对课程进行实时的教学改革还势在必行。
2完善西部高职院校课程改革的有效途径
2．1改善支撑专业课程改革的教学环境
进一步更新专业教师的教育教学理念，积极组织专业教学团队进行专业课程对口教材的编写和试用。整合资源，优化教学环境配置，建立能支撑课程教学的实践基地，营造一种重视课程建设和人才培养为第一要务的良好氛围。
2．2提高专业教学团队的双师素质
鉴于兼职教师很难真正投入到专业课程改革中这一现实，若保证课程改革的效果，我们应把重心放在提高专任教师的双师素质上［4］，可以通过安排中青年教师到周边的企业进行锻炼，学习新工艺、新技术，熟悉企业各工作岗位的任职要求，不断完善自己所带课程的教学方案和教学方法、手段，编写工学结合的高职特色教材，进而提高其理论与实践教学能力;也可通过安排中青年教师参加全国性的师资培训或教学研讨会的方式，让她们有机会学习新的教学理念和了解最新的教学改革经验，进而提高专业教学团队的教学业务水平和技能，提升专业教师队伍的双师素质，为课程改革奠定坚实基础。
2．3开发具有高职教育特色的课程
近两年来我国西部高职院校的大部分专业所招收的学生来源呈现多元化趋势，既有普高学生，又有职高学生，而且职高学生占多数，学生的基础较差。这给各专业的课程设置带来一定的难度。中西部高职院校的大部分专业也及时对课程体系进行了适当的调整，构建了以培养学生职业岗位核心能力为核心的课程体系，即基于工作过程系统化的课程体系［5］。并对开设的课程进行了初步的建设，但建设的力度和成效还需加强，尤其需加强课程职业性方面的建设，而对课程进行职教性建设归根结底还要落到进行高职教育教材建设上。在进行教材建设时应遵循以下两个原则:一是教材的内容应包含必备的专业技术知识和、技能训练和技术操作等方面;二是要求校内专任教师应具备编写教材的经验和能力，同时还要鼓励企业骨干技术人员直接参与教材的编写，以实现教材内容与生产过程相对接的要求。
总之，西部高职院校唯有通过以上的途径，才能使课程改革真正取得实效，使各专业所开设的课程具有高职教育特色，培养出的学生才会在激烈的人才市场竞争中具备较好的优势。
作者：司亚梅 单位：乌海职业技术学院
参考文献:
［1］丁金昌．高职教育对接区域经济的现状分析与路径选择［J］．高等教育研究，2013(3):63．
［2］李晓勤．高等职业教育课程改革研究［D］．武汉:华中师范大学，2008．
［3］丁金昌．高职院校需求导向问题和改革路径［J］．教育研究，2014(3):122．
［4］谢臣英．实践导向下高职院校师资队伍建设新探［J］．广东交通职业技术学院学报，2008(04)．
［5］巩建闽，萧蓓蕾．基于系统的课程体系概念探析［J］．中国高教研究，2012(06)．
