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新课程改革指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中根据学生的个性差异，充分激发他们的主动意识和创新精神，那么在信息技术教学中如何体现学生的主体地位，构建和谐课堂，进而培养学生的创新能力呢？下面谈几点看法。现在，人类已经进入了信息社会。信息技术的广泛应用，正在改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式，有力推动了社会的改革和进步。信息社会中发展经济、获取财富、改善人类生活环境最重要的条件就是人类的知识和技能水平以及创新能力，因此我认为培养学生的创新能力势在必行。信息技术课是学生展示创造力的舞台，是培养学生创新能力的载体。作为一名信息技术课教师，我觉得应该把培养学生利用信息技术进行创新，作为主要的教学目标，在实际的教学过程中不断启发和引导学生，大力培养他们的创造性思维。下面将从几个方面探讨如何在信息技术课程中培养学生的创新能力。
一、改变旧的教育教学方式，大力实施新的教学理念
传统的教学方式以“教”为中心，教师是课堂的主体，老师在讲台上“口若悬河”，学生在讲台下“聆听演讲”，让学生配合和适应老师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学生的主观能动性渐渐丧失。这种被动的授课方法，使学生无法发挥主观能动性，教师忽略了学生的想象力、判断力、求异力等许多创新能力，这样教出的学生往往都是“高分低能”。新的教学方式提倡“以学生为主体，教师为主导”，整个课堂属于学生的天地和海洋，任由学生飞翔和遨游，老师进行必要的引导和矫正即可。在授课过程中，教师要启发学生大胆想象，引导学生大胆提出异议。例如，学习“如何在Word中美化文字”一课时，给出学生一篇文章，教师先不讲授知识点，而是要求学生自己动手进行文字的处理，学生可以根据自己的爱好随意改变文字的大小、颜色、宽度、字体等，尽管学生把文字改变的五花八门，但是他们充分发挥了自己的想象力。教师还可以让学生分组讨论，提出他们不懂的问题，教师再对学生提出的问题进行总结归纳，然后让学生自己解决，解决不了的问题，教师再进行引导分析，这样学生在自主的氛围中学会了知识，发挥了其主观能动性，肯定会起到事半功倍的效果。
二、关注学生的个性发展，设置分层次教学
学生由于家庭经济、课程设置等原因，信息技术水平参差不齐，如果一锅端，势必造成许多学生跟不上。我们可以把学生分成不同层次，有的放矢地提出不同的目标要求，设计不同的教学任务。例如，在“汉字输入法”一课中，在学习完智能ABC汉字输入法之后，教师可以这样要求学生，一部分基础比较好的学生在“金山打字2003”软件中输入一篇自己喜欢的“散文”，另外一部分基础较差的学生输入一篇自己喜欢的“唐诗”，这样优秀的学生可以在较高层次上学习，基础较差的学生可以循序渐进地学习，每一名学生都可以发挥自己的创造力，都能感受到成功的喜悦。
三、在教学实践中培养学生的创新能力
初中信息技术课是一门综合实践课，要求学生把学到的知识应用到实践中，做到学以致用。教师除了教会学生理论知识外，还应该注意引导他们利用信息技术解决生活中的实际问题，实际上这也是一个创新实践的过程。例如，在“如何使用计算器”一课中，学生通过学习学会了使用计算器。教师可以创设一个这样的情境：端午节马上到了，你们全家想到郊外旅游，教师利用多媒体展示一份物品价格名单，要求学生根据名单挑选，比一比，看谁使用自己手里的钱，吃得好又不浪费。学生肯定都使用计算器进行统计，这样自然而然把所学知识应用到日常生活中。学生既学到了知识，又学以致用，发挥了自己的创造性思维。
四、激发学习兴趣，培养创新能力
兴趣是一个人学习的动力和源泉。如果没有兴趣，学习任何知识都不会持久和认真。单纯让学生掌握教材知识点，学生会感到枯燥无味，所以教师在教学设计时一定要把枯燥无味的知识变得生动起来。这样学生在欢乐中学习，有利于创造性思维的发挥。例如，学习“如何发送电子邮件”一课时，教师要求学生首先注册自己的邮箱，然后说出自己的邮箱地址，两人之间互相发送一封邮件，然后接收并查看。这样学习知识激发了学生学习的兴趣，学生在快乐中学到了知识，也有利于学生创造性思维的锻炼。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他充分肯定了人类无论何时何地都能发挥自己的创新能力，人类如果没有创新能力，社会将不再发展，科学将不会进步。这就要求我们教师在“传道、授业、解惑”的同时必须把握好学生创新能力的培养。学生是祖国的未来，担负着建设祖国的重任，教师是学生的引路人，责任更加重大。在平时的教学过程中，教师一定要有意识、有方法，着重培养学生的创造性思维，特别是在备课时，一定要注重深挖教材，精心设计教学过程，启发学生大胆想象，勇于探索，努力把学生培养成社会发展所需要的创新型人才。
作者：隋志强 单位：山东省垦利区胜坨中学
